Relazione funzione strumentale

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1 Relazione funzione strumentale Area 4: Progettazione tecnologica, WebTV, WebRadio Docente: Leonardo Campanale Anno scolastico 2012/2013

2 Sintesi delle attività svolte Supporto al miglioramento tecnologico del sito web; Attività di migrazione e sperimentazione del sito di elearning Progettazione degli ambienti FESR e supporto alla installazione/configurazione Realizzazione delle attività di formazione per la realizzazione della Web-TV Formazione docenti per l utilizzo della piattaforma di elearning Supporto tecnico

3 Innovazioni tecnologiche del sito web In collaborazione con il prof. Racano, sono stati installati nel sito dei componenti web aggiuntivi, tra i quali il calendario, con il quale è possibile vedere (da parte dei visitatori) e gestire (da parte degli utenti autorizzati) gli eventi programmati presso l'istituto; Sono state definite le aree riservate, ad accesso esclusivo da parte dei docenti, con la finalità di controllare l'accesso ai documenti interni (circolari, comunicazioni indirizzate ai soli docenti, ecc.).

4 Il calendario del sito per la gestione degli eventi

5 L'area riservata del sito

6 L'area riservata del sito (continua)

7 Progettazione degli ambienti FESR e supporto alla installazione e configurazione degli ambienti Nell ambito dei progetti FESR A2 2012, ho contribuito con il DS e il DSGA alla progettazione degli ambienti tecnologici per il liceo scientifico e per il classico, sulla base delle esigenze espresse dal collegio docenti e dei punti di forza e debolezza dell organizzazione dell istituto, già individuati in fase di autovalutazione della scuola. Questo FESR si è temporalmente sovrapposto al FESR E1,di revisione della sala docenti, per cui il lavoro realizzato è stato quello di razionalizzare e armonizzare le richieste espresse nei due FESR.

8 I contenuti del FESR A2 (in sintesi) LIM nelle classi del liceo scientifico e liceo classico Ambiente classe 2.0 per il liceo scientifico e per il liceo classico (Tablet Alunni WIFI, display RETINA Multi- Touch widescreen lucido retroilluminato LED da 9,7') Area per portatori di handicap nel liceo scientifico e classico Aula formazione docenti del liceo scientifico (a completamento FESR E1) Isola di formazione docenti del liceo classico

9 I contenuti del FESR A2 (continua) Implementazione di un cloud di istituto e comunicazioni scuola-famiglia Integrazione cablaggio di rete liceo scientifico e LAN gigabit liceo classico Completamento Web-Radio e Web-TV (soprattutto SW, microfoni, NAS) Completamento laboratorio di Fisica/Chimica (condizionatori, PC)

10 La WebTV del nostro istituto: formazione di un gruppo di studenti Si è lavorato soprattutto nella direzione di rendere operativi gli ambienti tecnologici acquisiti nel precedente FESR e di formare un gruppo di studenti alle attività di implementazione della WebTV. L'attività è stata coordinata da un esperto esterno, dott. Gravili, che ha tenuto un corso di formazione, durante il quale i ragazzi hanno acquisito competenze legate alle modalità di ripresa, alla scrittura dei testi di supporto dei servizi video, alle modalità di montaggio dei segmenti video, alla realizzazione e alla gestione di un portale Web dedicato alla pubblicazione dei materiali prodotti. Le attività formative hanno trovato dei momenti di applicazione pratica durante i vari eventi che si sono susseguiti nel nostro istituto, che sono stati seguiti dal gruppo della WebTV, coordinato dal dott. Gravili. Tutti i servizi realizzati dai ragazzi sono accessibili attraverso il sito Web, realizzato anch'esso interamente dai ragazzi e basato su Joomla 2.5:

11 Il sito della WEBTV

12 Il sito della WEBTV (la sezione Chi siamo ) Colonna 1 Colonna 2 Colonna Riga 1 Riga 2 Riga 3 Riga 4

13 Il sito della WEBTV (la sezione dedicata alla diretta)

14 La WebTV del nostro istituto: un bilancio L'orientamento formativo dell'attività ha, spesso, lasciato poco spazio alle attività di produzione video, che quindi, a conti fatti, sono in numero limitato. Ha di contro definito un'organizzazione operativa e delle regole base che permettono al gruppo di lavoro di operare in sinergia e di seguire, da adesso in poi, i vari eventi che riguardano la nostra scuola e il territorio. Per esempio sono state effettuate le diverse attività tecniche, propedeutiche alla gestione di una WebTV: - è stato installato e configurato un ambiente di archiviazione dei materiali audio-video (accessibile dall'interno e dall'esterno); -sono stati configurati e installati gli ambienti di montaggio video; con il nuovo Fesr sono stati acquisiti anche due computer Mac Apple, ancora in fase di allestimento per quanto concerne il software; - è stato disegnato il logo che contraddistingue tutti i servizi della WebTV; - è stato installato e configurato un portale di pubblicazione dei materiali video prodotti, organizzato in diverse sezioni, pronte ad accogliere i materiali che, via via, saranno prodotti. - Nel portale è stata aggiunta una sezione per le dirette streaming

