APPRENDIMENTO E NEUROSCIENZE

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1 APPRENDIMENTO E NEUROSCIENZE Modello interattivo e multicomponenziale della compresione Eleonora Aliano

2 Apprendimento e neuroscienze Apprendere: variare la struttura e l attività dei neuroni

3 Ultime notizie Negative Positive

4 Meccanismi cognitivi che supportano l apprendimento La ricerca in ambito neuroscientifico ha messo in luce 5 processi e meccanismi chiave attraverso i quali i contenuti della memoria a breve termine vengono rinforzati a trasformarsi in apprendimento a lungo termine.

5 Meccanismi cognitivi che supportano l apprendimento I PROGRAMMI DI APPRENDIMENTO INNATI (GALLISTEL, 2000) 2.LA RIPETIZIONE (REITERAZIONE) DI INFORMAZIONI (SQUIRE, KANDEL, 2000) 3. IL RUOLO DELL ECCITAZIONE NELL APPRENDIMENTO 4. L IMPORTANZA DELLA DIETA NELL APPRENDIMENTO 5. L IMPORTANZA DEL SONNO NELL APPRENDIMENTO

6 L attenzione Definizione : Abilità di cogliere e rispondere a stimoli provenienti dall ambiente circostante.

7 L attenzione non è un costrutto unitario, ma si possono identificare diversi tipi di attenzione.

8 Diversi tipi di attenzione 1. Allerta e attivazione 2. Vigilanza (attenzione sostenuta) 3. Attenzione selettiva 4. Attenzione divisa 1. Processo bottom-up 2. Processo top down 3. Effetto stroop

9 Attenzione, apprendimento e comprensione Modelli teorici sulla comprensione del testo

10 Comprensione Fase finale di un lungo processo al termine del quale il contenuto del testo si integra con le conoscenze possedute dal lettore. Il processo di lettura implica: Elaborazione informazione visiva a livello percettivo, grammaticale, sintattico e semantico (indizi del testo + conoscenze del lettore) Processi automatizzati (inconsapevoli) e loro svolgimento in parallelo: le informazioni provenienti dai singoli livelli collaborano contemporaneamente alla costruzione del significato (modello interattivo di lettura di Rumelhart, 1977) Distinzione tra processi percettivi e processi di comprensione. Decodifica e comprensione sono abilità correlate e cooperanti ma possono essere selettivamente compromesse quindi indipendenti.

11 MODELLI TEORICI SULLA COMPRENSIONE DEL TESTO: LA PSICOLOGIA COGNITIVISTA Cerca di spiegare come questi due processi (decodifica e comprensione) collaborino e interagiscano al fine di una lettura fluente e significativa e quali siano i processi psicologici sottostanti alla comprensione della lettura.

12 HIP Il modello Human Information Processing : si basa sull analogia mente-computer come sistema in grado di elaborare l informazione. Viene applicato alla lettura per sottolineare quelle attività mentali compiute nel mettere in relazione l input contenuto nel testo con il sistema di conoscenze del lettore. Nella lettura entrano in gioco due livelli di analisi:

13 DUE LIVELLI: BOTTOM-UP = analisi guidata dai dati (risponde ai segnali in arrivo agli occhi del lettore e costituisce la comprensione dal basso: dal riconoscimento dei grafemi, parole, frasi, brano) TOP-DOWN= analisi guidata dai concetti (conoscenze possedute dal lettore che insieme a quelle appena acquisite, ma già sistematizzate, forniscono le aspettative a proposito dell argomento) Tali elaborazioni sono processi rapidi, automatici ed indispensabili ad una lettura fluente e significativa: Comprendere durante la lettura e durante l ascolto: analogie e diversità

14 PROCESSI SOTTOSTANTI ALLA COMPRENSIONE 1) RUOLO DELLE CONOSCENZE PRECEDENTI Esse influenzano la comprensione attraverso l applicazione di schemi. SCHEMA: componente cognitiva essenziale del sistema di rappresentazione delle conoscenze e fondamento del sistema di elaborazione dell informazione. Caratteristiche dello schema: struttura astratta di conoscenze: struttura in quanto le conoscenze sono organizzate e tra loro esistono relazioni, astratta in quanto tali conoscenze raccolgono numerose informazioni appartenenti alla stessa categoria semantica ma possono essere differenti nei particolari contingenti.

15 PROCESSI SOTTOSTANTI ALLA COMPRENSIONE Ruolo svolto dallo Schema: fornire una struttura ordinata distinguere tra informazioni marginali e centrali, se il testo lascia informazioni sottintese il lettore fa riferimento alle conoscenze contenute nello schema attivato e può operare inferenze, le informazioni entrano a far parte di una struttura organizzata che ne permette un più facile recupero

16 La comprensione del testo ABILITA : Compiere inferenze Seguire la struttura sintattica del periodo Cogliere la struttura del testo

17 La comprensione del testo STRATEGIE: Rileggere Tornare indietro o andare avanti Individuare particolari importanti Ripetizione Uso di immagini mentali Associazione, organizzazione, appunti, riassumere ecc

18 Difficoltà nella comprensione del testo E fondamentale distinguere tra: difficoltà di decodifica e difficoltà di comprensione.

19 Test italiani per la comprensione degli aspetti cognitivi e metacognitivi della lettura (ES. Test MT di Cornoldi) L obiettivo principale è stato scomposto in dieci obiettivi: 1. Trarre inferenze lessicali 2. Trarre inferenze semantiche 3. Seguire la struttura sintattica del periodo 4. Correggere le incongruenze e sospendere le ipotesi 5. Cogliere il significato letterale della frase e saperla tradurre in parafrasi

20 6. Modificare l approccio al testo in rapporto a scopi e consegne diverse e saper ricercare particolari di cui si ha cogliere gli elementi importanti del testo e arrivare all idea centrale. 7. Cogliere la struttura del testo componenti la tassonomia al fine di verificare la validità. 8. Individuare azioni, risposte interne, eventi e seguire la sequenza dei fatti. 9. Cogliere gli elementi importanti del testo e arrivare all idea centrale. 10. Cogliere la struttura del testo.