Elementi di Didattica. Corso di Laurea in Formazione Primaria

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1 Elementi di Didattica Corso di Laurea in Formazione Primaria

2 Didattica Generale: i testi A. Calvani (a cura), Fondamenti di didattica, Carocci, Roma, 2007 J. Bruner, Dopo Dewey, Il processo di apprendimento nelle due culture, Armando, Roma, 1961 A. Calvani, Principi dell istruzione e strategie per insegnare. Criteri per una didattica efficace, Carocci, Roma, 2011 G.Paoletti, Saper studiare, Carocci, Roma, 2001

3 Laboratorio di Didattica Prof. A. Calvani, L. Menichetti Presentazione e valutazione di un progetto didattico gli studenti devono produrre uno schema di progetto didattico per la scuola elementare o dell infanzia, con particolare attenzione alla metodologia e ai criteri di valutazione dei risultati. Il progetto deve indicare scelta di un argomento significativo. PERCHE LO SCELGO? documentazione storica: COSA HANNO FATTO ALTRI PRIMA DI ME? definizione dei criteri di valutazione COME POSSO VALUTARE L EFFICACIA? Bibliografia: DA CHI HO ATTINTO SPUNTI?

4 Esame standard L esame si svolge in modalità orale, relativamente a tutti i testi indicati nel programma con discussione sul progetto. ma accompagnato con qualche esercizio, sotto forma di breve problem solving Le domande proposte sono relative a passi e a concetti espressi nei libri (vedi esempi in fondo a Fondamenti di didattica ) Alcuni esempi di quesiti e di esercizi vengono presentati dal docente stesso in piattaforma Moodle L esame di laboratorio, anche se formalmente è un altro esame, fa parte integrale dell esame di didattica.

5 Esame standard Tutti gli studenti (frequentanti, parzialmente frequentanti, o non frequentanti) possono presentarsi, in qualunque sessione dell anno e sostenere l ESAME STANDARD

6 Esame modulato Gli studenti frequentanti hanno una possibilità in più: essi possono sostenere l ESAME MODULATO

7 Esame con programma modulato soltanto a gennaio 2012 Prima del colloquio lo studente affronta una prova scritta consistente in questionario (quesiti chiusi e aperti) su tutti i testi d esame soluzione di due brevi problem solving (o short scenario didattici) Le domande aperte e i problem solving vengono scelti entro una rosa di possibilità preventivamente discusse in Moodle. La settimana precedente a quella della prova viene fatta una simulazione di prova (pre-test), con feedback immediato In sede di esame, se lo studente raggiunge una determinata soglia di valutazione, questa costituisce il punteggio base da cui partire per la valutazione.il successivo colloquio d esame in questo caso verte soltanto su un argomento attinto da uno dei libri, a scelta dal candidato.

8 Date dell esame con programma modulato Pre-test: martedi 10 gennaio 2012, ore 11, aula A3 Prova d esame martedi 17 gennaio 2012, ore 14.30, Aula A4 Colloquio integrativo della prova d esame e verbalizzazione martedì 24 gennaio 2012, dalle ore 9 (ricordarsi di iscriversi a questa sessione di esami)

9 Esempio di quesito Che apporto concettuale fornisce il cognitivismo alla didattica?

10 Esempio di problem solving Piacere della lettura: come si può favorire il gusto della lettura? ci sono invece cattive pratiche didattiche che possono deprimerla? Cita le fonti usate

11 Esempio di problem solving Apprendimento cooperativo: hai letto che l apprendimento cooperativo può essere efficace nella scuola elementare, ma che esso presenta anche delle criticità. Avvalendoti anche dei motori di ricerca, cerca di acquisire conoscenze basate su evidenza: punti di forza, punti di debolezza /aspetti critici Cita le fonti usate.

12 Piattaforma Moodle E di particolare importanza la partecipazione dello studente (ed è obbligatoria per chi darà l esame modulato) alle attività di esercitazione che si svolgono online nella piattaforma Moodle di Ateneo Per l ingresso in piattaforma andare alla pagina immettere le proprie credenziali (username e password) nell offerta formativa selezionare la Facoltà, l anno accademico e il corso di Laurea tra i corsi proposti scegliere Didattica Generale iscriversi al corso In caso di problemi rivolgersi allo CSIAF (online.help@unifi.it)

