LA PROGETTAZIONE DEGLI SPAZI NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA

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1 Giuliano Franceschini Bianca Piaggesi LA PROGETTAZIONE DEGLI SPAZI NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA Franco Angeli irrsae marche UN PERCORSO DI STUDIO E RICERCA-AZIONE

2 IUAV - VENEZIA A 77 BIBLIOTECA CENTRALE

3 D(,\ A Giuliano Franceschini e Bianca Piaggesi LA PROGETTAZIONE DEGLI SPAZI NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA UN PERCORSO DI STUDIO E RICERCA-AZIONE ISTITUTO UNIVERSITARIO ARCHITETTURA VENEZIA- AREA SERVIZI BIBLIOGRAFICI E DOCUMENTALI =:.: B I B E e A INV _::/:Y2Q 3 e E N T R A L E F rancoangeli - Irrsae Marche

4 Indice Presentazione, di Anna Arfelli Galli pag. 9 Introduzione» 11 Parte prima - I presupposti teorici della ricerca 1. Pedagogia, didattica e processi formativi nella scuola dell'infanzia» L'evoluzione della teoria e del lessico in pedagogia» Didattica e scuola dell'infanzia» La crisi del modello psicopedagogico» Modelli di sviluppo» Programmare e valutare in chiave organizzativa» Pedagogia e didattica dello spazio» Il rapporto spazio-pedagogia-scuola» Lo spazio vissuto e il processo educativo» Per un uso didattico degli spazi» Dallo spazio al contesto: l'approccio ecologico» La prospettiva semantotopica» Dagli Orientamenti alla scelta della ricerca-azione» Cenni storici» Lo spazio negli Orientamenti del 1991» La scelta della ricerca-azione» 66 5

5 f Parte seconda - «Il bambino e la strutturazione degli spazi nella scuola dell'infanzia»: un progetto di ricerca-azione 1. Il progetto di formazione 1.1. Introduzione 1.2. L'ambito di ricerca 1.3. La proposta formativa Il primo seminario di formazione L'attività di ricerca-azione Il secondo seminario di formazione 1.4. Individuazione dei destinatari 1.5. Elementi di qualità formativa Sostegno all'innovazione Modalità della ricerca: la ricerca-azione Ruolo dei team docenti 2. La progettazione degli spazi nelle scuole dell'infanzia marchigiane 2.1. L'individuazione del problema della ricerca-azione 2.2. Accompagnare il percorso di ricerca 2.3. La scelta dello spazio 2.4. L'utilizzo dello strumento di progettazione L'attribuzione di significato allo spazio La "rilevazione iniziale" Le "previsioni d'intervento" Le osservazioni sistematiche La "rilevazione in uscita" 2.5. La documentazione pag. 73» 73» 73» 75» 78» 79» 81» 83» 86» 86» 87» 88» 91» 91» 94» 96» 98» 98» 100» 101» 104» 106» 108 Parte terza - Elementi di riflessione dalle esperienze di ricerca-azione: gli spazi scelti per la ri-progettazione 1. Introduzione 2. La sezione 2.1. Spunti di riflessione 2.2. Gli elementi della progettazione La dimensione fisica La dimensione funzionale 3. Il salone 3.1. Spunti di riflessione 3.2. Un'esperienza di riferimento» 113» 117» 117» 122» 122» 125» 131» 131» 134 6

6 3.3. La scelta compiuta dalle scuole pag L'utilizzo della griglia di progettazione: le procedure di osservazione» Elementi sulla dimensione fisica e funzionale dello spazio-salone» I laboratori» Alla ricerca di una definizione» La scelta compiuta dalle scuole» Indicazioni emergenti dal lavoro di progettazione» Dimensione fisica» Dimensione funzionale» 156 Parte quarta - La documentazione prodotta dalle scuole 1. Introduzione» Premessa» Documentare come fare storia» Documentazione della/nella ricerca-azione» Elementi generali sulla documentazione prodotta dalle scuole» Criteri di scelta dei lavori delle scuole» La stesura dei resoconti» Materiali sulla progettazione dello spazio-sezione: l'esperienza della scuola materna di Sterpeti» Materiali sulla progettazione dello spazio-salone: l'esperienza della scuola materna di Montecopiolo» Materiali sulla progettazione dei laboratori: l'esperienza della scuola materna "Via Puglia"» 193 Postfazione» 203 Appendice Elenchi delle scuole che hanno partecipato alla ricerca-azione» 213 Modello del questionario di valutazione sul percorso di formazione» 218 Analisi dei questionari di valutazione (province di AN e PU)» 220 Bibliografia» 227 Repertorio emerografico» 231 7

7 La progettazione degli spazi nella scuola dell'infanzia L'attività di formazione e ricerca-azione che viene presentata evidenzia quegli elementi impliciti del curricolo attraverso i quali si concretizzano le proposte formali di apprendimento: l'organizzazione degli spazi, la gestione dei tempi, le modalità delle relazioni. In questa complessità di variabili che concorrono a determinare la qualità degli ambienti formativi, il volume prende in esame la progettazione degli spazi ricostruendo il percorso e le risultanze di un'attività di studio, ricerca e documentazione che ha impegnato i docenti formatori di 46 scuole dell'infanzia statali della Regione Marche. Attraverso le considerazioni degli autori - formatori ed insegnanti uniti nell'unico profilo di ricercatori - si evidenzia una progressiva presa di coscienza sul ruolo svolto dagli ambienti come mediatori della relazione didattica.nell'ottica di una verifica periodica interna al lavoro di progettazione, la realizzazione di cicli di osservazione sistematica restituisce ai bambini un ruolo di protagonisti del processo formativo. Ripercorrendo le varie fasi della ricerca-azione nella specificità dei contesti in cui si è operato, sono state approfondite alcune problematiche in rapporto agli spazi più significativi della scuola dell'infanzia (la sezione, il salone, i laboratori): la scelta della strutturazione per angoli/luoghi/centri, la definizione delle regole di gestione, la discontinuità tra i vari spazi che compongono l'ambiente formativo, il ruolo dell'adulto, il bisogno di privacy dei bambini, l'uso dei materiali e degli arredi, il rapporto tra l'utilizzazione degli spazi e la gestione dei tempi. Giuliano Franceschini, dirigente scolastico con esperienza di insegnamento nella scuola dell'infanzia e nella scuola elementare, laureato in Psicologia e in Scienze dell'educazione, è attualmente impegnato in un dottorato di ri: cerca in Teoria e storia dei processi formativi presso l'università di Firenze. Svolge attività di formazione e aggiornamento per docenti e formatori; collaboratore della rivista "Scuola Materna" (Brescia), ha pubblicato il volume Apprendere, insegnare, dirigere nella scuola riformata (Pisa, 2000). Bianca Piaggesi, insegnante di scuola dell'infanzia, laureata in Pedagogia dal 1996 svolge attività di ricerca presso 1' IRRSAE-Marche. Collabora alla rivista "Scuola Materna" (Brescia). Ha contribuito alla pubblicazione del libro collettaneo La nuova scuola delj'infanzia (Roma, 19~, c\ ~-~ iii'sii8 :y: lit sulle problematiche connesse alla progettazione degli spa~. \ ". 17,50 [U) \ ' ~~ / \ ibn ,17:fM 97JU!tB