DEFINIZIONE DI ATTIVITA E INTERVENTI

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Isidoro Coco
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1 Gruppo: Pappalardo, Banaudi, Gatti, Schembri DEFINIZIONE DI 2. FUNZIONI CORPOREE (Es. Funzioni mentali; abilità cognitive e metacognitive come: attenzione, memoria, relazioni visuo-spazio-temporali, logica, pensiero, processi cognitivo-motivazionali, ecc.) Obiettivi generali. Aumentare i tempi di attenzione e rinforzare la capacità di memorizzazione. Arrivare alla pianificazione autonoma di azioni semplici, sensate, coordinate e contestualizzate. Comprendere brevi testi scritti e orali. Obiettivi a breve termine. Descrivere o narrare oralmente esperienze personali, azioni, accadimenti, storie fantastiche seguendo un ordine logico. Imparare a contestualizzare le azioni quotidiane. Attraverso il lavoro su brevi testi scritti imparare il significato di parole nuove ed il loro uso (fumetti etc ). Uso di immagini per scrivere le relative didascalie. Fumetti, immagini, testi scritti come favole. Schede con illustrazioni di storie e fiabe in sequenza predisposte per completarle con didascalie.

2 Imparare vocaboli della lingua comunemente usati. 4. ATTIVITÀ PERSONALI (Es. Abilità di comunicazione e linguaggio; Interazioni e relazioni interpersonali; Motricità; Apprendimento e applicazione delle conoscenze: gioco, abilità espressive e creative; ecc.) Obiettivi generali. Leggere e comprendere frasi minime. Prestare attenzione e saper intervenire in contesti comunicativi orali diversi in modo adeguato alla situazione. Imparare a riconoscere figure geometriche e ad associare la quantità al simbolo corrispondente. Completare i compiti il più autonomamente possibile. Vestirsi in modo ordinato e autonomo. Lettura e comprensione di semplici frasi, Riconoscimento dei protagonisti e delle principali sequenze temporali degli avvenimenti ascoltati(narrazione orale dell insegnante). Lettura di immagini e descrizione delle stesse. Risposta a quesiti su narrazioni o spiegazioni ascoltate. Attraverso la visione di figure scrivere frasi corrette Alternare diverse attività di breve durata. Uso di regoli e di denaro per memorizzare piccoli numeri. Discussione di argomenti familiari. Esercizi di equilibrio e coordinazione (es: caccia al tesoro). Attività di gioco con la palla da effettuare nella palestra della scuola. Schemi per sintetizzare le competenze acquisite per poi verbalizzarli. Dialogo con le insegnanti e i compagni Mappe concettuali Lettura di fumetti Regoli e denaro Attrezzi da palestra ( spalliera, palloni, corde, etc..)

3 autonomo. Curare autonomamente l igiene personale. Riuscire a riferire esperienze anche complesse con senso logico. Migliorare le abilità grossomotorio. Limitare al massimo atteggiamenti esibizionistici Vestirsi in modo ordinato e autonomo. Obiettivi a breve termine. Imparare ad utilizzare correttamente i termini e a contestualizzarli. Con l aiuto dell insegnante di sostegno aumentare la concentrazione su un attività scelta insieme. Completare i compiti con l aiuto dell insegnante di sostegno. Imparare le sequenze inerenti la cura e l igiene personale quotidiane nel contesto scolastico. Imparare le funzioni degli indumenti e i relativi nomi.

4 Riferire gli aspetti essenziali di esperienze vissute. Presa di confidenza e conoscenza con lo schema corporeo. Auto valutarsi al termine di attività gruppali. Imparare le funzioni degli indumenti. 5. PARTECIPAZIONE SOCIALE (Es. Aree di vita principale --- istruzione: abilità di lettura, scrittura, matematica, altre materie curricolari e altri apprendimenti; Partecipazione sociale --- Vita sociale, civile e di comunità lavoro e impiego: autonomie sociali e prelavorative; autonomia personale) Obiettivi generali Limitare al massimo atteggiamenti esibizionistici. Obiettivi a breve termine Auto valutarsi al termine di attività gruppali. Partecipazione a gruppi sportivi pomeridiani organizzati dalla scuola(mini-basket, pallavolo, calcio etc ). Frequentazione di centri diurni(oratori etc ). Sedute di psicoterapia presso il consultorio Famigliare Asl (distretto presente sul territorio). Incontri con un mediatore linguistico- culturale. Tramite rete di sostegno ed attività extra ed intra scolastiche.

5 Partecipazione a sedute di assistenza psicologica e sociale. 6. FATTORI CONTESTUALI AMBIENTALI (Es. Ambiente, contesto, relazioni e sostegno sociale, ecc.) Obiettivi generali Conoscere e saper utilizzare una rete di sostegno: compagni di classe e docenti, associazioni di volontariato, amicizie e famiglia. Obiettivi a breve termine Partecipazione ad attività ricreative diurne e attività sportive organizzate dalla scuola. Partecipazione a gruppi sportivi pomeridiani organizzati dalla scuola(mini-basket, pallavolo, calcio etc ). Frequentazione di centri diurni(oratori etc ). Sedute di psicoterapia presso il consultorio Famigliare Asl (distretto presente sul territorio). Incontri con un mediatore linguistico- culturale. Partecipazione a sedute di assistenza psicologica e sociale. Tramite rete di sostegno ed attività extra ed intra scolastiche.

6 7. FATTORI CONTESTUALI PERSONALI (Es. Stili di attribuzione, autoefficacia, autostima, emotività, motivazione, comportamenti problema, ecc.) Obiettivi generali Sviluppare capacità di controllo dei sentimenti di ribellione di fronte alle frustrazioni. Rendersi conto dei propri punti di forza e di debolezza. Obiettivi a breve termine Sviluppare capacità di controllo dei sentimenti di ribellione di fronte alle frustrazioni. Rendersi conto dei propri punti di forza e di debolezza. Giochi con scambio di ruolo (immedesimarsi nell altro). Attività teatrali (extra o scolastiche). Assegnazione di una piccola responsabilità all interno della classe (suonare la campanella al cambio dell ora). Circle time per imparare e regole di comportamento. Attraverso il dialogo con l insegnante per favorire il controllo dei sentimenti. Sfruttare il confronto con i compagni di classe.

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