Laboratori-amo. con Zeb. Scuola dell infanzia Immacolata Palazzolo Milanese Anno scolastico

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Giuliana Rossi
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Scuola dell infanzia Immacolata Palazzolo Milanese Anno scolastico 2017-2018 Laboratori-amo con Zeb

(Confucio) Una buona scuola è quella dove il bambino entra pulito e torna a casa sporco: vuol dire

1 Scuola dell infanzia Immacolata Palazzolo Milanese Anno scolastico Laboratori-amo con Zeb Se ascolto, dimentico; se vedo, ricordo; se faccio, capisco. (Confucio) Una buona scuola è quella dove il bambino entra pulito e torna a casa sporco: vuol dire che ha giocato, si è divertito, si è dipinto addosso, ha usato i propri sensi, è entrato in contatto fisico ed emotivo con gli altri. (Crepet)

2 Dire, fare per giocare... Laboratorio annuale per bambini di 2/3 anni Premessa Il bambino apprende essenzialmente attraverso il corpo e l esperienza corporea che trova molte possibilità di azione ed espressione nel contesto di vita scolastica. Per tutti i bambini, in particolare per i più piccoli, è necessario partire dal piacere di giocare liberamente in luoghi sicuri, ampi e curiosi, con molteplici materiali prevalentemente naturali e poco strutturati. Il bambino ha bisogno di interagire attivamente e in modo diretto con lo spazio e con le cose, di vivere e rivivere infinite volte le azioni sensomotorie che così vengono interiorizzate. La sua ricerca è personale attraverso il gioco esprime le proprie attitudini e preferenze, i propri tempi di azione, le sue modalità di conoscenza; manifesta le azioni, comincia ad intessere relazioni con gli altri e con le cose attivando molteplici apprendimenti. Perché i bambini possano esplorare e percorrere lo spazio e trovare risposta ai loro bisogni, organizziamo in sezione e negli spazi comuni: SPAZIO DEL LIBERO MOVIMENTO SPAZIO MOTORIO SPAZIO MORBIDO SPAZIO DEL GIOCO SIMBOLICO SPAZIO DELLE COSTRUZIONI.

Sviluppare il linguaggio. Esprimersi liberamente.

3 TEMPI: da gennaio ad aprile. OBIETTIVI: Imparare a socializzare con i compagni. Identificarsi con le persone adulte. Percepire che ci sono regole da rispettare. Imparare a condividere i giochi. Apprendere capacità grafiche, cognitive, manipolative. Sviluppare il linguaggio. Esprimersi liberamente. SPAZI: spazi interni alla scuola. PERSONE COINVOLTE: bambini di 2/3 anni, 2 insegnanti in compresenza. MATERIALI: sabbia, segatura, terra, acqua, sapone, farina, bottoni, tappi, tempere, crema, schiuma da barba macchina fotografica

Dire, fare, esplorare... Laboratorio creativo per bambini di 3 anni Premessa Dal momento in cui i bambini iniziano a muoversi sono assillati dal comando non toccare.

È a questo punto che deve intervenire la scuola per consentire, agevolare, promuovere l uso delle mani per fare, capire, imparare, conoscere.

4 Dire, fare, esplorare... Laboratorio creativo per bambini di 3 anni Premessa Dal momento in cui i bambini iniziano a muoversi sono assillati dal comando non toccare. I bambini in realtà sono progettati per conoscere attraverso i sensi. È a questo punto che deve intervenire la scuola per consentire, agevolare, promuovere l uso delle mani per fare, capire, imparare, conoscere. Questo è il senso del fare concreto dei bambini. Il laboratorio è il luogo del fare, dove i bambini vengono condotti verso traguardi di autonomia a apprendimento. L attività è l azione che stimola il pensiero come strumento per la riflessione, per porsi problemi e trovare soluzioni.

Esprimere sensazioni, idee, opinioni. Potenziare l autonomia di pensiero e l autostima. Riflettere su ciò che vediamo e facciamo. Potenziare la curiosità.

5 TEMPI: da gennaio ad aprile. OBIETTIVI: Osservare, esplorare, manipolare e scoprire i colori. Manipolare e trasformare materiali, esplorando diverse forme espressive. Potenziare la percezione e la discriminazione tattile. Sperimentare varie tecniche. Esprimere sensazioni, idee, opinioni. Potenziare l autonomia di pensiero e l autostima. Riflettere su ciò che vediamo e facciamo. Potenziare la curiosità. Collaborare con i compagni. SPAZI: spazi interni alla scuola. PERSONE COINVOLTE: bambini di 3 anni, 2 insegnanti in compresenza. MATERIALI: sabbia, segatura, terra, acqua, sapone, farina, bottoni, tappi, tempere, crema, schiuma da barba

Emozio-nati Laboratorio sull emozioni per bambini di 4 anni Premessa Se chiediamo ad un bambino cosa sono le emozioni, ci guarderà, ma non saprà rispondere anche se, durante la giornata, ne

