IV FASE FORMAZIONE ON LINE. UST Milano Alberto Fiorio

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1 IV FASE FORMAZIONE ON LINE UST Milano Alberto Fiorio

2 Elaborazione di un proprio portfolio professionale che sarà presentato e discusso alla fine dell anno di prova con il Comitato di valutazione della scuola e comprenderà al suo interno la relazione finale in forma di documentazione didattica. ORE IN PRESENZA + ORE ON LINE Questionario di gradimento del percorso formativo

3 Non è più necessario l'inserimento dati da parte delle Scuole NUOVO SISTEMA ON LINE (in collaborazione con INDIRE - accessibile a partire dal 4 maggio sito web 4 QUESTIONARI INFORMATIVI PARTE RELATIVA ALLA COSTRUZIONE DI UN "PORTFOLIO FORMATIVO SPERIMENTALE" ACCESSO A RISORSE DIDATTICHE DI LIBERA CONSULTAZIONE Guida all'utilizzo del servizio Help desk agli indirizzi di posta elettronica: neoassunti.registrazione@indire.it neoassunti.tutor@indire.it neoassunti.formazione@indire.it

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6 PORTFOLIO PROFESSIONALE Il portfolio "assume un risvolto di carattere formativo e di documentazione personale del docente [...]. Il portfolio sarà presentato alla fine dell'anno di prova al comitato di valutazione della scuola" (CM 6768 del 27/02/2015). 3 PARTI 1. SINTETICA RICOSTRUZIONE DEL CURRICULUM FORMATIVO DEL DOCENTE 2. DOCUMENTAZIONE DI UNA SEQUENZA DIDATTICA (possibilmente oggetto di progettazione/osservazione della fase Peer to Peer) 3. RIFLESSIONE PROFESSIONALE CON COMPILAZIONE DI UN QUESTIONARIO (BILANCIO DI COMPETENZE)

7 CURRICULUM FORMATIVO Numero ridotto di eventi considerati particolarmente significativi nella vita e nella formazione della propria professionalità di docente. FASI DELLA COMPILAZIONE 1. INDIVIDUAZIONE DEGLI EVENTI SIGNIFICATIVI (Esperienze formative avvenute o in contesti formali o anche vissute al di fuori della scuola, ma ugualmente significative) Domande guida: Cosa (o chi) ha rappresentato un punto di passaggio nella costruzione della tua professionalità? Quali tra le esperienze formative e professionali ti hanno influenzato nel tuo essere insegnante? 2. DESCRIZIONE DEGLI EVENTI Ambito dell esperienza, ossia il nome dell evento o dell attività che si vuole inserire. Anno di inizio e durata di svolgimento dell attività (in mesi) Breve descrizione dell attività (max 1000 caratteri) 3. RIFLESSIONE SUGLI EVENTI Domande guida: Quali acquisizioni di conoscenze e concetti ti hanno arricchito culturalmente, e quali occasioni ti hanno consentito di apprendere nuovi contenuti disciplinari? Quali acquisizioni di conoscenze sull insegnare hanno contribuito a costruire la tua identità professionale?

8 ATTIVITA DIDATTICA Descrivere una micro-attività, costituita da una o al massimo due lezioni. L attività deve essere preferibilmente la stessa che sarà svolta o che è stata svolta con la presenza del tutor nel peer to peer.

9 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE PROGETTAZIONE (progettazione esplicita per favorire la riflessione e la consapevolezza. In tale documento saranno indicate le finalità e la successione di azioni previste per lo sviluppo della lezione) ATTIVITA PROGETTUALE (allegare file) RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE

