AGENDA DELLA FORMAZIONE

Transcript

1 Un progetto di innovazione didattica dell'istituto Comprensivo Statale "Galileo Galilei" - Pieve a Nievole AGENDA DELLA FORMAZIONE a cura di Carlo Mariani Universitàdi Firenze Piano di Lavoro Gennaio Febbraio Marzo Maggio Formazione metodologica Formazione operativa Presentazione del Docente Tutor Informazioni logistiche[calendario; password; ] Questionario on line[profilo dei corsisti] Presentazione del progetto ai corsisti crl.mariani@tin.it Piano di Lavoro Gennaio Febbraio Marzo Maggio Formazione metodologica Formazione operativa Raccolta delle problematiche poste dai corsisti Presentazione dell'ambiente di apprendimentoe modalitàdi accesso alla piattaforma online Invito a visionare l ambiente di formazione

2 Piano di Lavoro La Piattaforma di Apprendimento Ambiente on-line appositamente realizzato per il corso Come si accede all Area Docenti Dalla Home Page del sito si clicca su Area Docenti Per entrare nell Ambiente riservato e per aprire i files protetti la password è: pc

3 Tra il 1 ed il 2 incontro di formazione I corsisti prendono conoscenza dell ambiente on-linee delle risorse disponibili. I corsisti scaricano il software Notebook ver. 10 dal sito della Smart e lo installano seguendo la guida presente nella Piattaforma (Area Docenti). Tra il 1 ed il 2 incontro di formazione I corsisti compileranno il Questionario di inizio corso. Nell ultima parte del corso sarà messo on-line il Questionario di fine corso. Non saranno rilasciati gli attestati di partecipazione a chi non avrà partecipato ad almeno 18 ore in presenza(75% del corso) e non avrà compilato entrambi i Questionari di inizio e di fine corso. 2 e 3 incontro di formazione Cultura digitale e didattica interattiva. Presentazione dello strumento. Funzioni e funzionamento della LIM. Esplorazione del softwarein dotazione. Modalitàdi Download gratuito e di utilizzo. Funzioni del Software.

4 4 incontro di formazione I corsisti utilizzeranno a gruppi tutte le LIM dell Istituto per esplorarne le funzioni e l utilizzo. Il docente Tutor si sposta nelle varie aule per fornire indicazioni. I corsisti lavoreranno in autonomia con la supervisione di un insegnante che ha già esperienza della LIM. Dal 5 incontro di formazione: fase operativa Oggetti di apprendimento e Assets formativi Che cosa èun Learning Object I corsisti costituiscono in autonomia dei gruppi di lavorosulla base dell ordine di scuola, delle discipline insegnate, del Consiglio di Classe, ecc. Messa a punto di un percorso di attivitàdei vari gruppi di lavoro: produzione di LO, Assets, Lezioni interattive, Laboratorio in classe, ecc. Obiettivi generali del corso Non è un corso tecnico, ma metodologico attraverso la tecnologia Non èun corso eterodirettoma assistito(il tutor non insegna, ma apre un confronto collegiale e interscolastico su... Potenzialità della multimedialità e delle TIC Trasformazione degli ambienti di apprendimento Ruolo del Docente-Tutor Condivisionedi aspettative, esperienze, competenze; Individuazione di problematiche; Assistenzae consulenzatecnica; Collaborazione alle attività; Sostegno alla sperimentazione.

5 Obiettivi generali del corso Date alcune esigenze (condivise?), quali... Personalizzazione della didattica Nuova mediazione dei contenuti Costruzione della conoscenza Laboratorialità In che misura la tecnologia migliora la didattica? Obiettivi generali del corso Capire cosa èuna LIM e cosa fa Usare la LIM, sondarne le funzioni... Capire le potenzialità e l'uso del software interno (Smart Notebook) Ipotizzare usi del computer + videoproiettore + rete Internet in classe... Conoscere la piattaforma di condivisione on line Le fasi delle competenze del docente Innovazione Evoluzione Ripensamento Appropriazione Non utilizzo Familiarizzazione Utilizzo Adattamento Integrazione nella didattica ordinaria (medio periodo)

