La struttura del Rapporto di valutazione

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1 Conferenze di servizio regionali Bari, Catania, Lamezia Terme, Napoli Dicembre 2011 La struttura del Rapporto di valutazione Gruppo di ricerca Valutazione e Miglioramento INVALSI

2 La Struttura del Rapporto di valutazione Il Rapporto segue l ordine degli indicatori del Quadro di riferimento VALSIS (Valutazione del sistema scolastico e delle scuole ) L INVALSI ha realizzato il Progetto VALSIS a partire dall esplorazione e dalla classificazione degli indicatori utilizzati nei principali paesi per valutare i propri sistemi scolastici. Il risultato è stato la definizione di un sistema articolato di indicatori per la valutazione del sistema scolastico e delle scuole in Italia.

3 La Struttura del Rapporto di valutazione ll riferimento concettuale scelto è il modello CIPP: Context Input Process Product concepito appositamente per guidare l esame metodico di un sistema educativo, raccogliendo informazioni nell ambito delle quattro dimensioni: Contesto Input Processi Risultati

4 La Struttura del Rapporto di valutazione Contesto Input Processi Risultati Il contesto in cui le scuole operano (aspetti demografici, economici e socio-culturali in cui la scuola si trova ad operare). Le risorse di cui il sistema educativo e le singole unità scolastiche dispongono per offrire il proprio servizio (risorse umane, materiali ed economiche a disposizione) e la tipologia di utenti (caratteristiche degli studenti in entrata). I processi attuati a livello di scuola (ad es.: l'offerta formativa, le scelte organizzative e didattiche) anche in rapporto al territorio (ad es.: partecipazione a reti) e a livello di classe (ad es.: attività che stimolano la partecipazione). I risultati ottenuti sia nel breve termine (ad es.: percentuali di promossi, votazioni conseguite agli esami di stato, livelli di apprendimenti rilevati con prove standardizzate) sia nel medio e lungo termine (ad es.: prosecuzione degli studi).

5 La Struttura del Rapporto di valutazione Idea alla base del modello: Finalità del modello per una corretta valutazione dei risultati (di un sistema, di un programma, di un progetto), è necessario che i risultati vengano collegati a una preliminare valutazione di risorse e processi attivati in un determinato contesto. raccolta di informazioni per: prendere decisioni; intraprendere azioni di miglioramento e sviluppo.

6 La Struttura del Rapporto di valutazione GLI INDICATORI La descrizione di tutti gli indicatori/aspetti è contenuta nel rapporto ed è costituita dalle parti in grigio. La descrizione dell indicatore è seguita dal valore che l indicatore assume nella specifica scuola, sia esso un dato qualitativo o quantitativo. Il valore viene commentato in relazione alle altre scuole ed eventualmente in relazione ad altri elementi della scuola stessa.

7 LE FONTI DEI DATI QUANTITATIVI I dati quantitativi provengono da: Questionario scuola, luglio 2011 Scheda Brunetta Rilevazione assenze del personale, marzo 2009 Risultati prove italiano e matematica, Esame di Stato

8 LE FONTI DEI DATI QUALITATIVI I dati qualitativi provengono da: Osservazione svolta tra aprile e maggio 2011: Scheda di valutazione intervista DS NGT insegnanti, studenti, genitori Differenziale semantico Osservazione in classe Osservazione in laboratorio

9 Esempi di Indicatori di CONTESTO [C_26] Livelli di partecipazione dei genitori alle attività della scuola La partecipazione informale dei genitori alle attività della scuola è rilevata in relazione a tre aspetti: partecipazione ai colloqui con gli insegnanti, collaborazione alla realizzazione di attività della scuola, partecipazione a iniziative organizzate dalla scuola. La partecipazione dei genitori alle attività della scuola è di livello medio alto, come per il 46.9% delle scuole partecipanti. La scuola viene percepita dalle famiglie come un Istituzione fondamentale e insostituibile per la crescita e la formazione dei figli.

10 percentuale risposte Esempi di Indicatori di CONTESTO Distribuzione risposte incontro GENITORI 2. I colloqui con gli insegnanti sono ben organizzati 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 0 Per niente d'accordo Completamente d'accordo BAMM03700B Distribuzione media risposte

11 Esempi di Indicatori di INPUT [I_03] Rapporto studenti per insegnante. Questo indicatore è uno dei più utilizzati in ambito internazionale, in quanto contribuisce all'analisi della misura in cui le risorse umane (in particolare gli insegnanti) raggiungono gli studenti. Minore è il rapporto, maggiore è la disponibilità di insegnanti per gli studenti. Nella scuola in questione il rapporto studenti/insegnante è di 10.8, più alto di quello riscontrato nella media delle scuola secondarie I grado partecipanti alla rilevazione, che si attesta a 9.5.

