LABORATORIO LINGUISTICO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI GAIRO LABORATORIO LINGUISTICO PROGETTO DI SPERIMENTAZIONE DIDATTICA I docenti della Scuola Media Statale di Cardedu, sulla base dei bisogni rilevati e definiti dal Piano dell Offerta Formativa, propongono un progetto di sperimentazione che si avvale dell uso delle nuove tecnologie informatiche, per la realizzazione di un laboratorio linguistico. L'informatica occupa, ormai da qualche tempo, un ruolo fondamentale nei diversi campi dell'attività umana, perciò la scuola non può trascurare queste nuove tecnologie e le relative conoscenze degli strumenti informatici. E' noto che l'apporto di contenuti informatici e di computer sono di sostegno e aiuto nella realizzazione quotidiana dell'attività didattica; inoltre si prestano bene all'elaborazione di progetti educativi che sviluppino la logica e la creatività degli alunni. Il progetto dovrà essere realizzato nella sezione staccata di Cardedu che già possiede un laboratorio informatico ormai desueto e quindi da aggiornare. L'aula multimediale avrà così, non solo lo scopo di avvicinare il discente alle tecniche informatiche di base, ma costituirà l opportunità per i docenti di lingua straniera di integrare la didattica tradizionale, basata sul libro di testo, ad un'attività d'insegnamento-apprendimento basata sull uso delle tecnologie multimediali. L'aula d'informatica sarà strumento didattico trasversale e per sua natura polivalente. Ciò significa che è mezzo d'utilizzo comune a tutte le discipline perché consente di realizzare numerose attività integrative facilmente attuabili nell ambito della nuova struttura oraria definita dal POF; si propone anche come strumento indispensabile nelle attività d'insegnamento collettivo e individualizzato. Consente di attivare recuperi e sostegni contemporaneamente agli approfondimenti, di effettuare l'insegnamento individualizzato su un gruppo d alunni mentre i rimanenti possono continuare il lavoro in modo autonomo. Con programmi applicativi specifici e con un opportuna attrezzatura, si dovrà realizzare il laboratorio digitale linguistico, ritenuto uno dei più evoluti strumenti per l'insegnamento pratico delle lingue straniere e delle altre discipline. Grazie al registratore digitale linguistico comparativo virtuale multimediale per lo studio delle lingue, completo di suoni, testi e immagini che sono costruiti dal docente attraverso un facile Sistema Autore, l'allievo si avvale di un libro elettronico di cui può visualizzare le pagine lezione sul monitor del proprio PC, può svolgere esercitazioni interattive sia con l'aiuto di testi scritti, che d immagini, di suoni e di filmati. 1

2 Il registratore può essere usato sia in modalità di autoapprendimento, navigando tra corsi, capitoli, lezioni e frasi residenti nel PC del docente, sia in modalità di assegnazione frontale, per l esercitazione su un brano che il docente invia da una cassetta audio e che viene digitalizzato nelle postazioni allievi durante l ascolto da parte degli stessi. Il docente, con l'aiuto dell'aula informatica può svolgere la lezione dando a ciascun allievo la possibilità di apprendere secondo i propri ritmi e secondo le proprie capacità. Attraverso un sistema di ascolto alternativo delle due pronunce, ma anche di confronto grafico, grazie ad un analisi in frequenza che permette di analizzare le più piccole sfumature di pronuncia e l intonazione della frase, gli alunni possono apprendere la lingua in modo più proficuo. Gli allievi si avvalgono delle molteplici informazioni multimediali (suoni - testiimmagini) disponibili sullo schermo in grafica Windows che sono nettamente più stimolanti rispetto al semplice ascolto di un registratore magnetico. Inoltre la facile navigazione in un Archivio strutturato rende gradevole e attraente l esercitazione linguistica rispetto alla ricerca sequenziale delle frasi richiesta da un file unico o dalla cassetta. Il software gestirà completamente tutte le attività del Laboratorio Linguistico Digitale che comprende: il programma di esercitazione degli allievi su Archivi strutturati, il sistema di correzione e di valutazione, il Sistema Autore. Un Registro di Classe elettronico provvede ad archiviare tutte le prove audio di tutti gli allievi, raggruppandole per classe e per data, per consentire la valutazione da parte del Docente. Il Docente assegna i voti e può associare ad ogni voto un commento vocale. La volta successiva che l allievo digita il suo nome e la sua classe per accedere al programma, un segnale lo avverte che c è la sua precedente esercitazione, corretta dal Docente, da visionare. Nel caso della distribuzione frontale dell esercizio, il programma prevede invece una versione del registratore virtuale che visualizza la posizione di lettura del file mediante apposito indicatore mobile su scala percentuale, con possibilità di selezione e ripetizione delle singole frasi. La funzione principale della rete didattica consente al docente di intervenire su ciascuna postazione, attivando gli applicativi sui quali si può inserire, può consentire a qualsiasi allievo di continuare la lezione, di rispondere di interloquire dalla propria postazione. Altresì è 2