10 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE ATTIVITA PROGETTUALE

11 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE ATTIVITA PROGETTUALE CARICARE UN UNICO FILE IN CUI VIENE DESCRITTA LA PROGETTAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA SCELTA. INDICARE LA SUCCESSIONE DI AZIONI PREVISTE PER LO SVILUPPO DELLA LEZIONE [Es: Inizio introducendo la lezione con un breve intervento (5 min), poi assegno un attività (20 min); successivamente discutiamo in classe delle attività svolte (20 min). Infine riprendo i temi trattati sviluppando i nodi centrali (10 min)] E POSSIBILE CARICARE I FILE CON LE ESTENSIONI:.pdf.doc.docx.odt.txt.ppt.pptx.odp.xis.xlsx.ods.zip.rar. UTILIZZARE EVENTUALMENTE UN SOFTWARE DI COMPRESSIONE PER ARTICOLARE LA PROGETTAZIONE IN PIÙ FILE. LE DIMENSIONI DEL FILE NON DEVONO SUPERARE I 5 Mb. IL FILE PUO ESSERE SOSTITUITO

12 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE

13 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE L ATTIVITÀ PREVEDE DI RIFLETTERE SULL ATTIVITÀ PROGETTUALE ATTRAVERSO UNA SERIE DI DOMANDE COMPILANDO I CAMPI PRESENTI. NESSUN CAMPO È OBBLIGATORIO. SI PUO SALVARE QUANTO SCRITTO CLICCANDO SU SALVA E TORNARE SUCCESSIVAMENTE A MODIFICARE O INTEGRARE LA RIFLESSIONE FINO ALLA CONCLUSIONE DELLA FORMAZIONE ONLINE..

14 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE Domande guida IDEAZIONE Come hai costruito la progettazione? Hai individuato alcune attività che tengono conto delle diversità presenti in classe? Ti sei mosso nell'ottica della personalizzazione? CONCETTI CHIAVE E NUCLEI TEMATICI Quali sono i concetti chiave/nuclei tematici della disciplina che hai pensato di affrontare? Hai inserito nella progettazione aspetti interdisciplinari? Hai previsto che la tua progettazione si connetta a quella del docente di classe in un attività inclusiva? OBIETTIVI E COMPETENZE A quali aree delle indicazioni nazionali/linee guida hai fatto riferimento nella progettazione della tua attività e della scelta dell ambiente di apprendimento? in che modo hai tenuto conto delle diversità presenti nella classe? VALUTAZIONE Quali strumenti di valutazione hai previsto per la tua attività (prove strutturate, prove tradizionali, verifiche autentiche, compiti, rubriche di osservazione, ecc.)? RUOLO DEL TUTOR Come il tutor ha contribuito alla tua progettazione? Come pensi che l'esperienza specifica di progettazione documentata abbia influito sulla tua futura attività di programmare?

15 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE DOCUMENTAZIONE (Allegare materiali digitali che possono essere raggruppati in quattro tipologie (obbligatorie 1^ e 2^ tipologia) che potranno essere organizzati per produrre una vista multimediale dell attività svolta) MATERIALE DIDATTICO (allegare files) PAGINA DI PRESENTAZIONE DELL ATTIVITÀ

16 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE MATERIALE DIDATTICO PER DOCUMENTARE L'ATTIVITÀ SVOLTA, ALLEGARE MATERIALI DIGITALI CHE POSSONO ESSERE RAGGRUPPATI IN 4 TIPOLOGIE (SOLO IL PRIMO E IL SECONDO SONO OBBLIGATORI). 1. Materiali utilizzati durante la lezione (preparati prima o durante l attività) e materiali predisposti per l'attività degli studenti (schede, immagini, consegne, supporti, slide) 2. Documentazione dell'attività (audio, video, foto) rispettando i vincoli di privacy e le norme vigenti 3. Materiali prodotti dagli studenti durante l'attività (esercizi, trascrizione di domande, elaborati, etc.) 4. Riflessioni sull attività svolta (del docente, del tutor, degli studenti)