12 Esempi di Indicatori di PROCESSO in atto tra scuola e territorio [P_007] Varietà di soggetti con cui la scuola stipula accordi. Le scuole hanno la possibilità di stringere accordi con soggetti esterni per la realizzazione di un ampia gamma di attività, che vanno dalla formazione del personale a convenzioni per l utilizzo degli spazi, da consulenze su temi specifici a interventi didattici. La varietà dei soggetti con cui ciascuna scuola stipula accordi rappresenta un indicatore di processo relativamente al coinvolgimento del territorio nella vita scolastica. E inoltre interessante conoscere la tipologia, ovvero gli oggetti degli accordi definiti dalla scuola (dati Questionario scuola). La varietà dei soggetti con i quali sono stati stipulati gli accordi, dai dati del Questionario scuola, risulta essere al livello 1 (basso) come per il 50% delle scuole coinvolte.

13 Esempi di Indicatori di PROCESSO a livello di scuola [P_042] Relazioni tra studenti e insegnanti anche per la relazione tra studenti e insegnanti alle due rappresentanze di studenti e insegnanti è stato proposto il medesimo stimolo (differenziale semantico). I due punti di vista sono stati affiancati in un medesimo grafico. La rappresentazione della percezione emotiva della relazione docenti studenti non si differenzia sostanzialmente da quella della media delle scuole coinvolte mostrando una relazione positiva da parte di entrambi i soggetti coinvolti.

14 Esempi di Indicatori di PROCESSO a livello di scuola Relazione insegnanti-studenti istituto: BAMM03700B Forte Debole Amara Dolce Veloce Lenta Silenziosa Rumorosa Liscia Ruvida Lontana Vicina Grande Piccola Brutta Bella Mossa Ferma insegnanti - Media insegnanti - BAMM03700B studenti - Media studenti - BAMM03700B

15 Esempi di Indicatori di PROCESSO a livello di scuola [P_076] Recupero competenze linguistiche e scientifiche. Per qualificare questa area viene rilevata la presenza di azioni mirate. Per il recupero si considera se gli studenti stranieri da poco in Italia frequentano apposite lezioni di italiano e grammatica di base, se gli studenti con maggiori difficoltà nell area linguistica o scientifica, su segnalazione dei loro insegnanti disciplinari, frequentano corsi di recupero pomeridiani finanziati con fondi esterni o partecipano a progetti finanziati dal fondo di istituto, o seguono un programma differenziato, o svolgono attività per classi aperte. Se c è un periodo stabilito durante l anno dedicato al recupero. L Istituto effettua attività di recupero pomeridiano in italiano e in matematica, in particolare nel periodo tra gennaio e aprile, ricorrendo a finanziamenti esterni. Il livello assegnato alle attività di recupero è buono (3, in una scala da 1 a 4).

16 Esempi di Indicatori di PROCESSO a livello di classe [P_117] Metodi di insegnamento che attivano la partecipazione. Attraverso questo indicatore si vuole indagare in che misura gli studenti sono coinvolti in attività di studio stimolanti e che richiedono la loro partecipazione attiva (ad esempio lavorare a un progetto), se rispondono alle sollecitazioni dell insegnante e se prendono autonomamente la parola (ad esempio facendo domande o osservazioni). Anche incoraggiare gli studenti a prendere la parola o a trovare la soluzione da soli rappresentano azioni che sollecitano la partecipazione. Infine l utilizzo della lavagna interattiva multimediale o di altri mediatori o stimoli attiva solitamente l interesse degli studenti. Per approfondire questo aspetto è stata raccolta l opinione di una rappresentanza di studenti riguardo all affermazione Gli insegnanti ci incoraggiano a fare osservazioni e domande sulla lezione, In classe facciamo spesso lavori di gruppo, ricerche e progetti ).

17 Esempi di Indicatori di PROCESSO a livello di classe Nell Istituto gli osservatori hanno rilevato che gli insegnanti utilizzano metodi che attivano la partecipazione. La rappresentanza di studenti incontrata ritiene nel complesso di essere incoraggiata dai propri insegnanti a fare osservazioni e domande (Grafico 31). Rispetto ai lavori di gruppi, alle ricerche e ai progetti che si svolgono in classe non c è un pieno accordo di opinioni tra gli studenti (Grafico 32).

