L Unitá di didattica per l insegnamento linguistico

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1 L Unitá di didattica per l insegnamento linguistico a cura di Giovanna Brondino tratto da Balboni, Didattica dell Italiano a Stranieri Unitá dell oggetto: modelli culturali competenze linguistiche abilitá linguistiche Unitá del soggetto: globalitá > analisi > sintesi 6-7 ore varie fasi: fase iniziale: contatto con il testo fase centrale: dal testo al sistema linguistico italiano fase conclusiva: verifica, recupero, auto-osservazione Prima ora: motivazione e approccio globale del testo motivazione: processo di avviamento psicologico, importanza della componente affettiva bisogni futuri, formativi, attuali piacere di apprendere, di superare le sfide, della varietá, di sistematizzare e comprendere, del gioco dovere importante all inizio del corso, all inizio dell unitá didattica, durante l unitá didattica approccio globale al testo: testo, contesto, paratesto

2 guida alle ipotesi sul testo strategie: elicitazione > conversazione per estrarre cosa sanno gli studenti sull argomento Esplorazione delle parole chiave > introduzione di parole chiave essenziali alla comprensione Guida alla comprensione > assegnazione di un compito durante la lettura (scelte multiple. griglie, accoppiamento parola immagine etc) Contatto con il testo: fase di ascolto Scelte multiple Griglie Transcodificazioni fase di dimensione video Ascolto-ripetizione Ascolto-lettura silenziosa Ascolto-lettura-ripetizione ad alta voce drammatizzazione seconda ora dimesione funzionale analisi > sintesi > riflessione per ciascun atto linguistico individuazione dell atto nel testo, lo si fissa, lo si riutilizza guidando gli allievi nella riflessione IMP. Contesto linguistico L2 risorsa: si richiamano situazioni a cui si è esposti giornalmente per raggiungere consapevolezza attivitá per richiamare il testo alla memoria la procedura cloze attivitá di incastro tra le battute del dialogo trascritte in ordine casuale attrarre l attenzione su alcune parti del dialogo fissare le espressioni reimpiegare in attivitá di simulazione riflettere tecniche:

3 a) drammatizzazione: non concede libertá, richiede tempi lunghi di preparazione, specie se registrata e analizzata b) role taking: simulazione molto guidata, pochi cambiamenti (si puo chidere agli studenti di condividere loro esperienze in quella situazione, trovare pubblicitá o materiale da portare in classe sull argomento) c) role making: viene presentata la situazione con gli atti comunicativi da compiere, ma si lascia a lei gli atti soliti (saluti ) d) roleplay: solo coordinate situazionali, e scopi dell interazione e) dialogo aperto: solo le battute di un personaggio lavori a coppie o piccoli gruppi terza ora aspetti grammaticali analisi > sintesi > riflessione per ciascun aspetto grammaticale lavoro per induzione creare ipotesi verificare fissare sistematizzare tecniche: a) di natura insiemistica (inclusione esclusione, seriazione, sequenza) b) basate sulla esplicitazione (pronomi, connettori etc) c) tavole di combinazione e di sostituzione (griglie) d) manipolazione (volgi al ) e) riempimento di spazi f) identificazione di errori compiti a casa focalizzati sugli aspetto linguistici trattati o utilizzati per la motivazione quarta ora rimotivazione temi culturali abilitá scritte IMP. Materiali presentati dal manuale da verificare con realtá esterna; osservazione diretta

4 sviluppo di abilitá linguistiche rafforzamento di abilitá di: ascolto lettura manipolazione testuale scrittura autonoma passaggio di modalitá: da orale a scritto Analisi, sintesi e riflessione culturale Attenzione a stereotipi e ristrettezza regionale Non esiste un momento specifico in cui fare questo lavoro. Consapevolezza dei modelli culturali proposti dai materiali usati. quinta ora rinforzo in vista del test conclusivo possibilitá di discutere anche in lingua 1 processi cognitivi, difficoltá, risultati. sesta ora controllo testing diffuso: creazione di schede in cui in colonna verticale si indicano le attivitá linguistiche tipiche della glottodidassi quotidiana: comprensione, produzione, riassunto etc (0 scadente, 1 medio, 2 buono) gli atteggiamenti e i comportamenti testing periodico testing conclusivo rinforzo: supplemento di riflessione linguistica e di esercizio applicativo recupero: attivitá di recupero globale. Attivitá domestiche: ricopiatura, riassunto, risposte scritte a domande trattate oralmente in classe, procedure cloze etc. settima e ottava stacco fra unitá lavori di creazione di materiali basi per unitá didattica sucessiva

5 Didattica delle microlingue Didattica collaborativa Si mantiene la struttura: globalitá > analisi> sintesi Recupero delle pre-conoscenze dello studente