15 La WebTV del nostro istituto: un bilancio Gli ambienti di WEB radio e Web Tv necessitano di un ulteriore sforzo, soprattutto in termini di risorse umane con competenze professionali specifiche, non soltanto tecnologiche, e/o che siano in grado di motivare gli studenti e di coordinare opportunamente il loro lavoro. Molto si è fatto, come si è detto, soprattutto in termini di definizione organizzativa e tecnica delle attività. Adesso si tratta di passare al piano operativo, possibilmente con la guida di un esperto di WebTV che sappia indirizzare nel modo giusto le attività del gruppo di lavoro.

16 Migrazione del sito di elearning e sperimentazione delle sue funzionalità di valutazione delle attività Il sito di elearning ( ha continuato ad essere un repository importante per i materiali didattici e per le attività didttiche integrative del nostro istituto. A riprova di questa affermazione sta il fatto che sul sito sono presenti 45 corsi e 8 categorie (raggruppamenti di corsi), molti dei quali attivi e utilizzati settimanalmente da docenti e studenti come ambiente di gestione di materiali didattici integrativi. Le novità principali di quest'anno sono state principalmente di natura tecnologica e di sperimentazione delle fuzionalità.

17 Il sito di elearning La novità tecnologica, di cui mio sono occupato, ha riguardato principalmente l'innalzamento del livello di moodle alla versione 1.9 (versione rilasciata a gennaio del 2013) e l'attivazione del backup giornaliero del database, al fine di evitare la perdita dei dati e dei contenuti dei corsi

18 Il sito di elearning (continua) La sperimentaione sulle funzionalità ha riguardato l'utilizzazione del sito di elearning come ambiente di valutazione degli studenti. Nello specifico ho provato a realizzare test di diversa natura (compiti a consegna multipla, quiz a risposta chiusa e questionari a risposta multipla) che sono stati proposti agli studenti durante le ore di attività laboratoriale e domestiche e che hanno consentito al docente di valutare le conoscenze e le competenze degli studenti, ma anche agli stessi studenti di mettersi alla prova e di auto-valutare la propria conoscenza degli argomenti ed esercizi trattati in classe Per tutti (docente e studenti) vi è stato il vantaggio di con il vantaggio di ottenere una valutazione immediata e automatica, oltre che specifica dei singoli test, cioè in grado di descrivere i singoli errori commessi dagli alunni

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25 Altre attività svolte Sperimentazione del registro elettronico Laboratori di informatica e rete LAN di istituto Internet: nuova connessione ADSL a banda minima garantita Sostegno alle attività didattiche e amministrative Articolazione della proposta PON 2013

26 Considerazioni finali (tecnologia) Si è discusso sul modo di ottimizzare la loro gestione nei laboratori dei vari plessi in modo da consentire la condivisione di risorse e consentire ai docenti una rapida installazione del software didattico. Altro aspetto importante e collegato al precedente è quello di gestire in modo centralizzato le utenze dei docenti e possibilmente anche degli studenti, ad esempio attraverso un dominio Windows Server o attraverso una soluzione tecnologica analoga di tipo OpenSource Linux, in modo da consentire agli utenti di collegarsi con la stessa utenza ad una qualunque postazione e accedere a dischi di rete in cui siano accessibili e condivise delle risorse di rete di propria competenza (documenti, file, ecc.) o di utilità comune (software, ecc). E' iniziata l'attività di razionalizzare dell assegnazione degli indirizzi IP alle macchine e l'installazione dei firewall/proxy server di istituto finalizzati a proteggere la rete interna, ma anche a ottimizzare gli accessi alla rete esterna attraverso degli opportuni meccanismi di caching

27 Considerazioni finali (didattica) Molti docenti hanno sottolineato la necessità di proseguire nel corso di formazione e di favorire lo scambio e la condivisione di materiali didattici e di (parti di ) corsi di formazione, i cosiddetti SCORM, che consentirebbero una più facile adozione dell ambiente di elearning per tutti i docenti, senza dover necessariamente costruire da zero un corso di formazione sulla piattaforma. La piattaforma è una ulteriore opportunità di crescita didattica e culturale per i docenti stessi che, attraverso questo strumento, possono gestire nella propria area didattica, appunti in rete, compiti a casa, test, video degli esperimenti realizzati, mettere in rete materiale da scambiare o condividere con i colleghi di scuole di ordini diversi presenti nel territorio. Queste ultime due esigenze dovrebbero essere coperte da un modulo di formazione PON richiesto per il prossimo anno scolastico

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