3 possibile che la postazione dell'insegnante diventi "destinataria" centro di confluenza dei lavori dei singoli, infine il docente può dedicarsi durante il lavoro che gli allievi svolgono, al controllo saltuario delle "sorgenti". La rete informatica gestisce non sola la stampante in comune per tutte le postazioni, ma anche altre periferiche quali il modem, il registratore audio e video il fax ecc. Appositi applicativi consentiranno di supportare e gestire testi, immagini e filmati anche sonori, provenienti da qualsiasi fonte PAL: videoregistratori, videocamere, videodischi ecc. che verranno digitalizzati e utilizzati in un contesto multimediale. Il Docente può effettuare il controllo degli allievi in modo segreto, in modo da non influenzare la loro attività. SEZIONE INFORMATICA: Mediante certi comandi, il Docente può effettuare l invio dello schermo di qualsiasi PC dell aula al singolo, ad un gruppo o a tutta la classe. In dettaglio: Lavagna elettronica, con audio: il docente invia il suo schermo ad un gruppo o tutti gli allievi e la sua voce alle relative cuffie, per effettuare una lezione, selettiva o collettiva; le tastiere e i mouse degli allievi coinvolti vengono disabilitati. Chiamata alla lavagna (passaggio del gessetto): durante tale lezione, privata o pubblica, il Docente può abilitare uno degli allievi coinvolti ad intervenire con la propria tastiera/mouse sul PC dell'insegnante, per proseguire il suo lavoro (interrogazione, privata o pubblica di quell'allievo sullo schermo del PC Docente); è abilitata automaticamente la conversazione tra Docente e allievo interrogato e, se l interrogazione è pubblica, tale conversazione viene inviata a tutti gli allievi che ne ricevono lo schermo. Richiamo discreto dello schermo di un allievo: il Docente richiama sul suo monitor lo schermo di un allievo e ne ascolta l attività audio (microfono, scheda audio, registratore), tutto all'insaputa dello stesso. In questa funzione è attivabile l AUTOSCAN, controllo ciclico temporizzato di tutti gli allievi. Dotando la cattedra di un monitor aggiuntivo dedicato al richiamo, il Docente può continuare a lavorare con il suo PC sul monitor principale. Richiamo di un allievo con conversazione in cuffia tra Docente e l allievo o gli allievi di tale postazione. Con la versione allievi con audio indipendente è possibile conversare separatamente con il singolo allievo di un PC biposto. Correzione dell allievo: durante il richiamo di uno schermo, il Docente cattura la tastiera e al mouse del PC controllato, per effettuarne la correzione dalla cattedra; resta attiva la conversazione per commentare la correzione. 3

4 Richiamo pubblico di un allievo: lo schermo dell allievo selezionato viene inviato a tutti i monitor dell aula o ad un gruppo; la conversazione tra l allievo e il Docente viene inviata a tutti quelli che ne ricevono lo schermo. Correzione pubblica: il Docente può attivare la correzione da parte sua o da parte di un compagno di un altra postazione. La conversazione resta attiva per commentare a tutti la correzione. Allievo fonte di programma audio-video per il resto della classe o di un gruppo. Il Docente può attivare l intervento di qualunque postazione sull'allievo fonte di programma. Blanking degli allievi: il Docente può oscurare i monitor della classe o di un gruppo e bloccarne la tastiera e il mouse per richiamare l attenzione sul Docente. Libero richiamo dello schermo del Docente: il Docente può consentire il libero richiamo del suo schermo da parte degli allievi mediante l'apposito pulsante posto nelle loro centraline, al fine di consentire per es. il controllo dei risultati parziali di un esercizio. CALL: le centraline allievo sono dotate di pulsante di chiamata, cancellabile da parte dell'allievo stesso in caso di ripensamento. SEZIONE AUDIO/LINGUISTICA: Mediante cuffie microfoniche, sino a due per postazione, è possibile: - ascoltare il proprio CD o CD ROM o registrare sulla propria scheda audio; - ascoltare in modo discreto l attività audio - parlare ad un gruppo od a tutti gli allievi contemporaneamente; - conversare con un allievo in modo privato; - conversare con un allievo in modo pubblico; - mettere in conferenza un gruppo o l intera classe, docente compreso; - collegare fonti audio esterne. SEZIONE MULTIMEDIALE: Con l'aggiunta di un Convertitore PAL/VGA completo di consolle di regia, la rete didattica consentirà l'utilizzo dei monitor dei computer per la visualizzazione di immagini televisive. Dalla postazione docente è possibile inviare immagini TV su un gruppo o tutti i monitor della classe dalle seguenti fonti: videoregistratore, telecamera, sintonizzatore TV normale e satellitare, lettore esterno di videodischi, ecc. Nel caso di collegamenti della sola postazione docente in Internet o in Videoconferenza, il comando Chiamata alla lavagna consente l esercitazione pubblica degli allievi con il loro intervento diretto dal posto, uno alla volta, senza alcun dispositivo specifico. 4

