PIANO DI LAVORO. Anno scolastico: Docente: prof. Mariafederica Scalvenzi Materia: inglese Classe: 3F

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1 Anno scolastico: Docente: prof. Mariafederica Scalvenzi Materia: inglese Classe: 3F PIANO DI LAVORO Situazione iniziale della classe: conosco già i 19 studenti della 3F essendo stata la loro insegnante in prima e seconda. Dopo aver effettuato un certo numero di lezioni e di interrogazioni ho riscontrato che il livello della classe è mediamente più che soddisfacente: la maggior parte degli alunni è interessata alla materia, impegnata e puntuale nello svolgere le consegne, ed il comportamento è generalmente corretto. Obiettivi formativi: si fa riferimento al PTOF e alla programmazione del Consiglio di Classe per quanto riguarda gli obiettivi formativi, e in particolare: - Obiettivi della disciplina in termini trasversali (educativi e didattici) - Obiettivi didattici specifici (per alcune conoscenze, capacità, competenze specifiche si vedano le schede degli obiettivi didattici specifici) Obiettivi didattici specifici: le schede di programmazione presentate in questa sezione esplicitano la programmazione modulare per quest anno di corso e questo gruppo classe. I contenuti minimi della programmazione di letteratura e sviluppo della lingua sono stati pensati con particolare considerazione del livello di partenza della classe. SVILUPPO COMPETENZE LINGUISTICHE (la parte speaking verrà svolta principalmente dal lettore) Conoscenze Unit 9 Challenges - grammar: relative clauses, relative pronouns, gerunds and infinitives; vocabulary: easily confused words, collocations, phrasal verbs (challenges); FCE tasks: reading and use of English: gapped text, multiple matching, multiple choice cloze, open cloze; listening: extracts with multiple choice questions; speaking: collaborative task, discussion; writing: a story. Unit 10 Relationships grammar: reported speech, reporting verbs, reported questions, say/tell; vocabulary: easily confused words, phrasal verbs (relationships); FCE tasks: reading and use of English: multiple choice questions, multiple matching, key word transformations, word formation; listening: multiple choice questions; speaking: interview. Unit 11 Crime - grammar: third, mixed and inverted conditionals, expressing hypothetical meaning, wishes and regrets, question tags; vocabulary: word formation nouns, crime and punishment, expressions connected to crime; FCE tasks: reading and use of English: gapped text, multiple matching, multiple-choice cloze, key word Units del testo Performer First Tutor (selezione degli argomenti più interessanti /importanti) Competenze specifiche Saper comprendere i meccanismi di formazione del lessico Attuare le strategie adatte alla memorizzazione del lessico Saper usare un dizionario monolingue Reading: ricavare il significato di parole dal loro contesto, comprendere un testo scritto prevalentemente argomentativo Writing: saper produrre testi scritti di varia tipologia (mail formali e informali, articoli, relazio ni, testi argomentativi, storie) Listening: saper ricavare informazio ni generali o puntuali da situazioni comunicative orali di varia tipologia Speaking: saper mettere opinioni a confronto ed esprimere il proprio parere, saper interagire in maniera abbastanza spontanea e fluida anche con parlanti madrelingua

2 transformations; listening: multiple matching; speaking: individual long turn; writing: an essay. Unit 12 Money - grammar: causative verbs, uses of get, participles, modifiers; vocabulary: easily confused words shopping, expressions connected to money; FCE tasks: reading and use of English: multiple-choice questions, key word transformations, multiple matching, word formation; listening: multiple-choice questions; speaking: collaborative task, discussion. Contenuti e loro scansione temporale 1 Trimestre Unit 11 Pentamestre: prima metà Unit 9 Pentamestre: seconda metà Units LETTERATURA Testo Millennium 1 Conoscenze Competenze specifiche DRAMA: analisi del testo teatrale e nascita del teatro inglese U.D. 1 Features of drama: structure, stage properties, characters, players and audience, stage directions, dialogue and monologue Genres of drama: tragedy, comedy U.D. 2 The Renaissance Renaissance Drama William Shakespeare Shakespeare s plays Macbeth Riconoscere gli elementi caratterizzanti un testo teatrale Conoscere le caratteristiche dei teatri in epoca elisabettiana Analizzare alcune tecniche drammatiche e riferirne oralmente Individuare i temi principali di un testo drammatico Riconoscere le convenzioni del teatro di Shakespeare Analizzare e apprezzare la profondità del linguaggio di Shakespeare Individuare il rapporto tra Shakespeare e il suo tempo Riconoscere il valore universale dei temi trattati da Shakespeare Mettere a confronto idee e temi caratteristici del periodo elisabettiano Riferire oralmente ed interagire con i compagni o l insegnante riguardo argomenti e testi studiati Contenuti e loro scansione temporale 1 Trimestre: W. Shakespeare - Macbeth: introduzione e visione dello spettacolo teatrale in italiano (Teatro Verdi di Padova) Pentamestre: prima metà: Features of drama Pentamestre: seconda metà: The Renaissance Renaissance theatre Si precisa che il piano di lavoro è stato rivisto rispetto agli anni precedenti non solo tenendo conto delle due settimane in cui gli alunni sono impegnati nello scambio linguistico-culturale con la Spagna, ma anche dell impegno costituito dalle attività di alternanza scuola/lavoro.

3 Obiettivi minimi: si fa riferimento agli obiettivi minimi esplicitati e pubblicati nel PTOF. Modalità d insegnamento e strumenti didattici: il documento di riferimento principale è il PTOF. Gli strumenti didattici previsti sono i seguenti: Libro di testo di letteratura: Millennium vol. 1 di Cattaneo, De Flaviis, ed. Signorelli Scuola; Libro di testo per lo sviluppo delle abilità linguistiche: Performer First Tutor di Spiazzi, Tavella, Layton ed. Zanichelli Materiale audio e video autentico e di supporto ai libri di testo Materiale in fotocopia LIM Tipologia e numero di verifiche: le verifiche, sia scritte sia orali, saranno sempre improntate a criteri di fattibilità e coerenza con il lavoro svolto durante il modulo, chiarezza nelle indicazioni di lavoro, trasparenza dei criteri di valutazione. Saranno concordate (quando possibile) e comunicate con congruo anticipo le date delle prove scritte e di quelle orali. Si ricorda che: come deciso dal Dipartimento di lingue straniere e dal Collegio dei Docenti, e come specificato nel PTOF, il voto sarà unico (senza cioè distinzione tra scritto e orale) sia nel primo che nel secondo periodo. Sarà effettuato un numero minimo di tre prove, di cui almeno una orale, nel primo periodo, e quattro prove, di cui almeno una orale, nel secondo. La tipologia delle prove somministrate sarà generalmente la seguente: Prove scritte: composizioni brevi di argomento letterario o generale, domande a risposta aperta in riferimento ad un brano di carattere letterario, trattazione sintetica di carattere letterario secondo la tipologia B della terza prova dell Esame di Stato, verifiche linguistiche sullo stile First Certificate (1 ora) Prove orali: interrogazioni orali formalizzate e monitoraggio costante mediante brevi momenti di interazione in L2 Criteri di valutazione: sulla base dei criteri di corrispondenza voto/giudizio pubblicati nel PTOF, è stata elaborata ed approvata dal Dipartimento la griglia di valutazione per le prove scritte. Per i criteri di valutazione dell orale si fa riferimento al PTOF, voce Criteri di valutazione. Il docente:

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5 (Vedi Programmazione educativa e didattica del Dipartimento di inserita nel PTOF) Il docente: