Obbligo di istruzione e certificazione delle competenze.

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1 Obbligo di istruzione e certificazione delle competenze. 1. Premessa Con la Legge 296/2006 (Finanziaria 2007), a decorrere dall anno scolastico 2007/2008, l obbligo di istruzione è innalzato a 10 anni (fino a 16 anni di età) ed è finalizzato al conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria di secondo grado o di una qualifica professionale, di durata almeno triennale, entro il diciottesimo anno di età (obbligo formativo, già introdotto con la Legge delega 53/2003 e il Decreto attuativo 76/2005). Nell allegato tecnico del Decreto Ministeriale 22 agosto 2007, N. 139 (Regolamento recante norme in materia di adempimento dell obbligo di istruzione) si delineano quattro assi culturali nei quali si articolano le competenze che devono essere acquisite al termine dell obbligo di istruzione. Esse assicurano l equivalenza formativa (una base comune) dei primi due anni degli istituti di istruzione secondaria superiore. Successivamente l art. 64 della Legge 133/2008 ha precisato che l obbligo di istruzione si assolve anche nei percorsi di istruzione e formazione professionale IeFP. 2. Certificazione delle competenze. Nel Decreto 139/2007 si indica che con decreto del Ministro della Pubblica istruzione, sentita la Conferenza permanente per i rapporti tra lo Stato, le regioni e le province autonome di Trento e Bolzano, sono adottati i modelli di certificazione dei saperi e delle competenze di cui all articolo 2, comma 1, acquisite dagli studenti nell assolvimento dell obbligo di istruzione. Con il Decreto ministeriale n. 9 del 27 gennaio 2010 viene adottato il modello per la certificazione delle competenze. I consigli delle seconde classi della scuola secondaria superiore, al termine delle operazioni di scrutinio finale, compilano per ogni studente la suddetta scheda, che è conservata agli atti dell istituzione scolastica (nel fascicolo personale dello studente), è rilasciata a richiesta dello studente e per coloro che hanno compiuto il diciottesimo anno di età è rilasciata d ufficio. Nel modello per la certificazione delle competenze i quattro assi culturali: 1. dei linguaggi 2. matematico, 3. scientifico tecnologico, 4. storico-sociale, si articolano in competenze, esse si ispirano alle competenze chiave di cittadinanza che sono state elaborate a seguito delle competenze chiave per l apprendimento permanente (Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006 : 1) comunicazione nella madre lingua, 2) comunicazione nelle lingue straniere, 3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia, 4) competenza digitale, 5) imparare ad imparare, 6)competenze sociali e civiche, 7) spirito di iniziativa e imprenditorialità, 8) consapevolezza ed espressione culturale.) competenze chiave di cittadinanza L elevamento dell obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona

2 nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. 3. Certificazione delle competenze-indicazioni operative. I Consigli delle classi seconde nello scrutinio finale compilano il certificato delle competenze, la compilazione viene effettuata contestualmente alla predisposizione del tabellone, il programma che la scuola utilizza per l effettuazione degli scrutini è già predisposto per la compilazione della scheda.

3 Per l individuazione dei livelli e delle materie che concorrono al conseguimento delle competenze i criteri sono già stati deliberati negli scorsi anni dal Collegio e potranno confermati o ulteriormente perfezionati nel Collegio di maggio 2015: COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI (2) Asse dei linguaggi Materie che concorrono al raggiungimento della competenza lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Tutte le discipline leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo Tutte le discipline produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Tutte le discipline lingua straniera Lingue straniere utilizzare la lingua (3)... per i principali scopi comunicativi ed operativi altri linguaggi Storia dell arte utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali Informaticascienze-tutte le discipline Asse matematico utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Asse scientifico-tecnologico osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Fisica, Scienze Matematica Fisica, Scienze, Italiano, Latino, Greco, Lingue straniere Fisica, Scienze, Informatica, Disegno Scienze, Fisica, Italiano, Latino, Greco, Lingue

4 straniere analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Asse storico-sociale comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Scienze, Fisica Informatica, Scienze Storia Geografia, Diritto, Scienze umane, Italiano, Latino, Greco, Lingue straniere, Storia dell arte, Scienze Storia Geografia, Scienze umane, Diritto, Scienze Storia Geografia, Diritto, Scienze LIVELLI DI VALUTAZIONE LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO LIVELLO BASE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO FASCE DI VALUTAZIONE STUDENTE NON AMMESSO ALLA CLASSE SUCCESSIVA 6 Voto < 7 SUFFICIENTE 7 Voto < 8 BUONO 8 Voto < 10 OTTIMO-ECCELLENTE L ordine del giorno dei consigli di classe di marzo prevede il seguente punto: Eventuali adeguamenti della Programmazione Didattica del Consiglio di classe. Pertanto, al fine di apportare eventuali adeguamenti alla programmazione, i docenti delle classi seconde effettueranno una verifica del grado di raggiungimento delle competenze sopra indicate.

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