5.6. Ipotesi progettuale di un percorso di lavoro possibile con la classe dell alunno con

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1 Indice 1. Dati personali e ordine di scuola (istituzioni scolastiche di 1 0 grado e di 2 0 grado) 2.1. Registrazione delle presenze nelle istituzioni scolastiche di 1 0 grado 2.2. Registrazione delle presenze nelle istituzioni scolastiche di 2 0 grado 3. Fase osservativa 3.1. Osservazione dell Istituto Scolastico 3.2. Osservazione di una classe 3.3. Osservazione di una lezione 4. Progettazione di un itinerario didattico 5. Attività dedicate alla maturazione delle necessarie competenze didattiche per l integrazione degli alunni con disabilità 5.1. Lettura / analisi del piano dell offerta formativa (P.O.F.) in relazione all integrazione 5.2. Dati relativi alla tematica dell integrazione nell Istituto 5.3. Informazioni sull alunno/a con disabilità 5.4. Osservazione degli aspetti relazionali dell alunno/a con disabilità nella scuola 5.5. Osservazione degli aspetti relativi alla partecipazione dell alunno con disabilità all attività didattica 5.6. Ipotesi progettuale di un percorso di lavoro possibile con la classe dell alunno con disabilità 6. Partecipazione agli organi collegiali

2 1. Dati relativi allo studente tirocinante TFA Nome Cognome Data di nascita Residenza Laurea in 1.1. Esperienze maturate con attività di tirocinio presso le scuole: Istituzioni scolastiche di 1 0 grado Classe/-i Dirigente scolastico Tutor scolastico Classe di concorso Istituzioni scolastiche di 2 0 grado Classe/-i Dirigente scolastico Tutor scolastico Classe di concorso 1.2. Altri dati utili:

3 2.1. Registrazione delle presenze nell istituzioni scolastiche di 1 0 grado (pagina da fotocopiare secondo necessità) Data n. di ore Tipo di attività (*) Firma studente tirocinante Firma tutor scolastico Firma Tutor scolastico _

4 (*) specificare di quale attività si tratta, ad esempio: esame documentazione, osservazione, progettazione, insegnamento attivo, partecipazione organi collegiali, attività per la maturazione delle necessarie competenze didattiche per l integrazione degli alunni con disabilità. Si ricorda che l Articolo 10, comma 3, punto b prevede che il percorso di tirocinio contempli: un tirocinio indiretto e diretto di 475 ore, pari a 19 crediti formativi, svolto presso le istituzioni scolastiche [...] il percorso di tirocinio contempla una fase osservativa e una fase di insegnamento attivo, [...]; almeno 75 ore del predetto tirocinio sono dedicate alla maturazione delle necessarie competenze didattiche perl integrazione degli alunni con disabilità Registrazione delle presenze nell istituzioni scolastiche di 2 0 grado (pagina da fotocopiare secondo necessità) Data n. di ore Tipo di attività * Firma studente tirocinante Firma tutor scolastico

5 Firma Tutor scolastico _ (*) specificare di quale attività si tratta, ad esempio: esame documentazione, osservazione, progettazione, insegnamento attivo, partecipazione organi collegiali, attività per la maturazione delle necessarie competenze didattiche per l integrazione degli alunni con disabilità. Si ricorda che l Articolo 10, comma 3, punto b prevede che il percorso di tirocinio contempli: un tirocinio indiretto e diretto di 475 ore, pari a 19 crediti formativi, svolto presso le istituzioni scolastiche [...] il percorso di tirocinio contempla una fase osservativa e una fase di insegnamento attivo, [...]; almeno 75 ore del predetto tirocinio sono dedicate alla maturazione delle necessarie competenze didattiche perl integrazione degli alunni con disabilità. 3. Fase osservativa - l osservazione va ripetuta per ciascun ordine di scuola 3.1. Osservazione dell Istituto Scolastico Lettura ed analisi del Piano dell Offerta Formativa (P.O.F.) In modo sintetico individuare (non più di dieci righe): - Denominazione dell Istituto - Tipologia di scuola - Dati relativi all Istituto - Contesto socio-economico e culturale dell Istituto - Identità ( mission ) dell Istituto. In modo più analitico: - Obiettivi formativi e didattici - Progetti e laboratori attivati con riferimento alla disciplina di insegnamento Riflessioni personali relative alla qualità del Piano dell Offerta Formativa 3.2 Osservazione di una classe

