Prof.ssa Antonella Poce

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1 Prof.ssa Antonella Poce

2 Ipotesi di ricerca Interpretazio ne dei risultati Disegno di ricerca Codifica e analisi dei dati Raccolta dei dati

3 Serve per rilevare informazioni sugli individui; Si compone di stimoli (domande) e risposte; Necessita di un campionamento; Le domande e le risposte possono essere più o meno standardizzate (cioè invariate). DEFINIZIONE: è un insieme formalizzato di domande per ottenere informazioni dagli intervistati in relazione agli obiettivi specifici della ricerca e alle ipotesi formulate. (Cfr. B.Vertecchi, Manuale della valutazione, p. 118).

4 Intervista libera Colloquio informale Risposte e domande non standardizzate Intervista guidata Domande sono organizzate in uno schema di colloquio Risposte libere Direttività Tecniche di rilevazione Standardizzazione Analisi dei dati Questionario a risposta aperta Viene effettuato per iscritto Risposta non standardizzata Questionario a risposta chiusa Domande e Risposte sono standardizzate

5 Combinazioni di Concetti Proposizioni Definizione di un giudizio

6 Concetti sono unità fondamentali del pensiero. Non sono omogenei (non uguali per tutti) Non indivisibili (di un concetto si possono analizzare di volta in volta vari aspetti) Esistono relazioni tra concetti ordinabili secondo gerarchie

7 Associazioni APS Volontariato Giovanili Culturali Altro Sociale Culturale Disabilità Ambiente F.o.c.u.s.

8 Definizione operativa: trasformazione dei concetti in categorie della variabile Il concetto è un astrazione di casi particolari. Es. Titolo di studio Variabile: proprietà definita in termini operativi, cioè sono definite la modalità in cui può presentarsi

9 VARIABILE Indica il tuo titolo di studio: Nessun titolo/licenza elementare Licenza media Diploma di durata triennale Diploma di scuola superiore Laurea Dottorato/Titolo Post-lauream STATI DELLA PROPRIETA O CATEGORIE DELLA VARIABILE

10 Mutua Esclusività Un caso non può posizionarsi in più categorie Unico fundamentum divisionis Esaustività Ogni caso trova la propria categoria

11 Nominale/Categoriale Stati della proprietà non ordinabili Es. Sesso Ordinale Stati della proprietà ordinabili ma Non è nota la distanza che intercorre tra le diverse modalità Es. Titolo di studio Cardinale Le categorie hanno un significato numerico. Es. Età

12 Es. razzismo. Posso chiedere: Lei è razzista? La realtà è composta da numerosi fenomeni complessi uniti tra loro. Come rilevarli? Comprensione della realtà Isolamento dei fenomeni Comprensione dei fenomeni Individuazione degli strumenti Definizione degli indicatori Indice

13 Definizione: Un indicatore è una misura sintetica, in genere espressa in forma quantitativa, coincidente con una variabile o composta da più variabili, in grado di riassumere l'andamento del fenomeno cui è riferito Realtà Indicatore Concetti

14 Durante una normale giornata, quante ore dedichi in genere a ciascuna delle seguenti attività fuori dalla scuola? Metti una crocetta per ogni riga Guardare la televisione (compresi DVD o la TV in streaming) Nessuna Meno di 1 ora 1-2 ore Più di 2 ore Giocare al computer o ai videogiochi (PlayStation, XBox, Nintendo DS o altre consolle di videogiochi) Nessuna Meno di 1 ora 1-2 ore Più di 2 ore Leggere un libro o un giornalino come passatempo Nessuna Meno di 1 ora 1-2 ore Più di 2 ore

15 Attendibile È la caratteristica per la quale lo strumento di rilevazione porta agli stessi risultati indipendentemente dal rilevatore che la somministra. Valido È la capacità di uno strumento di rilevare effettivamente ciò che intende rilevare.

16 Individuare scopi e obiettivi del questionario Determinare la popolazione di riferimento Estrarre un campione

17 Campione Insieme dei valori osservati Popolazione Insieme di tutti i casi osservabili

18 Stabilire i quesiti Scrivere i quesiti Controllo: Questionario pilota

19 Ø Prevedere la categoria residuale Altro Ø Evitare le ambiguità nella formulazione Ø Evitare domande troppo lunghe e complesse Ø Usare un linguaggio semplice e chiaro Ø Evitare le doppie negazioni Ø Rischi di desiderabilità sociale (Es. Razzismo) Ø Rischio: Senso comune. Non dare nulla per scontato.

20 Generale Generale Specifiche Specifiche Specifiche Generali Imbuto Domande generali alle specifiche Imbuto Rovesciato Domande specifiche alle generali

21 Riduzione della mole di dati Attribuzione univoca (corrispondenza) di un codice a ciascuno stato della proprietà rilevato Es. Titolo di studio: Nessun titolo/licenza elementare Licenza media Diploma di durata triennale Diploma di scuola superiore Laurea Dottorato/Titolo Post-lauream N.B. Questi valori non sono sufficienti! Dobbiamo prevedere valori per i dati mancanti (ad es. 999), per due risposte nella stessa casella (es. 97), o per il dato illeggibile (es. 98). = 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6 = 7

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23 La moda: categoria che compare con maggior frequenza Grazie alla moda possiamo stilare il profilo, cioè un caso tipo, degli individui che fanno parte del campione. Il profilo modale non è un caso reale. Invece la media è: la somma di tutte le N osservazioni divisa per N.

24 Profilo Modale visitatore Dürer e l Italia Scuderie del Quirinale Sesso Femmina Età Nazionalità Titolo di studio Italiana Laurea Ha visitato da 1 a 5 mostre nel corso dell anno, prevalentemente mostre d arte, almeno una delle quali alle Scuderie del Quirinale.

25 Profilo Modale visitatore Dürer e l Italia Scuderie del Quirinale Non ha partecipato alla visita guidata Durante la visita non si è servito/a del dépliant consegnato assieme al biglietto non ha utilizzato un audioguida ha letto i pannelli e le didascalie Giudica in modo soddisfacente la chiarezza del percorso espositivo È accompagnata dal coniuge/partner È venuto a conoscenza della mostra Dürer e l Italia da giornali o riviste

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29 Grafico 4 Comprensione degli scopi della mostra

30 Grafico 5 Comprensione degli elementi grafici In base a queste domande, è possibile dividere il pubblico in tre categorie: - i visitatori distratti o incompetenti sono 239; - i visitatori di livello medio sono 463; - i visitatori competenti sono 431.

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32 B. Vertecchi, Manuale della valutazione, Milano, FrancoAngeli, A. Poce, L. Corcione, A. Iovine, F. Agrusti, Il podcasting nello strumentario dell istruzione in rete, Milano, FrancoAngeli, L. Cohen, K. Morrisson, L. Manion, Research methods in education, Routledge, New York, P. Corbetta, La ricerca sociale: metodologia e tecniche. II. Le tecniche quantitative, Bologna, Il Mulino, 2003.

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