17 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE MATERIALE DIDATTICO REGOLE PER L UPLOAD DI FILES IN PIATTAFORMA Ogni file non deve superare la DIMENSIONE DI 7 MB. Nel caso di upload di FILES DI DIMENSIONI MAGGIORI comprimerli (.zip o.rar) PER INSERIRE UN VIDEO (dimensione spesso elevata) inserirlo in un repository di terze parti, in particolare YOUTUBE. Estensioni TIPOLOGIE DI DOCUMENTI ACCETTATE dal sistema: o Documenti Testuali:.txt -.doc.docx (Word) -.odt (LibreOffice Writer - OpenOffice) -.pdf o Documenti Multimediali:.odp (LibreOffice Impress - OpenOffice) -.pps.pptx.pps.ppsx (PowerPoint) -.MP3,.ogg o.wav (tracce audio) -.jpg.png.bmp.gif (immagini digitali) o Documenti Compressi:.zip o.rar

18 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE COMPONI LA PAGINA DI PRESENTAZIONE DELL ATTIVITÀ La funzione Componi la pagina di presentazione dell attività sarà disponibile a partire dal 20 Maggio 2015

19 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE RIFLESSIONE COMPLESSIVA SULL ATTIVITA (E la base da cui partire per il Bilancio di competenze. Riflettere e comprendere le differenze tra la pianificazione prevista e quella agita, lo scarto tra risultati previsti e risultati ottenuti; individuare gli elementi vincenti, che andranno ripresi e rafforzati in successive attività, e gli elementi critici, che andranno migliorati approfondendo aspetti teorici e sperimentando altre strade)

20 ATTIVITA DIDATTICA ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE RIFLESSIONE COMPLESSIVA SULL ATTIVITA Domande guida: Quali elementi che avevi previsto nella progettazione sono stati modificati durante l esperienza? Quali sono state le ragioni del cambiamento? Gli obiettivi previsti sono stati tutti raggiunti? Se no, quali non sono stati raggiunti o sono stati raggiunti in modo diverso da quanto previsto? Quali attività hanno avuto maggiore successo? La valutazione ha fornito informazioni adeguate sugli apprendimenti? Se no, perché? Come miglioreresti l attività con particolare riferimento alla progettazione iniziale e alla rispondenza dell'attività con le linee guida/indicazioni nazionali? Come le osservazioni del tutor hanno contribuito a vedere sotto una luce diversa la tua azione e come l'esperienza specifica documentata pensi possa influire sulla tua futura modalità di agire in classe?

21 BILANCIO DELLE COMPETENZE Esplicitazione delle proprie competenze. Si colloca al termine del percorso formativo per raccogliere e sintetizzare che cosa è stato realizzato sia in presenza, sia nell attività on line. COMPETENZE ATTUALI Documentare le pratiche nelle quali si ritiene di aver agito con maggiore efficacia. Illustrare una o più situazioni d insegnamento realizzate e selezionare con una spunta le domande guida a cui ci si è ispirati. Sono presenti 3 schede dedicate in cui viene chiesto di elaborare un breve testo (max 1500 battute) per ogni ambito di competenza, avvalendosi anche delle domande guida. 1. AMBITO RELATIVO ALL INSEGNAMENTO aspetti didattici Organizzare contenuti e le situazioni di apprendimento - Gestire la progressione dell apprendimento - Osservare e valutare gli studenti nelle situazioni di apprendimento, secondo un approccio formativo - Coinvolgere gli studenti nel loro percorso di apprendimento 2. AMBITO RELATIVO ALLA PARTECIPAZIONE SCOLASTICA aspetti professionali Interagire con gli altri - Partecipare alla gestione della scuola - Informare e coinvolgere i genitori 3. AMBITO RELATIVO ALLA PROPRIA FORMAZIONE aspetti formativi Servirsi delle nuove tecnologie - Sostenere l'ambiente sociale della scuola nel rispetto dei principi etici e di convivenza civile - Curare la propria formazione continua SVILUPPO DELLE COMPETENZE Selezionare almeno tre competenze che ritieni importanti da sviluppare per migliorare la propria professionalità e fornisci una breve motivazione delle scelte fatte.

