DESCRIZIONE PROGETTO CLIL

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1 DZ G LL 1 ome stituto stituto ecnico ommerciale e per Geometri nrico Fermi - ontedera () 2 Docente/i responsabile/i del progetto rof.sa Luisella Mori (Lingua e iviltà nglese, utor) rof.ssa Marilina aba (conomia ziendale) rof.ssa Lorella Biondi (Matematica) rof.ssa driana Fasulo (nformatica) 3 Finalità e obiettivi Descrivere le finalità e gli obiettivi misurabili, facendo riferimento alla carta pedagogica d stituto. Finalità: - otenziare la conoscenza della lingua inglese degli studenti del settore economico proponendo situazioni di uso della L in un ambiente meno controllato rispetto a quello della lezione curricolare di L; - Migliorare le competenze linguistiche, lessicali e comunicative in ambiti diversificati; - cquisire consapevolezza dell importanza dell uso della lingua inglese per muoversi in un contesto tipico dell economia quale quello finanziario; - ercare e rielaborare autonomamente informazioni, fonti e documenti originali in L; - nnescare processi di apprendimento e trasferimento del proprio sapere in un altra lingua; - timolare una maggiore consapevolezza dei contenuti disciplinari attraverso l apprendimento in L; - romuovere l apprendimento attivo, il confronto, lo spirito collaborativo e la capacità di valutare le prestazioni dei propri compagni e di auto valutarsi; - cquisire sicurezza nell affrontare situazioni e compiti nuovi utilizzando metodologie innovative. biettivi misurabili: - apersi avvalere delle conoscenze acquisite per effettuare connessioni tra nglese, conomia ziendale, Matematica e nformatica; - aper esprimere opinioni personali e sostenere semplici discussioni sull argomento trattato; - ssere in grado di analizzare e risolvere un caso prendendo in esame i dati noti, trovando informazioni on line e effettuando collegamenti tra le varie discipline; - omprendere i concetti fondamentali proposti all interno del modulo e saperli applicare a situazioni nuove. 4. Livello di competenza linguistica della classe ndicare il livello di competenza linguistica della classe in base al Quadro omune di iferimento uropeo (allegato alla fine della scheda). e necessario, distinguere i livelli rispetto alle 4 abilità (lettura, ascolto, scrittura, parlato, interazione) Generalmente gli studenti di una classe terza del settore economico hanno una competenza che può variare da 2 a B1 / B1+.

2 5 Discipline coinvolte ndicare le discipline coinvolte conomia ziendale, Matematica, nformatica, nglese. 6 Metodologia ndicare i metodi che si intendono seguire Gli insegnanti di Lingua, di conomia ziendale e di nformatica daranno inizio ai loro rispettivi moduli in contemporanea, mentre il modulo di matematica prende inizio alla fine di quello di conomia ziendale. i può in alternativa prevedere di iniziare i moduli di economia aziendale e inglese contemporaneamente, ed introdurre il modulo di informatica insieme a quello di matematica. Lo scopo delle prime lezioni di conomia ziendale è quello di far comprendere agli studenti come funziona un finanziamento bancario e in particolare un mutuo e di ampliare il loro lessico specifico con particolare riferimento ai termini del linguaggio finanziario. Gli studenti sono stimolati a partecipare attivamente alla lezione con tecniche mutuate dal cooperative learning. La seconda unità didattica di conomia ziendale prevede attività che valorizzano la creatività degli studenti e competenze acquisite anche al di fuori del contesto scolastico. i tratta di attività che prevedono un significativo impegno domestico di realizzazione di un prodotto che verrà valutato dalle docenti della disciplina e di L2. l modulo di matematica prevede attività volte a consolidare il lessico specifico e attività di problem-solving tramite le quali gli studenti imparano a calcolare la rata di un mutuo e a costruire un piano di ammortamento, utilizzando anche il foglio di calcolo. l modulo di informatica prevede sia attività volte ad ampliare il lessico specifico sia attività laboratoriali volte a fornire agli studenti gli strumenti di base per un uso consapevole della rete e degli strumenti che mette a disposizione con particolare riferimento a siti di e-commerce e e- banking. l modulo di inglese è principalmente un modulo di supporto agli altri tre, e approfondisce in particolar modo alcuni aspetti linguistici e culturali. rganizzazione didattica: - ttività interdisciplinare costante inglese / economia aziendale / matematica / informatica; - Lezione interattiva; lavoro a gruppi, a coppie; - Uso costante della metodologia del cooperative learning e delle moderne tecnologie informatiche e multimediali. È ammesso l uso della L1 quando gli studenti comunicano tra di loro durante il lavoro in gruppo e a coppie, uso costante della L in tutte le altre attività. lla fine del modulo di conomia ziendale agli studenti sarà chiesto di redigere un diario della loro esperienza e una valutazione del loro contributo al progetto finale. ali documenti saranno scritti in L1 per permettere agli studenti di dare un feedback più completo sull esperienza LL. ono previsti alcuni momenti di co-presenza, in particolare tra le insegnanti di economia aziendale e di L durante la seconda UD di economia aziendale e con le docenti di tutte le materie coinvolte in occasione della verifica finale interdisciplinare. Durante la verifica finale agli studenti sarà proposta una situazione tipica di una famiglia che ha necessità di un finanziamento garantito per la quale dovranno proporre una soluzione coerente con il contesto dato. Da evidenziare il fatto che gli studenti avranno dei tempi piuttosto lunghi per preparare il loro studio di caso, che svolgeranno a coppie e che prevede una certa percentuale di lavoro domiciliare.

3 7 Destinatari del progetto ndicare le classi coinvolte lassi erze del ettore conomico (nelle tre articolazioni presenti nell istituto: mministrazione, Finanza e Marketing; elazioni nternazionali per il Marketing; istemi nformativi ziendali) 8 apporti con altre istituzioni ndicare eventuali altre istituzioni coinvolte Ufficio colastico egionale Università a Foscari di Venezia Dipartimento cienze del Linguaggio 9 Le fasi del progetto Descrivere l arco temporale nel quale il progetto si attua e illustrare le fasi operative, individuando le attività da svolgere Durata Descrizione fase operativa Modulo di conomia ziendale: 14 ore Modulo di nglese: 12 ore Modulo di Matematica: 11 ore Modulo di nformatica: 7 ore Verifica Finale nterdisciplinare: 3 ore per la preparazione, 2 ore per le presentazioni dei prodotti finali Dopo la definizione dell argomento, è seguita la ricerca del materiale e la didattizzazione del medesimo. n settembre le attività del Modulo LL saranno programmate e condivise nell ambito di ogni onsiglio di lasse coinvolto. n ottobre e novembre saranno svolti i moduli, che saranno seguiti da verifiche disciplinari e da una verifica comune interdisciplinare. moduli di nglese, conomia ziendale e nformatica prenderanno il via simultaneamente, mentre il modulo di Matematica prenderà inizio alla fine del modulo di conomia ziendale. Durante lo svolgimento del percorso LL i docenti curriculari compileranno un diario di bordo in cui saranno evidenziati i punti di forza e i punti di debolezza del progetto, sulla base delle osservazioni che, di volta in volta, studenti e docenti effettueranno sulle singole lezioni, sulle modalità di lavoro, sugli strumenti utilizzati, sui materiali proposti, sulle modalità di verifica e di valutazione in itinere e finale. 10 trumenti di valutazione ndicare gli strumenti che si intendono utilizzare e, se già predisposte, allegare le schede di valutazione er la valutazione in itinere saranno utilizzate griglie di osservazione per la rilevazione dell atteggiamento mostrato dagli studenti durante le varie fasi del progetto ed in particolare relativamente alle fasi di lavoro di gruppo e ai momenti delle presentazioni dei risultati dei lavori di gruppo. er la valutazione delle verifiche finali sono state predisposte apposite griglie, che sono state allegate in calce ad ognuna delle verifiche stesse. ei momenti di co-presenza con l insegnante di Lingua e iviltà nglese, e durante lo svolgimento

4 del modulo di nglese saranno valutate in particolare le capacità di espressione scritta e orale in lingua inglese con particolare riferimento al lessico specifico utilizzato durante le lezioni. Gli studenti stessi saranno coinvolti nel processo di valutazione, sia nella valutazione delle proprie prestazioni e di quelle dei propri compagni, sia fornendo loro gli strumenti per poter valutare gli strumenti attualmente presenti on line nell ambito dell e-commerce e del credito ipotecario. 