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1 FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

2 UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO Denominazione ANCH IO CRESCO! Prodotti CARTELLONI/POWER POINT Competenze mirate Comuni/cittadinanza Professionali Competenze sociali Life skills: autocoscienza, senso critico, gestione delle emozioni, empatia, gestione dello stress, capacità di relazione interpersonale. Competenze scienze Life skills: problem solving. Comunicazione nella madrelingua Life skills: comunicazione efficace, capacità di relazione interpersonale, gestione delle emozioni. Consapevolezza ed espressione culturale Life skills: comunicazione efficace, creatività, empatia, autocoscienza, senso critico. Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) Competenze sociali riconoscere bisogni, desideri, stati d'animo, tensioni, capacità e limiti propri ed altrui legati al cambiamenti della fase puberale; gestire e regolare le emozioni in base al contesto; interagire con gli altri accogliendo diversi punti di vista e riconoscendo le diversità. Evidenze osservabili Individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di partecipazione all'attività di gruppo:collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca. Mettere in atto comportamenti di autocontrollo anche di fronte a crisi, insuccessi, frustrazioni. Mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro, nella convivenza generale. Esprimere il proprio punto di vista confrontandolo con i compagni. Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolino il bambino a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Avere consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, riconoscerne e descriverne il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi e aver cura della propria salute. Esporre in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trovare da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti...) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità. Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe, con un breve intervento preparato in precedenza o un'esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo, sotto forma di diario. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Acquisire conoscenze e abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (graficoespressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) Regole della conversazione: turni, segnali verbali e non verbali. Regole dell'ascolto: dare un nome alle emozioni. Modalità per una gestione responsabile, consapevole e socialmente condivisa delle emozioni (ascolto attivo, assertività, empatia). Pag 2 di 9

3 UNITÀ DI APPRENDIMENTO Competenze scienze conoscere il funzionamento del proprio corpo e degli apparati riproduttori; essere in grado di esporre quanto appreso utilizzando un linguaggio appropriato; acquisire maggiori informazioni da altri fonti; acquisire informazioni sulla cura del corpo per un corretto sviluppo e per mantenerlo in salute. Competenze madrelingua esporre verbalmente quanto è stato appreso; produrre un testo scritto in relazione agli argomenti trattati. Consapevolezza ed espressione culturale usare tecniche espressive per rappresentare l'argomento trattato; rappresentare stati d'animo attraverso gestualità e posture. Utenti destinatari Anatomia e fisiologia dell'apparato genitale maschile e femminile. Trasformazioni corporee in età puberale. Lessico specifico relativo all'apparato genitale maschile e femminile. Elementi di igiene e salute. Alimentazione corretta. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali. Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale. Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici. Elementi costitutivi l'espressione grafica, pittorica, plastica. Riconoscere le emozioni attraverso il linguaggio non verbale. Alunni della classe quinta della scuola primaria. Prerequisiti Comunicare in lingua italiana. Comprendere messaggi orali. Possedere competenze relazionali utili al lavoro. Fase di applicazione 1,2,3,4,5,6,7. Tempi 30 ore. Esperienze attivate Metodologia Risorse umane: interne esterne Strumenti Giochi. Discussioni guidate. Gruppi di lavoro. Drammatizzazioni. Lezione del docente. Attività individuale, di coppia, di gruppo. Lezione delle esperte. Tipologie di gestione di situazioni diverse (circle time, problem solving, role playng...). Insegnanti di classe e di sostegno. Si richiedono due interventi: uno di presentazione ai genitori e uno delle esperte in classe. L'incontro di presentazione e formazione dei genitori è previsto il giorno giovedì 21 gennaio 2016, presso la Sala Piccolotto dell Ospedale di Feltre. Dizionario. Cartelloni. Pennarelli. Materiali vari. Immagini. Computer. Lavagna Lim. Pag 3 di 9

4 UNITÀ DI APPRENDIMENTO Valutazione Ante: motivazione, propositività di idee, partecipazione. In itinere - di processo: autonomia, collaborazione, gestione dei tempi, ricerca e gestione delle informazioni, suddivisione dei compiti di gruppo. Post - di apprendimento: produzione personale delle conoscenze acquisite. Post - di prodotto: completezza, coerenza, originalità dell elaborato finale. Pag 4 di 9