22 PORTFOLIO PROFESSIONALE ESPORTAZIONE (Funzione non ancora attiva) AL TERMINE VENGONO GENERATI 2 TIPI DI DOCUMENTI (Nota 11511) 1. DOCUMENTO PDF CHE RACCOGLIERÀ LE PARTI DEL PORTFOLIO FORMATIVO COMPILATE DAL DOCENTE 2. DOCUMENTO IN FORMATO MULTIMEDIALE CHE RACCOGLIERÀ LA DOCUMENTAZIONE PRODOTTA DAL DOCENTE A SOSTEGNO DEL SUO PERCORSO STAMPATO IN PDF SOSTITUIRÀ LA TESINA FINALE ASSOLUTA RISERVATEZZA DEI DATI

23 4 QUESTIONARI Q1 Rilevazione di informazioni sulla fase di incontri di accoglienza e conclusivi Q2 - Rilevazione di informazioni sulla fase di laboratori formativi dedicati Q3 - Rilevazione di informazioni sulla fase di peer to peer Q4 - Rilevazione del gradimento (utilità ed usabilità dell'ambiente tecnologico) sulla fase online

24 MATERIALI DI STUDIO I repository messi a disposizione ai docenti neoassunti, attraverso l'ambiente, sono repository aperti, ovvero accessibili a chiunque. Il repository non contiene materiali legati al percorso di formazione per il completamento dell'anno di prova, bensì materiale per autoformazione dei docenti catalogato in base ad argomenti, discipline, percorsi, ordini scolastici etc. ed è tratto dal patrimonio di contenuti formativi messi a punto da INDIRE nel corso delle formazioni che ha erogato. L'uso di tali materiali non è obbligatorio. Il materiale non ha pretesa di essere esaustivo nè riguardo a discipline, argomenti o ordini scolastici. I repository continueranno a crescere nel tempo grazie a nuovi materiali accuratamente prodotti e selezionati e costituiranno un patrimonio digitale a disposizione di tutti.

25 MATERIALI DI STUDIO

26 MATERIALI DI STUDIO

27 MATERIALI DI STUDIO

28 AL TERMINE DELLA FORMAZIONE DEI DOCENTI NEOASSUNTI IL TUTOR ACCOGLIENTE DOVRÀ COMPILARE UN QUESTIONARIO SULLA PIATTAFORMA INDIRE STAMPARE L'ATTESTATO SUL TUTORING E FARLO FIRMARE AL DS Come da circolare n del 15 aprile, "Al completamento alla formazione dei docenti neoassunti", INDICATIVAMENTE A GIUGNO, i tutor che saranno stati associati dai docenti potranno registrarsi all'ambiente e accedere alla compilazione di un questionario sull'attività svolta. Il questionario che sarà somministrato al tutor accogliente ha l obiettivo di raccogliere informazioni e considerazioni sulla sua esperienza di affiancamento al docente neoassunto. Non ha alcun orientamento valutativo sull'operato del docente neoassunto. Il questionario del tutor accogliente non deve essere consegnato al comitato di valutazione per la discussione conclusiva dell anno diprova.

29 AZIONI DI MONITORAGGIO USR/UST E SCUOLA POLO DOVRANNO COMPILARE UN REPORT INFORMATIVO (entro il 10.07) I dati raccolti dai questionari verranno elaborati e resi pubblici