5 OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI L'uso del personal computer come strumento pratico-operativo sarà finalizzato a: 1 Sviluppare le capacità di osservazione e ascolto; 2 Stimolare l'attenzione e la concentrazione, modo da migliorare le capacità di risposta alla richiesta dell'elaboratore; 3 Favorire un apprendimento autonomo e interattivo; 4 Approfondire in modo piacevole e personale argomenti generalmente trattati nei curricoli disciplinari; 5 Capire che il computer è uno strumento efficace di lavoro per l'uomo. OBIETTIVI SPECIFICI a) Conoscenza fisica-operativa dell'elaboratore; b) Saper usare applicativi testuali e grafici; c) Saper usare la videoscrittura; d) Sviluppare le capacità di comprendere, esprimere, comunicare; e) Contribuire, in armonia con le altre discipline, e in modo particolare con lo studio della lingua italiana alla formazione di una cultura di base; f) Comprensione dell importanza della lingua straniera come strumento di comunicazione; g) Sviluppare la motivazione e confrontare la propria realtà socio-culturale con quella degli altri paesi; i) Saper usare applicativi didattici (Cd Rom) in lingua Inglese e Francese; l) Apprendere la lingua straniera in modo piacevole e con più profitto. CONTENUTI Il laboratorio linguistico fornito di rete didattica permetterà lo svolgimento di altre attività che coinvolgono tutte le discipline scolastiche, sia nelle ore curriculari sia nei momenti di compresenza e nelle di attività pomeridiane da svolgersi con gruppi d interesse in classi aperte così come prevede il POF. Si potranno concretizzare progetti già programmati quali l ed. ambientale, ed. stradale, ed. alla salute in modo più operativo e più organico, servendosi di particolari software che consentiranno la realizzazione di elaborati digitali di sicura efficacia e validità. Si attiveranno proposte per: realizzare opuscoli computerizzati sull'ambiente (lingua francese); creare ipertesti interattivi sui reperti archeologici presenti nel territorio in cui opera la scuola; produrre una rivista monografica sulla archeologia sarda con riguardo particolare a quella locale(lingua sarda); realizzare presentazioni multimediali per titolare documentari e filmati (lingua inglese); organizzare un giornale periodico con redazione stabile a impaginazione elettronica; 5

6 usare particolari programmi interattivi per simulare eventi in ed.stradale e per il pronto soccorso; - usare programmi relativi all'ed. alimentare costruzione di tabelle, grafici e diete per sportivi ecc.); usare programmi specifici per la produzione, composizione ed esecuzione di brani musicali; - usare programmi per la gestione di file grafici per il disegno pittorico e per il disegno tecnico; usare fogli di calcolo per la realizzazione di grafici di ogni tipo; usare data base per archiviare ogni tipo di dati o informazioni per poterle inseguito elaborarli con altri applicativi; usare enciclopedie multimediali su cd rom di geografia, storia, scienze e tecnica, di cultura generale; connettersi a Internet e navigare sui siti che offrono programmi culturali di ogni genere; rafforzare lo studio pratico della lingua francese e della seconda lingua comunitaria (INGLESE); LINEE METODOLOGICHE Il progetto si articolerà nella seguenti fasi: a - presentazione degli obiettivi e dei compiti che ogni alunno dovrà svolgere; b - presentazione dei contenuti diversificati per unità didattiche; c - lezioni multimediali di ascolto; d - esercitazioni pratiche sui applicativi specifici; e - insegnamento individualizzato; f - verifica periodica sul raggiungimento degli obiettivi; L attività di laboratorio linguistico dovranno coinvolgere tutte le classi con argomentazioni e approfondimenti specifici e si dovranno attuare sia nelle ore di contemporaneità, il tempo prolungato offre, sia durante le ore curriculari. In questo modo si userà l'aula di informatica come strumento(tra gli altri) utile al raggiungimento degli obiettivi disciplinari e/o trasversali previsti per gli alunni. Con appositi prodotti di proposte multimediali che il mercato propone, è possibile realizzare ipertesti ricchi di immagini, foto, animazioni e suoni.tuttavia riteniamo che la lettura e/o la stesura di un ipertesto è una delle tante attività che l'aula di informatica permette, e costituisce un valido strumento didattico che vede gli alunni non fruitori passivi di un prodotto confezionato da altri, ma loro stessi artefici della costruzione della propria conoscenza. MONITORAGGIO E VALUTAZIONE Si effettueranno verifiche in itinere per monitorare l uso del laboratorio e la realizzazione delle attività previste. Si farà una verifica finale attraverso la somministrazione di questionari ai docenti e test agli alunni per certificare le competenze linguistiche acquisite tramite l uso degli strumenti informatici 6