18 Esempi di Indicatori di PROCESSO a livello di classe Ora Media di classe BAMM03700B - sec. I g. Metodi che attivano la partecipazione Strategie per l'apprendimento Articolazione del gruppo classe Interdisciplinarietà Personalizzazione Verifica compiti a casa e in classe Recupero Potenziamento Media Totale - sec. I g. BAMM03700B - sec. I g.

19 Esempi di Indicatori di RISULTATI [.R_01; R_02] Livello delle conoscenze e competenze in italiano e matematica. Per avere informazioni sui risultati degli studenti della scuola in italiano e matematica vengono utilizzate le prove INVALSI. Sono qui considerati i risultati conseguiti a conclusione del primo ciclo di istruzione, nelle classi 3 secondaria di I grado che hanno svolto la prova nazionale degli Esami di Stato nell a.s Nei grafici di seguito presentati, uno per l italiano (Grafico 33) e uno per la matematica (Grafico 34), sono messi a confronto i punteggi ottenuti dalle diverse classi della scuola (contrassegnate da un codice numerico). Inoltre il punteggio medio di scuola (indicato con il codice meccanografico) è posto a confronto con la media regionale, di area geografica e nazionale

20 Esempi di Indicatori di RISULTATI Gli esiti delle prove SNV fanno registrare dei punteggi in italiano inferiori alla media nazionale, a quella del Sud e a quella regionale. Per quanto riguarda i punteggi di matematica invece si riscontra un alta variabilità tra le classi: alcune raggiungono risultati prossimi a quelli della media nazionale mentre la maggior parte fanno rilevare risultati molto scarsi.

21 La Struttura del Rapporto di valutazione Introduzione (descrizione progetto, indicatori, attività di osservazione) La scuola (breve presentazione) Il contesto Le caratteristiche dell utenza e le risorse (Input) I dati di processo processi in atto tra scuola e territorio processi a livello di scuola processi a livello di classe I risultati

22 La Struttura del Rapporto di valutazione CONTESTO INPUT PROCESSI RISULTATI Partecipazione della comunità Risorse umane e strutturali Rapporti tra scuola e territorio Progettazione Livello scuola Capacità miglioramento Vita scolastica Livello classe Risultati Esame di Stato Punti di forza e di debolezza della scuola emersi nelle Aree di interesse.

23 In fondo al rapporto La Struttura del Rapporto di valutazione Base per individuare le piste di miglioramento da proporre alla scuola CONTESTO INPUT PROCESSI Sintesi CONTESTO Sintesi INPUT Sintesi PROCESSI RISULTATI Sintesi RISULTATI

24 Piste di Miglioramento Struttura delle Piste di miglioramento: 1. Pista Tema della Pista Dimensione Area Sotto area Proposta di miglioramento esempio: 1. Pista Utilizzo dei risultati degli studenti Processi Lavoro nei dipartimenti disciplinari di italiano e matematica per l analisi dettagliata dei risultati degli studenti nelle prove INVALSI, in vista di una programmazione disciplinare per classi parallele. Processi a livello di scuola Forme di valutazione interna/autova lutazione

25 Piste di Miglioramento L indicazione di lavoro: Possibili percorsi di miglioramento per l anno scolastico in corso Alla luce di quanto osservato nella vostra scuola si suggeriscono alcune piste di lavoro a partire dalle dimensioni, aree e sottoaree del Quadro di riferimento teorico della valutazione delle scuole e del sistema scolastico; gli indicatori ad esse sottese potranno essere utilizzati per l elaborazione di criteri per valutare l esito delle azioni messe in campo. Si consiglia di scegliere una pista per la realizzazione del piano di miglioramento (Fase 3) da attuare nell a.s

26 Piste di Miglioramento La scuola può scegliere liberamente la pista che preferisce seguire Il progetto che la scuola realizzerà dovrà avere come caratteristica imprescindibile il fatto che gli obiettivi siano chiari e facilmente valutabili.

27 Saluti Le presentazioni sono a disposizione delle scuole, che possono utilizzarle per informare il personale. Grazie per l attenzione e buon lavoro! Il gruppo di ricerca del progetto PON Valutazione e Miglioramento - Invalsi