30 QUESTIONARI INDIRE

31 QUESTIONARIO INDIRE - INCONTRI INIZIALE E FINALE Quanto tempo è stato dedicato complessivamente agli incontri iniziali e finali? Scegliere solo una delle seguenti voci Fino a 5 ore Da 6 a 10 ore Oltre 10 ore Non sono stati svolti incontri di accoglienza/finali L incontro di accoglienza iniziale è avvenuto in quale forma? Scegliere solo una delle seguenti voci Tutti i docenti della provincia (o del territorio riferito alla scuola-polo) Distintamente per grado scolastico (es.: 1 ciclo e 2 ciclo) Distintamente per i docenti curricolari e per i docenti di sostegno Per piccoli gruppi territoriali o di scuole L incontro finale è avvenuto in quale forma? Scegliere solo una delle seguenti voci Tutti i docenti della provincia (o del territorio riferito alla scuola-polo) Distintamente per grado scolastico (es.: 1 ciclo e 2 ciclo) Distintamente per i docenti curricolari e per i docenti di sostegno Per piccoli gruppi territoriali o di scuole L incontro di apertura è stato dedicato prevalentemente ad aspetti: Scegliere solo una delle seguenti voci informativi: presentazioni, illustrazione del percorso, organizzazione logistica formativi: condivisione del percorso formativo e idee sullo sviluppo professionale pedagogici: riflessione sulla figura del docente e sulla didattica culturali: lezioni magistrali su temi significativi (inclusione, valutazione, innovazioni curricolari, ecc.)

32 QUESTIONARIO INDIRE - INCONTRI INIZIALE E FINALE L incontro finale è stato dedicato prevalentemente a: Scegliere solo una delle seguenti voci riflessione conclusiva sul percorso realizzato e rilevazione dei punti di forza e di criticità prospettive di sviluppo della formazione in servizio per il personale neo-assunto presentazione di alcuni contenuti tematici non approfonditi in precedenza illustrazione delle fasi finali del percorso formativo (elaborazione del portfolio elettronico, gestione della parte on line, ecc. Sono stati forniti documenti di supporto durante gli incontri? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Un fascicolo-guida riassuntivo di tutte le informazioni Indicazione per accesso a siti dedicati a livello locale Schede di lavoro, slide, appunti cartacei Nessun tipo di documentazione di supporto. Gli incontri generali introduttivi e conclusivi, in prevalenza, hanno: Scegliere solo una delle seguenti voci assunto un carattere generico e formale stimolato occasioni di incontro e socializzazione professionale contribuito a chiarire gli obiettivi del percorso di formazione presentato aspetti significativi della funzione del docente Quali aspetti dovrebbero essere migliorati, prioritariamente, per rendere più efficaci gli incontri di carattere generale? In particolare sarebbe necessario: Scegliere solo una delle seguenti voci anticipare gli incontri di accoglienza all inizio dell anno scolastico ridurre il numero dei partecipanti per favorire una maggiore interazione sostituirli o comunque introdurre un sistema di informazioni on line (siti dedicati, mailing, web, ecc.) fornire informazioni di carattere operativo (tempi della formazione, modalità del periodo di prova, diritti e doveri)

33 QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI A quanti laboratori formativi didattici hai partecipato in questa fase? Scegliere solo una delle seguenti voci Nessun laboratorio Un solo laboratorio Due-tre laboratori Quattro laboratori e oltre Hai partecipato ad un laboratorio o comunque ad una attività di approfondimento sul tema dei Bisogni educativi speciali (BES) e disabilità? Scegliere solo una delle seguenti voci Sì, un solo laboratorio sui BES (e disabilità), pari a tre ore di formazione Sì, più laboratori di approfondimento, per un numero di ore superiore a tre No, non ho avuto modo di approfondire aspetti legati al tema BES Non in specifici laboratori, perché il tema BES è stato affrontato in modo trasversale Quanto tempo hai dedicato complessivamente ai laboratori formativi, calcolando il tempo in presenza e la successiva rielaborazione personale? Scegliere solo una delle seguenti voci Fino a 10 ore Da 11 a 15 ore Da 16 a 20 ore Oltre 20 ore Qual è stata la caratterizzazione metodologica prevalente degli incontri di formazione di questa parte del percorso ( laboratori formativi didattici )? Scegliere solo una delle seguenti voci Lezioni frontali affidate ad esperti Seminari comprensivi di relazione e dibattito tra i partecipanti Laboratori (gruppi di lavoro, studio, confronto) Ricerca-azione (percorsi di studio a partire dai problemi posti dai partecipanti) Quali nuclei tematici sono stati oggetto di approfondimento nel corso dei laboratori formativi? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Nuove tecnologie e impatto sulla didattica - Gestione della classe e problematiche relazionali - Autovalutazione e miglioramento (Sistema nazionale di valutazione) - Bisogni educativi speciali e disabilità - Educazione all affettività - Dispersione scolastica - Inclusione sociale ed aspetti interculturali - Alternanza scuola-lavoro Orientamento - Approfondimenti sulle didattiche delle discipline - Altro:

