Proposta 17. Competenza orientativa. Abilità. Proposta per. Fasi di lavoro

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Elena Bartoli
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1 Proposta 17 Competenza orientativa Abilità Proposta per Fasi di lavoro Altro: (materiali, bibliografia, tempi,) PRENDERE DECISIONI (adattamento dell'attività dal libro Imparo a scegliere Ed. Erickson) Capacità socio/relazionali Soluzione dei problemi Capacità decisionale Collaborare con un gruppo di coetanei in attività di gioco e di lavoro Cercare soluzioni a situazioni problematiche autonomamente Saper conversare su semplici esperienze per formulare ipotesi di soluzione di problemi Saper valutare le possibili opzioni di scelta Classe quarta INCONTRO 1 (1 ora) Che cosa succede se...? Le conseguenze, gli impegni, i vantaggi e gli svantaggi collegati alla scelta INCONTRO 2 (2 ore) Una decisione importante... Il legame tra gli interessi personali e le scelte. Le conseguenze di una scelta non che non si fonda su un interesse personale INCONTRO 3 (2 ore) L'animale giusto al posto giusto L'analisi dei dati di realtà: punto di partenza imprescindibile per prendere decisioni efficaci. Le conseguenze delle scelte personali sulle persone che sono vicine INCONTRO 4 (1 ora) Che cosa succede se...? Rilevazione finale: Provare ad affrontare alcune situazioni di scelta MATERIALE: schede allegate scelte dal libro IMPARO A SCEGLIERE 2006 P. Ricchiardi Ed. Erickson TEMPI: attività proposta in 4 incontri (uno iniziale e uno finale da un'ora ciascuno e due centrali da 2 ore ciascuno)

2 -Istituto Comprensivo Tione - PROGETTO ORIENTAMENTO -SCUOLA PRIMARIA- Classe quarta: prendere decisioni ogni scelta comporta una responsabilità PERCHÉ EDUCARE A SCEGLIERE? (Significati, principi, strumenti e metodi) Piccole o grandi che siano, le scelte dell individuo definiscono il suo modo di essere, la persona che è e che sta diventando. Tanto più nella società attuale, la pressione sociale e i messaggi mediatici possono avere buon gioco se la persona non è abituata ad esercitare il suo spirito critico, chi non apprende ad effettuare autonomamente le sue scelte, corre il rischio di lasciare che altri decidano sempre per lui. Come tutti i processi di apprendimento, anche l imparare a scegliere necessita di tempi lunghi. Coinvolge, infatti, numerosi aspetti, quali la capacità critica, l autonomia di giudizio, la capacità di difendersi dai condizionamenti, la conoscenza di sé, la consapevolezza rispetto ai propri obiettivi, il senso di responsabilità, la capacità di discriminare ciò che è giusto da ciò che è sbagliato. Educare alla scelta significa, prima di tutto, formare le competenze metacognitive necessarie perché i soggetti apprendano a selezionare le strategie di scelta più adeguate al tipo di situazione e, soprattutto, la selezione dei valori da attuare con esse. Gli interventi educativi dovrebbero far sì che negli individui si sviluppi la capacità di effettuare scelte consapevoli, libere e responsabili, ispirate ad una gerarchia di valori e capaci di tener conto di un progetto più ampio che coinvolge l individuo e la comunità. I percorsi di educazione alla scelta realizzati nell ambito dell orientamento scolastico consistono di norma in una serie di interventi volti a favorire la conoscenza di sé, delle proprie attitudini, abilità, competenze e interessi. Seguono poi degli interventi individuali o di gruppo volti alla formulazione delle alternative tra cui scegliere, al confronto delle stesse e alla messa a punto del progetto finale. Nel percorso educativo qui proposto il punto centrale è sulle conseguenze delle scelte. Il bambino può apprendere a valutare i valori coinvolti nella scelta, i vantaggi e gli svantaggi di ciascuna alternativa e a prefigurarsi gli eventi che da essa dipendono, ovvero le conseguenze per sé e per gli altri. obiettivi educativi: Gli obiettivi dell intervento riguardano lo sviluppo della consapevolezza che ogni scelta comporta una responsabilità, piccola o grande che sia. Scegliere, infatti, ha sempre delle conseguenze su di noi e sulle persone a noi vicine o comunque implicate in qualche modo nella scelta. Tempo: 4 incontri per un totale di 6 ore ( )

