CLASSE PRIMA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
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- Bianca Albanese
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1 CLASSE PRIMA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE DISCIPLINA DI RIFERIMENTO STORIA DISCIPLINE TRASVERSALI TUTTE COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE CHIAVE EUROPEE CONNESSE AI TRAGUARDI TRAGUARDI FORMATIVI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA IMPARARE A IMPARARE COMPETENZE PROGETTUALI E SPIRITO DI INIZIATIVA COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE FINE CLASSE PRIMA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Usa la linea del tempo per organizzare informazioni relative alla propria esperienza individuando successioni, contemporaneità, durata, periodi, cicli. Riconosce le tracce del passato nella propria vita e nel proprio ambiente. Individua le relazioni tra persone nel proprio ambiente di vita. Padroneggia il significato di tempo misurabile. Comprende semplici testi riferiti al proprio passato e individua le relazioni di successione e contemporaneità dei fatti narrati. ABILITÀ USO DELLE FONTI Individuare tracce pertinenti al passato personale e della classe. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Distinguere il tempo cronologico da quello meteorologico. Utilizzare gli indicatori temporali di successione e di durata per ordinare sequenze, fatti ed esperienze vissute. CONOSCENZE USO DELLE FONTI I vari di tipi di tracce ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Il tempo meteorologico. Il tempo cronologico. La successione. Gli indicatori temporali. La contemporaneità. Progettazione storia CLASSE I 1
2 È consapevole che il passato vissuto si ricostruisce con l uso di fonti diverse. Organizza e verbalizza le esperienze vissute e le conoscenze in base alle categorie di successione, contemporaneità, durata. Comprendere che le durate sono misurabili. Utilizzare gli indicatori temporali per rappresentare la contemporaneità di esperienze vissute. Collocare nella struttura ciclica dei giorni della settimana, dei mesi e delle stagioni, avvenimenti personali. Leggere la linea del tempo e saper collocare un evento accaduto o che dovrà accadere. STRUMENTI CONCETTUALI Formulare ipotesi per scoprire i cambiamenti e le trasformazioni possibili. Formulare ipotesi per comprendere quando i cambiamenti sono o non sono reversibili. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Usare gli indicatori cognitivi temporali per raccontare attività quotidiane e settimanali. Produrre informazioni mediante l analisi guidata di una fonte materiale iconografica. La durata. Le dimensioni temporali brevi: ieri, oggi, domani. Differenza tra passato, presente, futuro. Le parti della giornata, i giorni della settimana, dei mesi e delle stagioni. Il tempo ciclico. Funzione del calendario. La linea del tempo. STRUMENTI CONCETTUALI Ricostruzione di avvenimenti personali e della classe. Il processo di trasformazione vissuto. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE I connettivi temporali. I giorni della settimana, dei mesi e delle stagioni. La successione e la durata delle azioni. Attività Classe I Attività cooperative. Ordinamento in successione dei momenti della giornata scolastica e Attività laboratoriali. rilevazione della percezione della loro durata grazie all agenda scolastica e Conversazioni/confronti. alla costruzione di un istogramma. Discussioni per una pianificazione preventiva dei vari compiti Osservazione delle attività svolte a scuola nell arco di una giornata e proposti e per la riflessione/ricostruzione successiva. rievocazione di quelle svolte anche nell extrascuola. Condivisione delle regole per un corrette ascolto. Verbalizzazione per ricostruire le scansioni della giornata. Progettazione storia CLASSE I 2
