UNITÀ DI APPRENDIMENTO SCUOLA DELL INFANZIA

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Giuliano Carrara
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1 UNITÀ DI APPRENDIMENTO SCUOLA DELL INFANZIA

2 UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione GLOBALISMO AFFETTIVO Prodotti Premessa Realizzazione di un libro: IL MONDO DELLE LETTERE L intento del progetto è quello di avvicinare i bambini al mondo delle lettere coinvolgendo la sfera affettiva, emotiva e fantastica. È un metodo fonematico in quanto la base del percorso rimane l associazione immagine/lettera ma diventa informatizzato perché viene svolto con l utilizzo del computer che permette in maniera interattiva di riconoscere le lettere e di memorizzarle. Le lettere nascono all interno di storie attraverso un filo narrativo in cui i personaggi si trasformano in lettera. Il metodo parte da un racconto che coinvolge globalmente i bambini attraverso l ascolto, la visione delle varie sequenze, la drammatizzazione, la verbalizzazione, la colorazione. L ambito affettivo viene interessato nel momento in cui emergono le emozioni e i sentimenti dei personaggi. COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA I DISCORSI E LE PAROLE Comprendere testi di vario tipo letti da altri Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l interazione verbale nei vari campi di esperienza Abilità Descrivere e raccontare storie e racconti Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell adulto, l esperienza con libri Sperimentare prime forme di comunicazione attraverso la scrittura utilizzando anche le tecnologie Riprodurre e confrontare scritture Eseguire correttamente consegne seguendo istruzioni Realizzare semplici esperienze di scrittura, scrivere il proprio nome, copiare parole a corredo di disegni. Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali Ricostruire verbalmente le fasi di una storia e illustrarne le sequenze A partire da una storia letta e/o narrata, ricostruire le azioni dei protagonisti e individuare i sentimenti da essi vissuti CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse Utilizzare gli aspetti comunicativi relazionali del messaggio corporeo IL CORPO E IL MOVIMENTO Padroneggiare gli schemi motori di base statici e dinamici Esprimere intenzionalmente messaggi attraverso il corpo: espressione non verbale STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 5

3 Abilità Distinguere, in riferimento ad esperienze vissute, comportamenti e azioni Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, strisciare, Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo UNITA DI APPRENDIMENTO Il movimento sicuro Le regole dei giochi I comportamenti sicuri Ideare ed eseguire movimenti per esercitare le diverse parti del corpo: camminare su un piede, saltellare, accompagnare una filastrocca o un ritmo con un gioco di mani Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l attività mimico-gestuale CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IMMAGINI - SUONI - COLORI Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura) Abilità Comunicare, esprimere emozioni, raccontare attraverso diverse forme di rappresentazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzando diverse tecniche espressive Leggere e interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri Riferire in forma orale il contenuto di racconti, narrazioni, filmati Drammatizzare racconti, narrazioni, filmati Illustrare graficamente racconti, narrazioni, filmati Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva Drammatizzare situazioni, testi narrati e ascoltati Rappresentare situazioni, testi narrati e ascoltati, attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi, descrivere il prodotto Utenti destinatari Alunni di cinque anni (in uscita) Prerequisiti Fase di applicazione Tempi Esperienze attivate Metodologia Ascoltare ed eseguire le consegne Colorare, ritagliare, incollare Eseguire percorsi motori Abilità grafo-motoria rispettando la direzionalità (sinistra-destra; in alto-in basso) Motricità fine Svolgere attività manipolative Utilizzare tecniche espressive Ottobre - Maggio Due ore per ogni settimana Vedi spiegazione delle fasi Gli elementi caratterizzanti della metodologia sono: La narrazione La simulazione La drammatizzazione L ascolto Il dialogo Il gioco Il lavoro individuale Il lavoro di gruppo La relazione La socializzazione dell esperienza STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 5

4 UNITA DI APPRENDIMENTO Risorse umane Strumenti Valutazione Docenti delle sezioni che si sono formate Personaggio guida delle storie Materiale strutturato e non di uso comune nella scuola dell infanzia: schede strutturate previste dal metodo, carta di vario tipo, colla, forbici, tempera, ecc. Computer INIZIALE: per delineare o individuare le competenze possedute dagli alunni (prerequisiti) IN ITINERE: per valutare la motivazione e lo spirito partecipativo durante lo svolgimento delle attività FINALE: per valutare l acquisizione delle competenze, previste dal progetto nonché: Comprendere testi di vario tipo letti da altri Padroneggiare gli strumenti espressivi Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse Utilizzare gli aspetti comunicativi relazionali del messaggio corporeo Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura) STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 5

5 SPECIFICAZIONE DELLE FASI Il progetto si colloca nell ottica di una valorizzazione delle relazioni personali significative e del gioco dove la fantasia si mescola alla tecnologia; nel coinvolgimento della sfera affettiva ed emotiva del bambino; nella creazione di un amicizia che si crea tra i bambini e le lettere; in un apprendimento che coinvolge i bambini in maniera globale (ascolto, visione, recitazione, verbalizzazione, drammatizzazione, comunicazione grafo-pittorica, compilazione di schede, giochi interattivi al computer e i canti). Cosa si chiede di fare: la realizzazione del progetto prevede sei fasi: Racconto drammatizzato delle storie Visione delle storie al computer Rielaborazione verbale delle storie e l uso degli strumenti per disegnare Gioco al computer e memorizzazione dei canti Compilazione delle schede di riconoscimento e di memorizzazione Rappresentazione grafica In che modo: l attività verrà svolta con la formazione di gruppi omogenei per età. Fasi Attività Strumenti Soggetti coinvolti Valutazione 1 Racconto da parte dell insegnate delle storie che contemporaneamente vengono drammatizzate dai bambini Materiale che di volta in volta viene preparato dall insegnante tenendo in considerazione gli elementi principali della storia L interesse, la capacità di ascolto e lo spirito partecipativo dei bambini che di volta in volta vengono interessati alla drammatizzazione 2 Visione al computer delle storie Computer La capacità di attenzione e di comprensione 3 Rielaborazione verbale delle storie rappresentazione grafica, al computer, dell elemento principale di ogni storia utilizzando il PowerPoint Computer, stampante, fogli, colori. La padronanza di uso della lingua italiana e la competenza ad utilizzare il computer come strumento di disegno 4 Gioco al computer: ACCHIAPPA LA LETTERA Memorizzazione canti: IL MONDO DELLE LETTERE IL COMPUTERAIO Computer La coordinazione occhio-mano nell acchiappare la lettera in movimento sul monitor; La capacità di memorizzare 5 Compilazione delle schede di riconoscimento e di memorizzazione relative alla storie previste dal metodo Schede strutturate, colori, pennarelli L autonomia del bambino nella compilazione delle schede didattico. 6 Rappresentazione grafica delle storie Fogli, colori di vario tipo. La pertinenza degli elaborati prodotti STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 5

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