La Scuola dell Infanzia è uno dei principali ambienti in cui il bambino costruisce la propria storia personale e sperimenta le relazioni con gli altri proprio attraverso le emozioni ed i primi

6 Emozio-nati Laboratorio sull emozioni per bambini di 4 anni Premessa Se chiediamo ad un bambino cosa sono le emozioni, ci guarderà, ma non saprà rispondere anche se, durante la giornata, ne sperimenterà e ne vivrà moltissime. La Scuola dell Infanzia è uno dei principali ambienti in cui il bambino costruisce la propria storia personale e sperimenta le relazioni con gli altri proprio attraverso le emozioni ed i primi sentimenti. Attuare un processo di alfabetizzazione emotiva significa insegnare al bambino a riconoscere e comprendere il proprio stato d animo, fornendogli uno strumento che lo metterà in grado di capire le proprie reazioni, siano esse negative che positive. Il progetto mira a favorire lo sviluppo degli aspetti fondamentali della personalità, sia di ordine cognitivo, sia di ordine affettivo, sia sociale e morale, dando ampio spazio al conoscere, all esprimere, all agire e al gestire le proprie emozioni.

Assaporare, guardare, sentire, annusare e

7 TEMPI: da gennaio ad aprile. OBIETTIVI: Esprimere e comunicare sentimenti ed emozioni. Rafforzare l autostima. Riconoscere momenti e situazioni che suscitano emozioni. Percepire lo schema corporeo. Dare forma e colore all esperienza con una varietà di strumenti. Riconoscere ed esprimere verbalmente le emozioni. Assaporare, guardare, sentire, annusare e toccare materiali. SPAZI: interni ed esterni alla scuola. PERSONE COINVOLTE: bambini di 4 anni, 2 insegnanti in compresenza. MATERIALI: Tempere, materiali di recupero, musica, storie, filastrocche, films, macchina fotografica...

imparare a leggere, scrivere e far di conto.

8 Prima della prima Laboratorio di numeri e parole per bambini di 5 anni Premessa L ingresso nella scuola primaria è un passaggio importante nella crescita di ogni bambino, perché nel suo diventar grande deve imparare a leggere, scrivere e far di conto. Il corso è finalizzato a sensibilizzare i bambini alla metafonologia (i suoni delle parole) e alle questioni numeriche e di logica, prerequisiti degli apprendimenti scolastici.

logiche, principalmente attraverso il gioco, anche motorio.

9 TEMPI: gennaio, febbraio. OBIETTIVI: Questo laboratorio mira alla preparazione dei bambini di 5 anni alle nuove richieste scolastiche, a partire dal loro livello di conoscenze e competenze linguistiche e logiche, principalmente attraverso il gioco, anche motorio. Linguaggio: le proposte e le strategie di gioco in piccolo gruppo faciliteranno l attenzione alla pronuncia, stimolando anche l interesse e la curiosità dei bambini sulle parole scritte. Logica-matematica: allo stesso modo si favoriranno le capacità logiche attraverso associazioni, primi giochi aritmetici e di ragionamento. SPAZI: sezioni della scuola. PERSONE COINVOLTE: bambini di 5 anni, un insegnante. MATERIALI: giochi codificati e cooperativi.

Progetto semaforo Laboratorio di educazione stradale per bambini di 5 anni Premessa Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini in un percorso formativo relativo al comportamento

10 Progetto semaforo Laboratorio di educazione stradale per bambini di 5 anni Premessa Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini in un percorso formativo relativo al comportamento stradale, alla sicurezza nel traffico e alla circolazione. Il percorso si snoda quindi attraverso esperienze esplorative e conoscitive e di educazione stradale, attraverso il linguaggio verbale e quello grafico-pittorico per sensibilizzare i bambini riguardo la necessità di mettere in atto corretti comportamenti per la strada. Tale progetto prevede un percorso di esperienze, attraverso il quale i bambini possono conoscere e sperimentare l importanza di regole e comportamenti riguardo l insegnamento dell educazione stradale.

11 FINALITÀ: Un approccio a livello conoscitivo e di scoperta. Un approccio a livello narrativo e di ascolto. Un approccio a livello creativo e costruttivo. Un approccio a livello ludico corporeo. Un approccio a livello logico. TEMPI: marzo, aprile. OBIETTIVI: Scoprire insieme regole di comportamenti corretti. Individuare e comprendere le norme di comportamento per la strada, sul marciapiede e sulla carreggiata, per pedoni e automobilisti. Riconoscere segnali stradali di uso comune. Conoscere la simbologia dei segnali stradali e del semaforo. Riconoscere situazioni di pericolo per la strada. Conoscere figure e ruoli: il vigile. Conoscere i messaggi simbolici della gestualità del vigile. METODOLOGIA: Il progetto prevede percorsi di esplorazione e conoscenza dell ambiente strada con esperienze di osservazione, gioco, costruzione e rielaborazioni grafiche pittoriche. SPAZI: interni ed esterni alla scuola. PERSONE COINVOLTE: bambini di 5 anni 2 insegnanti in compresenza. MATERIALI: Strutturati e non, oggetti vari...

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