13 INSERIRE USERNAME E PASSWORD

14 CERCA CORSI

15 SCENDERE FINO AL CORSO DI LAUREA E CLICCARE

16 SELEZIONARE DIDATTICA GENERALE

17 ISCRIVIMI IN QUESTO CORSO

18 SI

19 Moodle per Didattica Generale Ogni studente, dopo essere entrato con le proprie credenziali, troverà un ambiente Documentazione e tre ambienti Web Forum

20 Moodle per Didattica Generale: ambiente Documentazione Nell ambiente Documentazione lo studente, oltre a raccomandazioni e a consegne specifiche, trova alcuni esempi di progetti didattici presentati da studenti, con correzioni e suggerimenti apportati dal docente la rosa di tutti i quesiti da cui saranno estratti quelli della prova finale elenco dei problem solving (o short scenario) dai quali saranno estratti quelli per la prova finale

21 Moodle per Didattica Generale: ambiente Web Forum nell ambiente web forum HELP - PROVIAMO lo studente può fare qualche prova di funzionalità o scrivere al docente nell ambiente web forum DOMANDE APERTE si chiede ad ogni studente di rispondere ad uno dei quesiti della lista, connessi ai diversi capitoli di Fondamenti di didattica, interagendo con i compagni secondo le istruzioni riportate nell ambiente web forum PROBLEM SOLVING gli studenti sono invitati a cimentarsi con i diversi problem solving didattici proposti, tra i quali saranno estratti quelli oggetto della prova d esame. Anche in questo caso è prevista l interazione con i compagni

22 Consigli fondamentali sui testi A. Calvani (a cura), Fondamenti di didattica, Carocci, Roma, 2007 J. Bruner, Dopo Dewey, Il processo di apprendimento nelle due culture, Armando, 1961 A. Calvani, Principi dell istruzione e strategie per insegnare. Criteri per una didattica efficace, Carocci, Roma, 2011 G.Paoletti, Saper studiare, Carocci, Roma, 2001

23 Consigli fondamentali sui testi: G. Paoletti, Saper studiare Testo agile, non dovrebbe presentare particolari difficoltà di comprensione Utile per far comprendere come strategie cognitive (o metacognitive) possano migliorare la capacità di comprensione dei testi. Vale per lo studente stesso, ma la teoria ha significative ricadute per insegnare a leggere e a studiare nella scuola (vedi nelle lezioni le cognitive strategies) Importanza degli appunti, evidenziazioni, uso di grafici

24 Quali sono le vostre strategie di studio? Vi aiutate con i titoli dei paragrafi? Vi aiutate con le glosse a margine? Sottolineate il testo? Fate annotazioni a margine? Dopo una prima analisi/lettura quante volte ritornate sul testo?

25 Individuare il concetto principale Qual è l idea / concetto essenziale che l autore vuol trasmettere? Come si lega agli altri concetti? Quali sono i dettagli che posso trascurare? Comprendere significa costruire un reticolo concettuale interconnesso

26 Consigli fondamentali sui testi: J. Bruner, Dopo Dewey. Il processo di apprendimento nelle due culture Testo di valore storico E importante la ricostruzione del clima culturale di un momento in cui entrano in crisi le idee di Dewey e nasce l interesse per la progettazione curriculare, aspetto che attraversa la storia della scuola sino ad oggi Testo agile, non dovrebbe presentare particolari difficoltà di comprensione Da approfondire la conoscenza su Bruner e gli sviluppi successivi del suo pensiero

27 Consigli fondamentali sui testi: A. Calvani (a cura), Fondamenti di didattica E il testo più ampio e complesso Richiede una certa cura e riflessività nella comprensione. Per affrontarlo occorre anche formarsi un lessico di base. E importante che lo studente metta alla prova la propria comprensione provando sin dall inizio ad esaminare il glossario, dove sono spiegati i termini più significativi Questo testo occupa la parte centrale delle lezioni

28 Consigli fondamentali sui testi: A. Calvani, Principi dell istruzione e strategie per insegnare. Criteri per una didattica efficace Ha lo scopo di individuare quali sono gli elementi sostanziali per effettuare una istruzione efficace (alla luce della ricerca «basata su evidenze») Rappresenta un approfondimento/sviluppo del cap. 3 di Fondamenti di didattica Si suggerisce di leggere questo libro congiuntamente a tale capitolo (o comunque di confrontare/raccordare le informazioni tra i due)

29 Attiviamo le preconoscenze Qualche termine per cominciare: preconoscenze obiettivo didattico motivazione metacognizione valutazione (sommativa e formativa) curriculum ambiente di apprendimento

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