6 Prima dell osservazione si faccia un accurata analisi della programmazione di classe e della programmazione disciplinare, di cui si sintetizzano i punti chiave: - Classe - Docente - Disciplina - Descrizione del gruppo classe - Obiettivi educativi e didattici (riferimento alle programmazioni citate che individuano obiettivi trasversali e disciplinari, i contenuti strutturati secondo Moduli o UDA...) - Aspetti organizzativi ed operativi finalizzati al dialogo educativo - Organizzazione degli spazi - Attività svolte - Modalità di lavoro: collettivo / individuale / di piccolo gruppo; lezione frontale... - Tecniche, strumenti, strategie - Uso di materiale - Modalità di interazione verbale e non-verbale: fra insegnanti e alunne/-i e viceversa fra alunne/-i - Momenti di verifica e valutazione 3.3. Osservazione di una lezione - Quali sono gli obiettivi della lezione? - Che atmosfera si respirava in classe? - Come si è relazionato l insegnante con gli alunni e questi ultimi tra loro? - Quali risorse sono state utilizzate? - Come è stato stimolato, e raccolto dal docente, il feedback degli alunni? - Il docente ha chiarito raggiunto l obiettivo che si era proposto? 4. Progettazione di un itinerario didattico per uno solo dei due ordini di scuola a scelta del tirocinante e... che si possa realizzare in un arco temporale limitato (max. un mese): - Titolo dell itinerario didattico - Valutazione e verifica degli apprendimenti

7 - Predisposizione di strumenti per la verifica del gradimento - Considerazioni complessive, al termine delle attività 5. Attività dedicate alla maturazione delle necessarie competenze didattiche per l integrazione degli alunni con disabilità (riferito ad uno solo dei due ordini di scuola a scelta del tirocinante) 5.1. Lettura/ analisi del Piano dell Offerta Formativa (P.O.F.) in relazione all integrazione - Esplicitazione delle scelte in ordine all integrazione 5.2. Dati relativi alla tematica dell integrazione nell Istituto - Totale alunni/e n. - Totale alunni con disabilità n. - Totale insegnanti specializzati n. - Presenza di una Commissione H: (componenti, frequenza incontri, funzioni) 5.3. Informazioni sull alunno/a con disabilità - Le informazioni potranno essere ricavate dai colloqui con gli insegnanti e/o dall esame della documentazione - Diagnosi clinica (tipologia di deficit) - Bisogni educativi speciali dell alunno/a potenzialità ed elementi problematici - Competenze generali dell alunno/a - Modalità espressivo / comunicative utilizzate dall alunno/a (verbali, mimico-gestuali, grafico-pittoriche, scritte) - Interessi dell alunno/-a

8 - Ore di sostegno assegnate all alunno/-a complessivamente in una settimanae modalità di utilizzo - Eventuali modifiche apportate alla Programmazione di classe per favorire l integrazione - Strategie educativo-didattiche attivate in relazione ai bisogni educativi speciali evidenziati - Modalità di verifica e valutazione in itinere e finale per l alunno/-a con disabilità 5.4. Osservazione sugli aspetti relazionali dell alunno/-a con disabilità Nel corso dell osservazione prestare particolare attenzione a questi aspetti: - Rapporto con gli adulti (insegnanti, genitori, personale ausiliario) - Rapporto degli adulti tra loro docenti di classe, docente di sostegno, educatore. - Rapporto con i compagni - Rapporto con gli spazi - Rapporto con gli oggetti e i materiali didattici - Livello di coinvolgimento e/o partecipazione all attività proposta 5.5. Osservazione sugli aspetti relativi alla partecipazione dell alunno con disabilità all attività didattica La situazione da osservare verrà individuata dal tirocinante in accordo con gli insegnanti curricolari e/o specializzati di classe per il percorso di lavoro da progettare. Nel corso dell osservazione si presterà particolare attenzione ai seguenti aspetti: - Tipologia, luogo e modalità di svolgimento dell attività - Conduzione dell attività - Soggetti coinvolti - Materiali e strumenti utilizzati - Modalità di interazione

9 - Linguaggi utilizzati - Competenze espresse nello svolgimento dell attività (allegare eventuali materiali elaborati dell alunno/-a) 5.6. Ipotesi progettuale di un percorso di lavoro possibile con la classe dell alunno con disabilità Precisare la collocazione del percorso di lavoro rispetto all attività di programmazione dell insegnante/-i (si inserisce in un progetto; sviluppa degli obiettivi specifici della programmazione annuale; rappresenta una proposta nuova rispetto alla programmazione...) La progettazione del percorso conterrà i seguenti elementi: - Obiettivi generali che s intendono raggiungere (anche con esplicito rif. alla disciplina) - Obiettivi specifici - Competenze - Riferimenti rintracciabili nella normativa vigente (Indicazioni Nazionali) rispetto agli obiettivi e alle competenze del tuo progetto - Organizzazione degli spazi - Organizzazione dei tempi - Organizzazione del gruppo degli alunni - Consegne di lavoro - Strumenti, tecniche e materiali che intendi utilizzare (allegare il materiale predisposto) - Valutazione e verifica degli apprendimenti (definire in che modo s intende verificare il raggiungimento degli obiettivi specifici eil tipo di prova e richieste, allegando il materiale predisposto) - Verifica del gradimento (definire in che modo s intende verificare il gradimento della proposta da parte dell alunno/-a). - Considerazioni complessive, al termine delle attività: difficoltà e problemi emersi, eventuali adeguamenti apportati, elementi positivi, dell esperienza, risultati inattesi, ecc. 6. Partecipazione agli organi collegiali (per ciascuno dei due ordini di scuola)

10 - Tipo di riunione - Data - Ora: dalle alle - Descrizione - Commento (impressioni / interpretazioni) - Scopo dell osservazione