3 Completamento delle sequenze di un disegno dopo l ascolto di un testo. Completamento di frasi in sequenza dopo l ascolto di un testo. Riordino di sequenze dopo l ascolto di una narrazione. Individuazione di informazioni specifiche all interno di una narrazione ascoltata. Osservazione e descrizione della realtà personale e circostante. Conversazioni su esperienze personali evocate da una narrazione ascoltata. Conversazioni libere e guidate. Rievocazioni e ricostruzione del periodo trascorso alla scuola dell infanzia. Cogliere gli elementi di trasformazione tra passato e presente. Raccontare storie ascoltate ed esperienze personali seguendo un ordine logico e cronologico. Uso dei connettivi temporali per collegare le sequenze. Realizzazione della ruota della giornata. Uso di storie e di card per rinforzare la terminologia. Recitazione di conte e filastrocche con supporto ritmico per sviluppare l aspetto orale e favorire la memorizzazione dei nomi dei giorni della settimana, dei mesi dell anno e delle stagioni. Analisi delle attività scolastiche e personali per la ricostruzione della settimana evidenziando eventuali ricorsività. Costruzione di uno strumento di misurazione del tempo vissuto: il calendario e suo utilizzo finalizzato alla sperimentazione della sua funzione d uso. Rievocazione e indagine su fatti ed eventi relativi ai mesi e alle stagioni trascorse. Costruzione della linea del tempo per cogliere la durata dei mesi e delle stagioni. Osservazione diretta finalizzata a rilevare i cambiamenti del tempo meteorologico, nell abbigliamento e nelle attività caratteristiche delle stagioni. Realizzazione di uno strumento atto a comparare la ciclicità delle stagioni. Riflessioni metacognitive guidate. Cosa e come verificare - classe I La verifica in itinere andrà ad indagare il conseguimento degli obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) che contribuiscono allo sviluppo delle competenze, da parte degli alunni. Saranno prese in considerazione diverse tipologie di verifiche in modo da avere feed-back costanti rispetto agli input proposti e differenziare le pratiche didattiche in base ai bisogni e alle peculiarità di ciascuno e porre in essere adeguati interventi di recupero. I livelli dei traguardi specifici raggiunti, in relazione agli obiettivi di apprendimento, sono verificati attraverso le UDA. - Prove d ingresso. - Schede operative. - Osservazione sistematica e prove strutturate in relazione all ascolto, alla comprensione, alla verbalizzazione, lettura, scrittura. - Espressione orale della propria esperienza. - Conversazioni guidate. - Verifiche verbali. - Lettura e completamento di immagini. - Interazione verbale per la comprensione di semplici testi. - Analisi dell'ambiente. - Lavori di gruppo. - Test di varie tipologie. - Giochi di coinvolgimento. - Attività pratico- manuali. Progettazione storia CLASSE I 3
4 - Attività grafico-pittoriche. - Drammatizzazione di racconti, poesie e filastrocche. - Risoluzione di compiti di realtà. - Cartelloni murali. Valutazione Al fine di valutare il livello di padronanza delle competenze attese si proporranno compiti valutativi autentici, capaci di accertare non solo il possesso di conoscenze a abilità da parte degli alunni, ma anche la capacità di usare tale sapere per affrontare situazioni poste dal loro contesto di realtà, atte a promuovere una maggiore responsabilizzazione dell alunno nel processo valutativo, valorizzando le dimensioni trasversali dell apprendimento e sviluppando la valenza meta cognitiva sottesa al processo valutativo. La valutazione prevede: prove in stile Invalsi, compiti autentici ed esercizi per il controllo dell apprendimento e capacità di riflessione metacogntiva. RUBRICA VALUTATIVA - CLASSE I COMPETENZA DESCRITTORE RILEVAZIONE COMPETENZA NELLA MADRELINGUA Partecipa a scambi linguistici con compagni e adulti, rispettando il turno di parola, esprimendosi in modo chiaro e pertinenti ed ascoltando gli interventi altrui. Ascolta e comprende semplici testi cogliendone il senso globale e le informazioni principali. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 Narra semplici esperienze personali seguendo l ordine cronologico i e nessi causali. AVANZATO 9/10 BASE 7 Legge brevi e semplici testi narrativi, ne comprende gli elementi essenziali ed è in grado di distinguere le sequenze temporali. Si esprime attraverso la lingua scritta con frasi semplici e compiute riferite alla propria esperienza, rispettando le principali convenzioni ortografiche e i nessi logici e cronologici. Comprende e usa in modo appropriato i connettivi temporali fondamentali, i nomi dei giorni, dei mesi e delle stagioni. INTERMEDIO 8 AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 Arricchisce il lessico già in suo possesso usando nuove parole e nuove espressioni. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 Progettazione storia CLASSE I 4