34 QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI Prima di programmare la partecipazione ai laboratori formativi didattici, è stata fatta una rilevazione delle sue esigenze formative? Scegliere solo una delle seguenti voci Sì, ho potuto esprimere le mie esigenze attraverso un questionario personale (cartaceo o in formato digitale) Sì, ho potuto esprimere le mie esigenze formative nel corso degli incontri preliminari No, ma ho ricevuto dagli organizzatori una programmazione già definita dei temi che sarebbero stati trattati nei laboratori No, ma ho segnalato le mie esigenze, informalmente, al mio dirigente scolastico, agli organizzatori dei corsi, al mio tutor, ai colleghi Hai avuto la possibilità di scegliere tra diverse opportunità di partecipazione ai laboratori? Scegliere solo una delle seguenti voci Ho potuto frequentato tutti i laboratori di mio interesse Ho frequentato solo alcuni dei laboratori richiesti, in quanti per quelli da me richiesti le iscrizioni erano già chiuse Sono stato/a assegnato/a d ufficio verso determinati laboratori che non avevo richiesto Non mi è stata offerta la possibilità di scegliere tra laboratori diversi La gestione dei laboratori, in linea di massima, ha consentito il coinvolgimento operativo dei partecipanti? Scegliere solo una delle seguenti voci E stato dato troppo spazio alle lezioni degli esperti/formatori Il tutor ha creato occasioni di effettivo confronto e partecipazione attiva Il coinvolgimento c è stato, ma il tempo era troppo esiguo Il confronto si è limitato ad una discussione su questioni generali Quali metodologie sono state prevalentemente utilizzate nello svolgimento del laboratorio? Scegliere solo una delle seguenti voci Lezioni frontali dell esperto seguite da discussioni - Dinamiche di gruppo e strategie di apprendimento cooperativo Un forte utilizzo dei tecnologie e risorse digitali - Suddivisione in piccoli gruppi di lavoro e forme di reporting

35 QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI I conduttori dei laboratori sono erano adeguati al compito ed alla natura del laboratori? Scegliere solo una delle seguenti voci I conduttori hanno svolto la funzione di esperti e docenti, prevalentemente su contenuti I conduttori hanno adottato strategie esemplificative, con presentazioni di materiali, ipotesi, strumenti I conduttori hanno assicurato un buon supporto relazionale, motivazionale, di tenuta del compito formativo I conduttori sembravano poco interessati alle esigenze, domande, questioni poste dai partecipanti Il laboratorio ha prodotto materiali o ipotesi operative da sviluppare o sperimentare in classe? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Abbiamo acquisito slide, tracce, relazioni prodotte dai conduttori dei laboratori I partecipanti hanno elaborato scalette, appunti, proposte originali di lavoro al termine del laboratorio Sono stati condivisi materiali messi a disposizione dai corsisti (esempi, appunti, unità di lavoro, ecc.) Non c è stato il tempo per documentare il lavoro, che si è limitato ad un confronto tra tutor e corsisti La partecipazione ai laboratori ha consentito di stabilire contatti con altri colleghi? Scegliere solo una delle seguenti voci Ho incontrato colleghi per la prima volta, ma non ci sono state poi nuove occasioni di contatto Sì, abbiamo preso accordi informali per contatti successivi Sì, abbiamo costituito un gruppo di contatto (su fb, WhatsApp, mailing, ecc.) Ho preso accordi con alcuni colleghi per incontri e scambi successivi Cosa hai portato a casa al termine dei laboratori? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Un quaderno di appunti, note, pro-memoria di sintesi degli incontri Una lista di contatti con persone che mi saranno utili in seguito Una pennetta con slide, esempi, link che penso di riutilizzare in seguito I temi affrontati facevano già parte del mio bagaglio di conoscenze professionali

