Il ruolo del /della tutor. Prof.ssa Mariarita Bortolani

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1 Il ruolo del /della tutor Prof.ssa Mariarita Bortolani 1

2 Il Tutor ACCOGLIE il docente in anno di formazione nella istituzione scolastica INCORAGGIA E SOSTIENE la sua partecipazione ai momenti di vita collegiale E ATTENTO alle esigenze del neo immesso in ruolo COLLABORA per arricchire la qualità e l efficacia dell insegnamento DEFINISCE momenti di osservazione reciproca anche elaborando, sperimentando e validando esperienze di insegnamento/apprendimento PRESENTA parere motivato sulle caratteristiche dell azione professionale del neoassunto INTEGRA il Comitato di valutazione in occasione del colloquio del neoassunto chi è, cosa fa 2

3 PAROLE CHIAVE Progettualità documentazione iniziativa flessibilità professionalità confronto/condivisione partecipazione attiva formazione attitudine a collaborare, capacità relazionali (interazione con famiglie, personale scolastico ) 3

4 La funzione strategica del tutor accogliente In questo quadro riconfermato, si preannuncia la valorizzazione e il riconoscimento della figura del tutor accogliente che funge da connettore con il lavoro sul campo e si qualifica come mentor per gli insegnanti neo-assunti, specie di coloro che si affacciano per la prima volta all insegnamento. Il profilo del tutor si ispira alle caratteristiche del tutor accogliente degli studenti universitari impegnati nei tirocini formativi attivi Nota Miur del 4 ottobre

5 ..tutor e docente in anno di formazione compiono un cammino insieme 5

6 Docente in anno di formazione e tutor: vivono un opportunità, un occasione per costruire qualcosa di importante, di duraturo 6

7 CRITICITA tanti impegni, tanti adempimenti, molte scadenze, gli orari da concordare 7

8 Curriculum formativo Patto formativo Bilancio di competenze iniziale Bilancio di competenze finale Attività didattiche Peer to peer PORTFOLIO Alcune attività da progettare, elaborare, documentare 8

9 Di fronte ai timori, alle preoccupazioni.ai vari impegni. il docente in anno di formazione non è solo Condivisione Progettualità I punti di forza 9

10 E fondamentale seguire, con calma, le richieste, attingere all esperienza pregressa, fare una cosa alla volta, non farsi prendere dal panico, non avere timore di chiedere (al tutor, ad esempio, ad un altra collega in anno di prova ) E un anno impegnativo, ma costruttivo 10

11 A partire dalle riflessioni sviluppate nel Bilancio di competenze iniziale e nel Patto formativo, durante la fase Peer to peer il tutor potrà aiutare il docente neoassunto a comprendere meglio il proprio stile di insegnamento, anche al fine di potenziare gli ambiti di competenza su cui si desidera lavorare maggiormente. Il Bilancio in uscita (art. 5, DM 850/2015) consentirà successivamente di procedere ad una riflessione più approfondita, sulla base di quanto delineato, sperimentato e documentato nel portfolio formativo, per migliorare la propria professionalità nelle diverse dimensioni analizzate. (da Bozza Bilancio) Bilancio di competenze: iniziale e finale. A cosa serve il bilancio? 11

12 1. L attività di osservazione in classe, svolta dal docente neoassunto e dal tutor, è finalizzata al miglioramento delle pratiche didattiche, alla riflessione condivisa sugli aspetti salienti dell azione di insegnamento. L osservazione è focalizzata sulle modalità di conduzione delle attività e delle lezioni, sul sostegno alle motivazioni degli allievi, sulla costruzione di climi positivi e motivanti, sulle modalità di verifica formativa degli apprendimenti. 2. Le sequenze di osservazione sono oggetto di progettazione preventiva e di successivo confronto e rielaborazione con il docente tutor e sono oggetto di specifica relazione del docente neoassunto. Alle attività di osservazione sono dedicate almeno 12 ore. 3. In relazione al patto di sviluppo professionale di cui all articolo 5, possono essere programmati, a cura del dirigente scolastico, ulteriori momenti di osservazione in classe con altri docenti. Articolo 9 DM 850 (Peer to peer formazione tra pari) 12

13 1. Nel corso del periodo di formazione il docente neo-assunto cura la predisposizione di un proprio portfolio professionale, in formato digitale, che dovrà contenere: a. uno spazio per la descrizione del proprio curriculum professionale; b. l elaborazione di un bilancio di competenze, all inizio del percorso formativo; c. la documentazione di fasi significative della progettazione didattica, delle attività didattiche svolte, delle azioni di verifica intraprese; d. la realizzazione di un bilancio conclusivo e la previsione di un piano di sviluppo professionale. 2. Il portfolio professionale assume un preminente significato formativo per la crescita professionale permanente di ogni insegnante. Articolo 11 DM 850 (Portfolio professionale) 13

14 Il comitato di valutazione, art. 13 DM 850 Procedure per la valutazione del periodo di formazione e di prova: una presenza rassicurante «1. Al termine dell anno di formazione e prova, nel periodo intercorrente tra il termine delle attività didattiche - compresi gli esami di qualifica e di Stato - e la conclusione dell anno scolastico, il Comitato è convocato dal dirigente scolastico per procedere all espressione del parere sul superamento del periodo di formazione e di prova. 2. Ai fini di cui al comma 1, il docente sostiene un colloquio innanzi al Comitato; il colloquio prende avvio dalla presentazione delle attività di insegnamento e formazione e della relativa documentazione contenuta nel portfolio professionale, consegnato preliminarmente al dirigente scolastico che lo trasmette al Comitato almeno cinque giorni prima della data fissata per il colloquio. L assenza al colloquio, ove non motivata da impedimenti inderogabili, non preclude l espressione del parere. Il rinvio del colloquio per impedimenti non derogabili è consentito una sola volta. % 14

15 3. All esito del colloquio, il Comitato si riunisce per l espressione del parere. Il docente tutor presenta le risultanze emergenti dall istruttoria compiuta in merito alle attività formative predisposte ed alle esperienze di insegnamento e partecipazione alla vita della scuola del docente neo-assunto. Il dirigente scolastico presenta una relazione per ogni docente comprensiva della documentazione delle attività di formazione, delle forme di tutoring, e di ogni altro elemento informativo o evidenza utile all espressione del parere. 4. Il parere del Comitato è obbligatorio, ma non vincolante per il dirigente scolastico, che può discostarsene con atto motivato. 15

16 La piattaforma Indire: per ogni attività ci sono indicazioni, suggerimenti, domande guida 16

17 Buon lavoro!! 17

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