3 PERCORSO E ATTIVITÀ obiettivo contenuto attività-strumento tempo note Rilevare la consapevolezza che i bambini hanno rispetto alle responsabilità e agli impegni implicati nella scelta. Saper effettuare una scelta tenendo conto dei propri interessi (primo livello di responsabilità nella scelta) Far riflettere sul fatto che per scegliere occorre tener conto dei propri gusti ed interessi, ma anche dei vincoli concreti che si incontrano nella realtà e di tutte le persone implicate (concetto di decisione responsabile) Rilevazione finale Le conseguenze, gli impegni i vantaggi e gli svantaggi collegati alla scelta Il legame tra gli interessi personali e le scelte Le conseguenze di una scelta che non si fonda su un interesse personale L analisi dei dati di realtà (la situazione concreta e reale): punto di partenza imprescindibile per prendere decisioni efficaci. Le conseguenze delle scelte personali sulle persone che sono vicine Provare ad affrontare alcune situazioni di scelta Che cosa succede se? Schede pp Una decisione importante Schede pp L animale giusto al posto giusto pp Che cosa succede se? (2) pp ora 2 ore 2 ore 1 ora Per introdurre l argomento, si può far precedere la prima attività con un brainstorming sulla parola scelta Leggi il testo, controlla bene sulla scheda 1 quali sono gli interessi e i gusti di Gianni, colora sulle schede 2 e 3 i riquadri accanto agli interessi e gusti di Gianni, infine rispondi L attività proposta è a squadre. Naturalmente è possibile anche proporla a coppie o singolarmente, secondo le decisioni dell insegnante Si può concludere l attività con un cartellone dove ciascun bambino scriverà una sua considerazione sull attività svolta.

4 PRIMO INCONTRO obiettivo contenuto Attività-strumento tempo note Rilevare la consapevolezza che i bambini hanno rispetto alle responsabilità e agli impegni implicati nella scelta. Le conseguenze, gli impegni i vantaggi e gli svantaggi collegati alla scelta Che cosa succede se? Schede pp ora Per introdurre l argomento, si può far precedere la prima attività con un brainstorming sulla parola scelta

6 SECONDO INCONTRO obiettivo contenuto Attività-strumento tempo note Saper effettuare una scelta tenendo conto dei propri interessi (primo livello di responsabilità nella scelta) Il legame tra gli interessi personali e le scelte Le conseguenze di una scelta che non si fonda su un interesse personale Una decisione importante Schede pp ore Leggi il testo, controlla bene sulla scheda 1 quali sono gli interessi e i gusti di Gianni, colora sulle schede 2 e 3 i riquadri accanto agli interessi e gusti di Gianni, infine rispondi

7 SCHEDA 1 ECCO GLI INTERESSI E I GUSTI DI GIANNI

8 SCHEDA 2 Colora i riquadri accanto a ciò che corrisponde a interessi e gusti di Gianni SE SCEGLIE DI ANDARE IN MONTAGNA CON IL FRATELLINO, GIANNI

9 SCHEDA 3 Colora i riquadri accanto a ciò che corrisponde a interessi e gusti di Gianni SE SCEGLIE DI ANDARE AL MARE CON IL SUO AMICO LUCA, GIANNI

10 È IL MOMENTO DI DECIDERE

11 TERZO INCONTRO obiettivo contenuto Attività-strumento tempo note Far riflettere sul fatto che per scegliere occorre tener conto dei propri gusti ed interessi, ma anche dei vincoli concreti che si incontrano nella realtà e di tutte le persone implicate (concetto di decisione responsabile) L analisi dei dati di realtà (la situazione concreta e reale): punto di partenza imprescindibile per prendere decisioni efficaci. Le conseguenze delle scelte personali sulle persone che sono vicine L animale giusto al posto giusto pp ore L attività proposta è a squadre. Naturalmente è possibile anche proporla a coppie o singolarmente, secondo le decisioni dell insegnante Attività

16 QUARTO INCONTRO obiettivo contenuto Attività-strumento tempo note Rilevazione finale Provare ad affrontare alcune situazioni di scelta Che cosa succede se? (2) pp ora Si può concludere l attività con un cartellone dove ciascun bambino scriverà una sua considerazione sull attività svolta.

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