36 QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI Quali sono gli apprendimenti che pensi di aver conseguito attraverso la partecipazione ai laboratori? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Ho acquisito nuove informazioni su temi che non conoscevo Ho ricevuto stimoli culturali e pedagogici che penso di approfondire e riprendere in seguito Ho appreso tecniche didattiche che penso di utilizzare nella mia pratica didattica Gli incontri non hanno modificato le mie convinzioni precedenti in fatto di insegnamento Quali aspetti dovrebbero essere migliorati, prioritariamente, per rendere più efficaci i laboratori di formazione? In particolare sarebbe necessario: Scegliere solo una delle seguenti voci programmare i laboratori sulla base di effettivi bisogni segnalati dai corsisti, con molto anticipo distendere i tempi di svolgimento, per consentire uno studio personale ed una effettiva rielaborazione intrecciare gli incontri di laboratorio con momenti di pratica didattica guidata in classe da tutor o formatori sostituire i laboratori formatori, con gruppi di ricerca-formazione solo interni alla propria scuola, per un migliore collegamento con la didattica quotidiana

37 QUESTIONARIO INDIRE - PEER TO PEER Quante ore complessive hai dedicato alla fase peer to peer (comprensive di osservazione nella classe del tutor, progettazione e sviluppo condiviso, presenza del tutor nella tua classe e valutazione dell esperienza)? Scegliere solo una delle seguenti voci 0 Da 1 a 4 Da 5 a 9 10 Oltre 10 IL TEMPO DELL ESPERIENZA Ritieni adeguata, in funzione della significatività dell esperienza, la quantità delle ore dedicate alla fase peer to peer? Quali variazioni vorresti apportare? Scegliere solo una delle seguenti voci Va mantenuta così Il tempo va aumentato Il tempo va diminuito Questa esperienza andrebbe eliminata Alla luce dell esperienza, ritieni più proficuo e significativo effettuare le ore di osservazione nell ambito della medesima disciplina di insegnamento o in una diversa disciplina? Scegliere solo una delle seguenti voci Medesima disciplina Diversa disciplina Situazione interdisciplinare Indifferente (per i docenti di sostegno) Il tuo tutor è un docente di sostegno? Scegliere solo una delle seguenti voci Sì e opera nella stessa classe Sì, ma opera in altra classe No, ma è docente della stessa classe No ed è docente in altre classi

38 QUESTIONARIO INDIRE PEER TO PEER OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL DOCENTE NEO-ASSUNTO Quante ore hai dedicato all'osservazione in classe del tutor? Scegliere solo una delle seguenti voci Nessuna più di 3 Quale tipo di lezione/attività didattica hai osservato? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Lezione frontale Situazione laboratoriale Situazione a classi aperte, gruppi Progetto con esperti esterni Uscita didattica/viaggio di istruzione Attivita interdisciplinare (teatro, ambiente, ) Altro: Durante le ore di osservazione quali strumenti sono stati utilizzati? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Nessun strumento formalizzato Osservazioni libere carta e penna Griglie semi-strutturate e aperte Griglie analitiche fortemente strutturate Videoriprese Fotografie Una scheda di sintesi riassuntiva

39 QUESTIONARIO INDIRE PEER TO PEER OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL DOCENTE NEO-ASSUNTO Quali sono stati gli aspetti su quali hai concentrato la tua attenzione durante la fase di osservazione? Scegliere una o più delle seguenti opzioni I contenuti disciplinari Le dinamiche relazionali Il contesto classe Gli stili di insegnamento La metodologia L utilizzo delle tecnologie Tutti questi aspetti in uguale misura Come hai vissuto la tua esperienza di osservatore nella classe del tutor? Scegliere solo una delle seguenti voci Con naturalezza e semplicità Con qualche lieve imbarazzo In termini tecnici e professionali Con entusiasmo e partecipazione

