ANNO SCOLASTICO ASILO NIDO BOLLE DI MUSICA

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1 ANNO SCOLASTICO ASILO NIDO BOLLE DI MUSICA In queste pagine vengono presentati gli obiettivi che l asilo nido si pone per l anno scolastico in corso per le diverse sezioni di bambini. Successivamente viene illustrato il piano di lavoro e le attività che lo compongono.

2 SEZIONE BRUCHI OBIETTIVI Ø ACQUISIZIONE DELLE ROUTINE Ø INCENTIVAZIONE DELLA DEAMBULAZIONE E DELLA COORDINAZIONE Ø SVILUPPO DELL AUTONOMIA PERSONALE Ø CONFRONTO TRA PARI E CON IL MONDO ADULTO

3 SEZIONE FORMICHINE OBIETTIVI Ø ACQUISIZIONE DELLE ROUTINE Ø COORDINAZIONE DEI MOVIMENTI Ø SVILUPPO DEL LINGUAGGIO Ø CONFRONTO E SOCIALIZZAZIONE TRA PARI E CON IL MONDO ADULTO

4 SEZIONE SCIMMIETTE OBIETTIVI Ø CONDIVISIONE DI SPAZI GIOCHI E REGOLE Ø CONOSCENZA DEL MIO CORPO Ø CONOSCENZA DEI COLORI Ø SVILUPPO DELL AUTONOMIA PERSONALE E CONTROLLO SFINTERICO Ø ESPRESSIONE VERBALE E NON VERBALE DI CONCETTI ED EMOZIONI

5 PIANO DI LAVORO SETTIMANALE Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì 1 BRUCHI Tappeto Sonoro Leggiamo Musica Colora con le verdure Gioco EurisCco 2 MATTINA FORMICHINE 1 Manipolazione Travasi Musica LeHura Gioco EurisCco 2 Gioco EurisCco Manipolazione Musica Biblioteca Psicomotricità 1 Gioco Simbolico Gioco EurisCco Musica- Colorare Feltro Psicomotricità SCIMMIETTE 2 LeHura EsperimenC Musica- Manipolazione Feltro Psicomotricità POMERIGGIO TUTTI Manipolazione Psicomotricità Musica Gioco EurisCco Psicomotricità

6 GIOCO EURISTICO E gioco libero del bambino con alcuni materiali di recupero diversi di volta in volta, quali plascca, carta proposc dall educatrice con lo scopo di scmolare la fantasia e sostenere nel bambino la capacità di esplorazione, interpretazione ed uso di materiale quocdiano. Il gioco non è struhurato e il ruolo dell educatrice segue le proposte dei bambini ed è osservacvo.

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8 La fiaba entra prima di tuho soho forma di libro, un oggeho di gioco da esplorare in tuhe le sue parc: toccare, aprire, chiudere, sfogliare. Ne segue la narrazione: ripetere la fiaba, raccontarla varie volte, significa offrire al bambino il tempo necessario per rifleherci sopra, per immergersi nell'atmosfera creata, per appropriarsi gradualmente del racconto e dei suoi significac in modo da coinvolgere il bambino in un gioco di finzione. Inoltre il colorare e ripercorrere visivamente la IN BIBLIOTECA

9 ATELIER DI MANIPOLAZIONE E scoperta dei materiali primari come la farina bianca e gialla, lo zucchero, la sabbia, il mais, i legumi secchi: si scelgono quesc materiali perché danno diverse sensazioni tasli e possono essere manipolac con semplicità e in totale sicurezza si possono anche assaggiare! Impastare, premere, schiacciare, ahaccare e staccare sono tanc modi diversi per scoprire e imparare a conoscere i materiali e la loro diversa consistenza.

10 ATELIER DEI TRAVASI Giocare ai travasi permehe al bambino di far esperienza di alcune dimensioni come profondità, capienza, larghezza, volume, peso, densità, rumori. In questa asvità l uso di granaglie (legumi di diversa dimensione, farine, riso soffiato, pasta di diversa forma, ecc) e strumenc di diversa misura permehe di giocare a versare, svuotare, mescolare, riempire e di osservarne le trasformazioni!

11 IL GIOCO SIMBOLICO E deho anche gioco di finzione ed è per il bambino un modo per costruire la propria visione della realtà. E un gioco di proiezione e relazione in cui il bambino ha la possibilità di esternare sensazioni ed emozioni molto profonde. Il bambino compie e imita azioni che di norma appartengono al mondo degli adulc: egli osserva la realtà e la riproduce ahraverso il gioco. E un gioco di fantasia che permehe ai bambini di creare situazioni con pochi mezzi a disposizione.

12 ATELIER DI PITTURA Questa asvità prevede l esplorazione del colore, del traho, del movimento e della forza nel segno che lasciamo usando diversi materiali; l educatrice accompagna il bambino nella scoperta delle sensazioni ed emozioni che suscita l uso di alimenc, tempere, pastelli a cera, macte, colori a dita, carta colorata bagnata con acqua, penne, gessi, ecc ed essere accompagnac da semplici ahrezzi come spugne, carta di giornale, pennelli o essere uclizzac direhamente con le mani.

13 MUSICA La musica al nido, significa tante cose: coinvolge corpo, voce, strumenc musicali, ogges e ambiente, per far crescere nei bambini il piacere e l interesse per l esperienza musicale. Gli esperc sono formac secondo la Music Learning Theory di E. Gordon che descrive le modalità di apprendimento musicale del bambino a parcre dall età neonatale e si fonda sul presupposto che la musica si possa apprendere secondo processi analoghi a quelli con cui si apprende il linguaggio.

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