6 Il percorso di formazione in sintesi Riflettere sulla sperimentazione Sperimentare la lezione in classe Creare una lezione digitale con la LIM Progettare Unità di lavoro Familiarizzare la LIM Repository lezioni Cosa ci attendiamo da questo corso? Come usate la tecnologia? Cosa vi aspettate dalla tecnologia? Punti di forza / debolezza? Cosa vi piacerebbe fare? Quali attività? Quali funzionalità? Qualche idea per iniziare L esperienza dei corsi di formazione(apprendere Digitale; Digiscuola; neoassunti) ha messo in evidenza un nuovo modello formativo. Il modello della formazione in presenza èentrato in crisi dopo lo sviluppo delle tecnologie e-learning. PuntoEdu EduLabrimane un punto di riferimento per gli aspetti legati alla formazione continua e alla documentazione.

7 Qualche idea per iniziare: tre paradigmi Tecnologie didattiche Comunità di pratiche Riflessività Touch Generation. Le nuove tribù digitali Generazione Touch (0-3 anni) Non usano il mouse ma soltanto tasti e schermi sensibili esattamente come nei giochi per la prima infanzia. Nativi digitali puri(3-12 anni) Non hanno vissuto l era analogica, non guardano piùla TV, abitano in case con connessioni internet e hanno grande disponibilità di videogiochi. Millennials(tra 14 e 18 anni) Nati a cavallo tra i due secoli, sono ottimi conoscitori della tecnologia ma cresciuti nell era della TV e in ambienti non ancora del tutto informatizzati. Migranti digitali(tra 18 e 25 anni) In gran parte studenti universitari. Sono legati alla parola scritta e all insegnamento frontale, alla passivitàdello schermo TV. Hanno scoperto successivamente l interattività e il digitale. Utilizzo di Internet: % ragazzi tra i 5 e i 13 anni Fonte: UniversitàMilano Bicocca

8 La sfida della tecnologia Digital Natives e Digital Immigrants Il modello di Network Learningcome supporto fondamentale all azione docente. The New Millennium Learners(Francesc Pedró, OCSE-CERI, 2006). Ciao a tutti, sono il ragazzo che se ne sta per conto suo, nell ultima fila in fondo, quello con le cuffie. Oggi hai intenzione di coinvolgermi oppure di farmi arrabbiare? La scelta ètua. M. Prensky, Engage me or Enrage me : What today s learners demand, 2005 Comunità di Pratiche La comunitàdi pratichecome contesto in movimento della professione docente. La comunitàdi pratiche sposta il focus della formazionesul modello del training on the job, sulla dimensione informale. La comunitàdi pratiche valorizza il fare scuola e raccorda i gruppi informali di docenti(consiglio di classe, dipartimenti disciplinari, le commissioni, le funzioni strumentali). Ogni organizzazione èuna costellazione di comunitàdi pratiche. E. Wenger, Comunitàdi pratica. Apprendimento, significato e identità, 2006 Comunità di Pratiche Le comunitàdi praticheformate da insegnanti sono anche presenti in rete. Vi si propongono modelli di apprendimento collaborativo La LIM èpresente con molte risorse. La scuola stessa nella sua dimensione sociale ènon solo uno strumento di erogazione dei processi formativi, ma èanche una organizzazione che apprende attraverso modalità e strategie diverse. I legami debolisi ricompongono spesso nelle pratiche di rete.

9 Il docente riflessivo Il docente professionista riflessivo La categoria della riflessivitàcome funzione sistemica della professione docente. La riflessivitàcome capacitàdi riprogettazione e pratica autovalutativa. La riflessività come condizione del cambiamento. La LIM come occasione di apprendimento riflessivo La riflessione nelle comunitàdi pratiche si risemantizza come pratica sociale. L. Fabbri, Comunitàdi pratiche e apprendimento riflessivo, 2007 Percorsi didattici con la LIM Il percorso linguistico-letterario Il percorso storico-antropologico Il percorso della lingua straniera Il percorso dell educazione all immagine Il percorso della continuità primaria-secondaria Su un modulo dell educazione linguistica Su un modulo dell educazione scientifica Docenti in formazione Grazie per l attenzione e Buon Lavoro

10