5 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: 2^ nota: 3^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. l Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA Anch io cresco! Cosa si chiede di fare Lavoreremo, facendo dei cartelloni, sul nostro essere maschile e femminile, sulle differenze fisiche, sui nomi delle parti del corpo, sui cambiamenti, sulle vostre emozioni. In che modo Lavoreremo in questo modo durante i diversi momenti: divisi maschi e femmine; tutti insieme; per piccoli gruppi, individualmente; con gli operatori ULSS. Quali prodotti Cartelloni e documento power point: dovranno raccontare le attività proposte. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Proponendovi questo lavoro, vorremo darvi tutte le informazioni utili per conoscere il vostro corpo, nominarlo correttamente, per comprenderne le trasformazioni e gestire le emozioni e trovare assieme a voi risposta alle domande che vi ponete. Tempi Per la realizzazione dei lavori, avrete a disposizione circa 30 ore. Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ) Avrete a disposizione testi, immagini e l intervento di due operatori dell ULSS. Criteri di valutazione Verrà valutata la vostra capacità di affrontare un problema, di trovare e condividere a livello di gruppo una soluzione, di svolgere nei tempi dati il compito assegnato. Verrà valutata la precisione nell attuazione delle consegne, la precisione del lavoro finito, la cura nel lavoro, la capacità di collaborare. Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline Utilizzeremo i lavori che voi realizzerete sia per assegnare un voto nelle varie discipline che per formulare il giudizio generale sull'impegno e sul comportamento. Pag 5 di 9

6 PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: ANCH IO CRESCO! Insegnanti: Bertelle Elisa, Bellotto Marco, Scarton Francesca. PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili 1 Io sono: carta d identità. 2 Maschile/femminile: differenze e uguaglianze culturali ed emotive. Descrizione schematica e racconto di sé. Divisione in due gruppi (maschi e femmine). Conversazione e discussione: cosa caratterizza il maschio e la femmina, quali caratteristiche, quali comportamenti. Pennarelli-cartelloni: MASCHIO È FEMMINA È. Condivisione del lavoro svolto in gruppo. Riconoscere la propria individualità e saper mettere in evidenza aspetti positivi e negativi di sé. Riconoscere le differenze culturali ed emotive. Eventuali altre differenze che emergono ed inserirle nei cartelloni precedenti. Esiti Tempi Valutazione Carta d identità. 2 ore. Partecipazione. Rispetto della personalità degli altri. Cartellone con le differenze riscontrate evidenziando i pregiudizi (FEMMINA: esprime emozioni; MASCHIO: esprime forza/corporeità). 2 ore. Partecipazione. Rispetto delle idee altrui. Pag 6 di 9

7 3 EMOZIONI: rappresentarle. Far scegliere individualmente un emozione (gioia, paura, tristezza e rabbia) e farla rappresentarle liberamente con materiali diversi. Rispondere individualmente alle domande: quando provo gioia come reagisco Condivisione delle emozioni simili (fra paure ). Tutti insieme presentazione a turno delle varie emozioni con discussione sulle modalità corrette di espressione. (accettare le integrazioni dei compagni). Drammatizzazione e utilizzo di giochi di ruolo per sviluppare empatia rispetto alle emozioni provate dagli altri. Cartelloni, pennarelli, materiale vario (bottoni, lana, perline, riviste...). Riconoscere e gestire le emozioni. Rappresentazione grafo-pittorica delle emozioni, legata anche al progetto Geoafricarte seguito dalla classe. Cartellone di sintesi con riportate le modalità corrette di espressione delle emozioni. 10h. Partecipazione. Creatività nella presentazione dell emozione. Rispetto delle idee altrui. 4 IL CORPO ADESSO: caratteristiche fisiche al momento attuale. Divisione in due gruppi (maschifemmine). Sagoma di persona e parti anatomiche da sistemare e disegnare. Presentazione del lavoro all altro gruppo. Domande segrete: curiosità da proporre alle esperte. Riconoscere le varie parti del corpo. Sagoma del corpo a 10/11 anni. 2 ore e 30 minuti. Partecipazione. Conoscenza di alcune parti del corpo. 5 I CAMBIAMENTI in pubertà. Intervento delle ESPERTE. Completamento delle sagome con le trasformazioni in pubertà. Conoscere l anatomia e la fisiologia specifica di maschio/femmina. Riconoscere le nuove emozioni che emergono. Sagoma del corpo completata con le trasformazioni. Rassicurazioni rispetto ai cambiamenti. 2 ore e 30 minuti. Utilizzo del linguaggio specifico. Pag 7 di 9

8 6 VERIFICA. Creazione di un cartellone/di un documento Power point finale, utilizzando i testi, le immagini ed i cartelloni predisposti durante le varie attività. Sintetizzare le conoscenze apprese durante gli incontri. Il cartellone/power point conterrà la spiegazione del percorso effettuato. 10 ore. Rispetto dei tempi. Cura nell esecuzione del compito. Collaborazione. 7 Incontro con i genitori. Cartelloni/ Power point Esporre ai genitori le nuove conoscenze acquisite. Adottare lo stesso linguaggio rispetto alla sessualità. 1 ora. Partecipazione. PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi Fasi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ 6^ 7^ 8^ 9^ 10^ 11^ 12^ 13^ 14^ 15^ 1 2 ore 2 2 ore 3 2 ore 2 ore 2 ore 2 ore 2 ore 4 2 ore e 30 minuti 5 2 ore e 30 minuti 6 2ore 2ore 2ore 2ore 2ore 7 1 ora Pag 8 di 9

9 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto Pag 9 di 9

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