PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALE (P.E.I.) Anno Scolastico:

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO LIVIO VERNI FOGLIANO REDIPUGLIA Via Madonnina 2 Fogliano Redipuglia PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALE (P.E.I.) Anno Scolastico: Alunno: Classe: Sezione: Scuola:

2 DATI ANAGRAFICI Alunno: Luogo di nascita: Residenza: Classe: Numero alunni: Scuola: CURRICULUM SCOLASTICO PERCORSO SCOLASTICO: REGOLARE SI NO PRECEDENTE SCOLARIZZAZIONE INSEGNANTE DI SOSTEGNO: EDUCATORE: OPERATORI SANITARI : 2

3 DIAGNOSI FUNZIONALE DELL ALUNNO ATTESTAZIONE RILASCIATA DA: DATA : TIPOLOGIA DELL HANDICAP (fisico sensoriale - psichico): ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE ASSE DELL AUTONOMIA PERSONALE SOCIALE Area del sé: ASSE AFFETTIVO- RELAZIONALE Rapporto con i coetanei: Rapporto con gli adulti: Attenzione e concentrazione: ASSE NEUROLOGICO COGNITIVO 3

4 Memoria: Organizzazione spazio temporale: Comprensione: ASSE COMUNICAZIONALE- LINGUISTICO Produzione: Funzionalità visiva: ASSE SENSORIALE PERCETTIVO Funzionalità uditiva: Funzionalità tattile: Motricità globale: ASSE MOTORIO PRASSICO Motricità fine: Area linguistica: ASSE DELL APPRENDIMENTO 4

5 Area logico-matematica: Altre discipline PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO L allievo/a fruisce delle previdenze previste dagli art della Legge 104 del 1992 ( già segnate ai sensi della C.M. 262/88) Acquisite le notizie riportate sulla Diagnosi Funzionale, analizzata la situazione di partenza, le informazioni contenute nel Profilo Dinamico Funzionale e dopo aver avuto informazioni, attraverso colloqui, con i genitori e gli operatori, ai sensi della C.M. 258/1983 e ai sensi del V comma art.12 legge n.104/92, individuate le aree di potenzialità e di carenza, il Consiglio di Classe ha predisposto un intervento individualizzato: Con un programma educativo con obiettivi comuni agli altri allievi della classe Con un programma educativo con obiettivi minimi relativi alla programmazione dei singoli insegnanti curricolari Con programma educativo con la riduzione degli obiettivi e/o dei contenuti programmatici della classe Con programma educativo differenziato nei contenuti educativi-didattici Insegnanti della classe materia L'intervento di sostegno si attuerà per 6 ore frontali settimanali così ripartite: n ore Aree disciplinari Attività di laboratorio e/o progetti: 5

6 Il p.e.i. elaborato perseguirà i seguenti obiettivi: OBIETTIVI EDUCATIVI ASSE DELL AUTONOMIA: PERSONALE SOCIALE Aumentare la cura di sé in relazione all igiene personale Sviluppare le abilità riferite all uso della mensa Sviluppare/incrementare la capacità relativa alla vestizione e svestizione Orientarsi e spostarsi autonomamente all interno degli spazi scolastici Mantenere il più possibile l attenzione durante l esecuzione del compito Svolgere semplici compiti quotidiani assegnati dalle insegnanti Portare il materiale scolastico necessario per lo svolgimento delle lezioni Predisporre il materiale scolastico adeguato allo svolgimento del compito Utilizzare in modo proficuo il diario scolastico Aumentare il grado di autonomia nell uso degli abituali strumenti di lavoro ASSE AFFETTIVO-RELAZIONALE: Rispondere al saluto di insegnanti, compagni e personale scolastico Utilizzare forme comuni di cortesia Rispondere alle domande legate al proprio vissuto scolastico ed extrascolastico cercando di spiegarsi al meglio Giocare e relazionarsi in modo corretto con i propri compagni nei momenti ricreativi Partecipare in modo spontaneo a giochi e lavori collettivi Rispettare le regole comuni al gruppo-classe e condividerle con i compagni Partecipare ad attività e lavori collettivi mantenendo un comportamento adeguato Esprimere/verbalizzare i propri stati d animo per alleviare ansie e paure di fronte a situazioni nuove o impreviste Riflettere sui propri comportamenti, sia positivi, sia negativi e sulle eventuali conseguenze, anche attraverso la mediazione degli adulti di riferimento 6