5 CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE IMPARARE AD IMPARARE Osserva, descrive a attribuisce significato ad ambienti e semplici fatti. AVANZATO 9/10 BASE 7 Usa la linea del tempo per organizzare informazioni relative alla propria esperienza individuando successioni, contemporaneità, durata, periodi, cicli. INTERMEDIO 8 AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 Riconosce le tracce del passato nella propria vita e nel proprio ambiente. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 Individua le relazioni tra persone nel proprio ambiente di vita. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 Padroneggia il significato di tempo misurabile. AVANZATO 9/10 BASE 7 Comprende semplici testi riferiti al proprio passato e individua le relazioni di successione e contemporaneità dei fatti narrati. INTERMEDIO 8 AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 È consapevole che il passato vissuto si ricostruisce con l uso di fonti diverse. AVANZATO 9/10 BASE 7 Organizza e verbalizza le esperienze vissute e le conoscenze in base alle categorie di successione, contemporaneità, durata. Partecipa in modo costruttivo alle attività, nell ottica di una condivisione con il gruppo. INTERMEDIO 8 AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 AVANZATO 9/10 BASE INTERMEDIO 8/9 5 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 Ha cura e rispetto degli altri, dell ambiente e dei materiali scolastici. AVANZATO 9/10 BASE 7 INTERMEDIO 8 Gestisce autonomamente le conoscenze e le metodologie apprese. AVANZATO 9/10 BASE INTERMEDIO 8/9 5 Si orienta nello spazio e nel tempo. AVANZATO 9/10 BASE INTERMEDIO 8/9 5 Progettazione storia CLASSE I 5
6 COMPETENZE PROGETTUALI E SPIRITO DI INIZIATIVA Trasferisce gli apprendimenti in campi diversi. AVANZATO 9/10 BASE INTERMEDIO 8/9 5 Ha fiducia in se stesso e nelle proprie capacità. AVANZATO 9/10 BASE INTERMEDIO 8/9 5 Utilizza le conoscenze acquisite per produrre qualcosa di nuovo. AVANZATO 9/10 BASE INTERMEDIO 8/9 5 IVELLO DI VALUTAZIONE CLASSE I Valutazione dei livelli di padronanza dei traguardi delle competenze al termine della classe prima AVANZATO INTERMEDIO BASE VOTO 9/10 8/9 5 Descrittore Padroneggia in modo completo e approfondito le conoscenze e le abilità. Assume iniziative e porta a termine compiti in modo autonomo e responsabile. È in grado di dare istruzioni ad altri. Utilizza conoscenze e abilità per risolvere autonomamente problemi. È in grado di reperire e organizzare conoscenze nuove e di mettere a punto procedure di soluzione originali. Padroneggia in modo adeguato tutte le conoscenze e le abilità. Porta a termine compiti affidati in modo responsabile e autonomo. È in grado di utilizzare conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all esperienza con istruzioni date e in contesti noti. Padroneggia in modo adeguato la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Porta a termine in autonomia compiti dove sono coinvolte semplici conoscenze e abilità. Non padroneggia la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Esegue i compiti richiesti con il supporto di domande stimolo e indicazioni dell adulto o dei compagni. Progettazione storia CLASSE I 6
7 Tutto l anno scolastico: da settembre 2015 a giugno Tempi Unità di Apprendimento Interdisciplinari Le unità di apprendimento previste sono: Compiti autentici I compiti autentici previsti sono: Progettazione storia CLASSE I 7
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