40 QUESTIONARIO INDIRE PEER TO PEER OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL TUTOR Quante ore ha dedicato il Tutor all'osservazione della tua classe? Scegliere solo una delle seguenti voci Nessuna più di 3 Quale tipo di lezione/attività didattica è stata oggetto di osservazione da parte del tutor? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Lezione frontale Situazione laboratoriale Situazione a classi aperte, gruppi Progetto con esperti esterni Uscita didattica/viaggio di istruzione Attivita interdisciplinare (teatro, ambiente, ) Altro: Durante le ore di osservazione quali strumenti sono stati utilizzati dal tutor? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Nessun strumento formalizzato Osservazioni libere carta e penna Griglie semi-strutturate e aperte Griglie analitiche fortemente strutturate Videoriprese Fotografie Una scheda di sintesi riassuntiva

41 QUESTIONARIO INDIRE PEER TO PEER OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL TUTOR Come hai vissuto l esperienza di essere osservato dal tutor nella propria classe? Scegliere solo una delle seguenti voci Con naturalezza e semplicità Con qualche lieve imbarazzo In termini tecnici e professionali Con entusiasmo e partecipazione Hai ricevuto feedback dal tutor? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Osservazioni informali e di carattere generale Indicazioni specifiche su aspetti didattici e metodologici Suggerimenti sul comportamento da tenere con gli allievi Nessun tipo di feedback significativo Secondo te, su cosa si è maggiormente concentrata l'attenzione del tutor durante la sua osservazione nella tua classe? Scegliere una o più delle seguenti opzioni I contenuti disciplinari Le dinamiche relazionali Il contesto classe Gli stili di insegnamento La metodologia L utilizzo delle tecnologie Tutti questi aspetti in uguale misura

42 QUESTIONARIO INDIRE PEER TO PEER MOMENTO DI PROGETTAZIONE CONDIVISA Gli eventi di osservazione reciproca sono stati preceduti da un incontro preliminare con il tutor? Scegliere solo una delle seguenti voci Sì, un incontro Sì, più incontri Nessun incontro Solo contatti sporadici Le ore di osservazione reciproca sono state seguite da un momento conclusivo di confronto e di riflessione congiunta? Sì No Qual è stato il contenuto dell incontro conclusivo di verifica dell esperienza peer to peer? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Ricostruzione di quanto avvenuto in classe Riflessioni sull efficacia didattica dell intervento Osservazioni sui comportamenti e le reazioni degli allievi Feedback complessivo sullo stile di insegnamento Oltre alle attività di cui sopra, in quali altri momenti si è esplicata la collaborazione con il tutor? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Supporto nella progettazione Confronto sui criteri di valutazione Fornitura di documentazione Consulenza per la stesura dei documenti Colloqui informali

43 QUESTIONARIO INDIRE PEER TO PEER MOMENTO DI PROGETTAZIONE CONDIVISA Quali comportamenti ti aspetti da un tutor supervisore che accoglie un neo-assunto? Scegliere una o più delle seguenti opzioni Una vicinanza empatica e informale Un forte coinvolgimento su aspetti didattici e metodologici Scambi frequenti sulla gestione della classe ed i rapporti con gli allievi Incontri più strutturati di progettazione e verifica congiunta Una maggiore supervisione in classe

44 QUESTIONARIO INDIRE PEER TO PEER VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELL ESPERIENZA Giudichi utile nel suo complesso questa esperienza formativa? Sul piano umano e relazionale Per nulla Poco Abbastanza Molto Sul piano degli stimoli culturali Per nulla Poco Abbastanza Molto Sul piano strettamente operativo e professionale Per nulla Poco Abbastanza Molto Qual è il principale punto di forza dell esperienza? Motiva la tua scelta. In riferimento in questa attività di collaborazione con il tutor che ti ha affiancato, quali suggerimenti potresti dare ai futuri neoassunti?