7 ASSE COMUNICAZIONALE-LINGUISTICO: Sviluppare o consolidare il linguaggio non verbale Potenziare le capacità espressive, verbali, gestuali, grafico-pittoriche Pronunciare il più correttamente possibile semplici parole di uso comune Formulare frasi minime strutturalmente corrette Esprimere in modo chiaro i propri bisogni Ascoltare e comprendere le istruzioni per eseguire giochi individuali o di gruppo Eseguire semplici consegne orali Ascoltare e comprendere gli interventi degli insegnanti e dei compagni nelle conversazioni quotidiane Ascoltare e comprendere brevi brani letti e narrati dall insegnante Inserirsi adeguatamente nelle situazioni comunicative Descrivere oralmente, con l aiuto dell adulto, persone conosciute, situazioni ed esperienze legate al proprio vissuto Avviare una conversazione e/o parteciparvi nei modi e nei tempi richiesti ASSE NEUROPSICOLOGICO-COGNITIVO: Ascoltare, comprendere e rispettare le istruzioni per eseguire lavori, attività e giochi individuali e di gruppo Prolungare i tempi attentivi nelle attività individuali e/o di gruppo Eseguire semplici consegne orali Sviluppare le capacità di orientamento e organizzazione nello spazio fisico e grafico Memorizzare ed utilizzare alcune semplici regole procedurali Sviluppare capacità di osservazione e confronto ASSE DELL APPRENDIMENTO MODALITÀ DI INTERVENTO Uso di tecniche specifiche quali tutoring e modeling Uso del time out Definizione di obiettivi minimi e di un percorso didattico che privilegi il riferimento al concreto Differenziazione degli strumenti di verifica Assegnazione individualizzata di compiti Attività didattica da svolgere prevalentemente nel contesto duale per favorire attenzione e concentrazione al compito Utilizzo parziale e selettivo dei testi in adozione per la classe ed integrazione con schede o altro materiale Utilizzo della modalità in piccolo gruppo di lavoro Creazione di regole in modo da rendere l alunno consapevole e partecipe 7

8 Creazione di momenti di ascolto e confronto Utilizzo di rinforzi positivi per ogni comportamento o compito che rappresenti un progresso rispetto al passato Strutturazione di apprendimenti per fasi elementari e schemi Proposta di contenuti in situazione il più possibile osservabile e concreta Comprensione, memorizzazione attraverso l uso di supporti grafici (illustrazioni - schemi guida - materiale strutturato- appunti). Ricerca di un criterio di valutazione condiviso con l alunno al fine di favorire la consapevolezza dei progressi e delle criticità L alunno sarà guidato: Ad orientarsi nel tempo e nello spazio A sviluppare capacità logiche in situazioni osservate ed analizzate secondo criteri prestabiliti ed in particolare: - stabilire relazioni prima e dopo - ordinare in sequenza - mettere a confronto - stabilire semplici relazioni causa ed effetto A potenziare le proprie capacità relazionali attraverso la mediazione dell adulto Nel partecipare alle diverse attività collettive apportando il proprio contributo, con la mediazione dell adulto A sviluppare un linguaggio basico A potenziare le proprie capacità linguistiche Alla conoscenza di un lessico specifico essenziale A curare l espressione orale per acquisire più chiarezza e concretezza Nella comprensione dei testi proposti Nella stesura di schemi riassuntivi A relazionare su attività, esperienze, argomenti di studio Alla produzione di testi personali e non, con schema guida 8

9 CRITERI E TIPOLOGIE DI VERIFICHE VERIFICHE osservazione diretta ed indiretta dei comportamenti dell alunno prove individualizzate prove ridotte e semplificate rispetto al gruppo classe Data: Firma della famiglia: Firma dei docenti di sezione/classe: 9

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