11 isorse umane ndicare i nominativi dei docenti e i ruoli che svolgono (responsabile/referente di classe ) e quelli dei collaboratori esterni e i ruoli che svolgono ominativo docente ruolo Luisella Mori Docente di Lingua e iviltà nglese, utor Maria Lina aba Docente di conomia ziendale Lorella Biondi Docente di Matematica driana Fasulo Docente di nformatica Formatore esperto armel Mary oonan Graziano erragiotto Marcella Menegale Formatore per i docenti sulla metodologia LL Formatore per i docenti sulla metodologia LL, in particolare sugli aspetti relativi a verifica e valutazione Formatore per i docenti sulla metodologia LL 12 Beni e servizi ndicare gli spazi, i laboratori, gli strumenti che si intendono utilizzare pazi: lasse Laboratori: Laboratorio multimediale, laboratorio informatico trumenti: Videoregistratore, lettore D, lavagna interattiva con accesso a nternet e con dizionario monolingue multimediale, videoproiettore, videocamera, dizionario monolingue, dizionario bilingue, piattaforma di e-learning (laroline o Moodle), vari tipi di software.

5 l Quadro omune di iferimento uropeo ha proposto, nei livelli comuni di riferimento, la seguente tabella come griglia per l autovalutazione: M L L LU Z DUZ L DUZ 1 iconosco parole che mi sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a me stesso, alla mia famiglia ed al mio ambiente, purché le persone parlino lentamente e chiaramente. omprendo i nomi e le parole che mi sono familiari e le frasi molto semplici, quali per esempio quelle di annunci, cartelloni, cataloghi. iesco ad interagire in modo semplice se l interlocutore è disposto a ripetere e a riformulare più lentamente il discorso e mi aiuta a formulare ciò che cerco di dire. iesco a porre e a rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati. o usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove abito e la gente che conosco. o scrivere una breve e semplice cartolina, per esempio per mandare i saluti dalle vacanze. o riempire moduli con i dati personali, scrivendo ad esempio il mio nome, la nazionalità e l indirizzo sulla scheda di registrazione di un albergo. 2 apisco parole ed espressioni di uso molto frequente relative a ciò che mi riguarda direttamente (p. es. informazioni di base sulla mia persona e sulla mia famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). fferro l essenziale di annunci brevi, semplici e chiari. o leggere testi molto brevi e semplici e trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menu e orari. omprendo lettere personali semplici e brevi. iesco a comunicare in compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete. artecipo a brevi conversazioni, anche se di solito non capisco abbastanza per riuscire a sostenere la conversazione. o usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la mia famiglia ed altre persone, le condizioni di vita, la carriera scolastica e il mio lavoro attuale o il più recente. o scrivere semplici appunti e brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati. iesco a scrivere una lettera personale molto semplice, per esempio per ringraziare qualcuno. M L L LU Z B1 omprendo gli elementi principali di un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari, che affronto frequentemente al lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc. omprendo l essenziale di molte trasmissioni radiofoniche e televisive su argomenti di attualità o temi di mio interesse personale o professionale, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro. omprendo testi scritti prevalentemente in linguaggio quotidiano o relativo alla mia area di lavoro. apisco la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri contenuta in lettere personali. iesco ad affrontare molte delle situazioni che si possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua. rendo parte, senza essermi preparato, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per esempio la famiglia, gli hobby, il lavoro, i viaggi, i fatti di attualità). B2 omprendo discorsi di una certa estensione e conferenze e sono in grado di seguire argomentazioni anche complesse purché l argomento mi sia relativamente familiare. apisco la maggior parte dei notiziari e delle trasmissioni V che riguardano fatti d attualità. iesco a capire la maggior parte dei film in lingua standard. o leggere articoli, servizi giornalistici, relazioni su questioni di attualità in cui l autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. iesco a comprendere un testo narrativo contemporaneo. iesco a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza sufficiente per interagire in modo normale con parlanti nativi. iesco a partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari, esponendo e sostenendo le mie opinioni.

