Le lingue come strumento indispensabile per l apprendimento universitario

Transcript

1 Le lingue come strumento indispensabile per l apprendimento universitario Francesca Santulli Libera Università IULM Milano francesca.santulli@iulm.it

2 Competenza linguistica: polemica o ideologia? La lettera dei La risposta dei linguisti w=article&id=486:lettera-di-mg-lo-duca-in-risposta-alla-qproposta-dei-seicentoqsul-declino-della-lingua-italiana-con-le-prime-firme-diadesione&catid=12:notizie&itemid=9 Contrasto: insegnamento linguistico completato alla fine del primo ciclo vs formazione linguistica liceale e universitaria

3 Competenza linguistica e formazione Lingua materna Parlato scritto Registri e argomenti Consapevolezza metalinguistica Lingue straniere Inglese (indispensabile) Altre lingue

4 In una prospettiva inclusiva Problemi generalizzati Criticità particolari Sordi DSA

5 Sordità Sordi oralisti e sordi segnanti Problemi linguistici non solo nell ascolto Difficoltà nella comprensione e nella produzione scritta Questioni di bilinguismo (italiano seconda lingua) e differenze tipologiche tra italiano e LIS Inglese terza lingua

6 DSA: oltre la lettura Problemi fonologici Problemi ortografici Costruzione del lessico disnomie e confusioni: es. Risorgimento Rinascimento Strutture sintattiche Studi su frasi relative Studi su frasi passive Testualità Anafore e coreferenza Interpretazioni «a distanza»

7 Scuola e università Potenziamento vs riparazione Gradualità Consapevolezza Obiettivi Competenze reali vs risposte a test Studi sul formato del testing linguistico

8 Test accessibili Evitare vero/falso (errori soprattutto sulle frasi «false») Limitare scelta multipla a quiz a tre alternative Evitare test di completamento di frasi isolate Completamento in contesto

9 Università: conoscenza e linguaggio Acquisire conoscenze è acquisire linguaggio Non solo lessico Registro tecnico-scientifico Consapevolezza della variazione

10 parlato scritto vicinanza distanza fonico grafico (materia) evanescenza persistenza (mezzo) dipendenza autonomia (contesto) dialogicità monologicità (parlanti) improvvisazione pianificazione (testualità) frammentarietà coesione (testualità) giustapposizione subordinazione (sintassi)

11 parlato-parlato parlato spontaneo parlato grafico scrittura in rete dialogo teatro-cinema romanzo conferenza saggio scientifico scritto-scritto

12 Lingue straniere Inglese indispensabile Registri tecnici e professionali Problemi di testing

13 Cosa aspettarsi dai servizi universitari Per l apprendimento: Diverse strutture e organizzazioni. Possibili interventi: supporto pedagogico, tutor, strumenti tecnologici ( ) Per la verifica: Mediazione per le prove, in armonia con obiettivi formativi: tempo supplementare eliminazione di formati non accessibili orale sostitutivo (in alcuni casi)

14 Interventi mirati: Pisa: inglese per i DSA Corso di lingua inglese per studenti con dislessia (80 ore) Max. 15 studenti per gruppi docenti con formazione specifica 4 ore a settimana (laboratorio linguistico + aula attrezzata LIM) Imparare a imparare Focus su abilità ricettive e lessico (finalità formative) Adattamento materiali

15 Interventi mirati: Pisa: inglese per i DSA Multimodalità e multisensorialità: Immagini e parole, Giochi, Memory, Manipolazione, Canzoni, Flash cards Schematizzazione Ripetizione su stimolo visivo Didattica ludica Attività riabilitative adattate all ambito glottodidattico

16 Interventi mirati: Pisa: inglese per i DSA Opinioni degli studenti: attività ritenute più utili Ripetizione Associazione parole immagini Schematizzazione Didattica ludica (giochi e canzoni)

17 Interventi mirati: IULM: corso di lettura strategica Corso SuperReading (3 cfu) Inclusione (per DSA e non) Acquisizione di soft skills Velocità di lettura e comprensione Tecniche di memorizzazione Tecniche per la lettura Strategie metacognitive Autoefficacia

18 punteggio medio Interventi mirati: IULM: corso di lettura strategica Risultati su test di lettura e comprensione (130) 49 normolettori, 81 dislessici EFFICACIA DI LETTURA Studenti con diagnosi di DSA Normolettori INCONTRI

19 Interventi mirati: IULM: corso di lettura strategica Risultati su acquisizioni con eye-tracker pre- /post- corso (16) Incremento velocità, Modifica del pattern di lettura (strategie) Risultati su batteria test diagnostici per adulti (somministrazioni pre- post-) (23) Incremento velocità in lettura brano (ES moderatogrande) Incremento velocità in lettura silente (ES grande)

20 Per concludere Centralità dell obiettivo in relazione a Corso di studi Figura professionale Esempi: ortografia per formazione primaria inglese scritto per traduzione

21 Scelta consapevole e inclusione: Non è vero che tutti possono fare tutto È vero che nessuno può fare tutto

22 Grazie per l attenzione