6 DUZ L o descrivere, collegando semplici espressioni, esperienze ed avvenimenti, i miei sogni, le mie speranze e le mie ambizioni. o motivare e spiegare brevemente opinioni e intenzioni. o narrare una storia e la trama di un libro o di un film e descrivere le mie impressioni. iesco a esprimermi in modo chiaro ed articolato su una vasta gamma di argomenti che mi interessano. o esprimere una opinione su un argomento di attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni. DUZ o scrivere semplici testi correnti su argomenti noti o di mio interesse. o scrivere lettere personali esponendo esperienze e impressioni. ono in grado di scrivere testi chiari ed articolati su un ampia gamma di argomenti che mi interessano. ono capace di scrivere saggi e relazioni, fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione. o scrivere lettere mettendo in evidenza il significato che attribuisco personalmente agli avvenimenti e alle esperienze. M L LU 1 omprendo un discorso lungo anche se non è chiaramente strutturato e le relazioni non vengono segnalate, ma rimangono implicite. iesco a capire senza troppo sforzo le trasmissioni televisive e i film. omprendo testi letterari ed informativi lunghi e complessi e so apprezzare le differenze di stile. omprendo articoli specialistici e istruzioni tecniche piuttosto lunghe, anche quando non appartengono al mio settore. 2 on ho alcuna difficoltà a comprendere qualsiasi tipo di lingua parlata, sia dal vivo, sia registrata anche se il discorso è tenuto a velocità naturale per un madre lingua, purché abbia il tempo di abituarmi all accento. Leggo con facilità praticamente tutte le forme di lingua scritta inclusi i testi teorici, strutturalmente o linguisticamente complessi, quali manuali, articoli specialistici e opere letterarie. L Z DUZ L ono in grado di esprimermi in modo sciolto e spontaneo, senza dover troppo cercare le parole. o usare la lingua in modo flessibile ed efficace nelle relazioni sociali e professionali. Formulo idee e opinioni con precisione e collego senza problemi il mio discorso con quello di altri. ono in grado di presentare descrizioni chiare ed articolate su argomenti complessi, integrandovi temi secondari, sviluppando punti specifici e concludendo in tutto in modo appropriato. rendo parte senza sforzo a qualsiasi conversazione e discussione e so usare espressioni idiomatiche e colloquiali. Mi esprimo con scioltezza e rendo con precisione sottili sfumature di significato. n caso di difficoltà, ritorno sul discorso e lo riformulo in modo così scorrevole che difficilmente qualcuno se ne accorge. ono capace di presentare descrizioni o argomentazioni chiare e scorrevoli, in uno stile adeguato al contesto e con una struttura logica efficace, che possa aiutare il destinatario a identificare i punti salienti da rammentare. DUZ ono in grado di esprimermi sviluppando analiticamente il mio punto di vista in testi chiari e ben strutturati. crivo lettere, saggi e relazioni esponendo argomenti complessi, evidenziando i punti che ritengo salienti. ono in grado di scegliere lo stile adatto ai lettori ai quali intendo rivolgermi. ono in grado di scrivere testi chiari, scorrevoli e stilisticamente adeguati. crivo lettere, relazioni ed articoli complessi e supporto il contenuto con una struttura logica efficace che aiuti il destinatario a identificare i punti salienti da rammentare. ono capace di scrivere riassunti e recensioni di opere letterarie e saggi professionali.