Libri di testo, stereotipi, misconoscenze nella didattica della Geografia e della Storia

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Gregorio Fede
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1 Libri di testo, stereotipi, misconoscenze nella didattica della Geografia e della Storia Università degli Studi di Macerata PRIMO SEMINARIO RAIN 2

2 Le fonti Ivo Mattozzi (2014), Come insegnare a comprendere il testo storico, in Vincenzo Guanci, Formazione storica ed educazione linguistica, Cenacchi editore, pp A. Brusa (2006), ll manuale, uno strumento per la didattica laboratoriale, in Paolo Bernardi (ed.), Insegnare storia. Guida alla didattica del laboratorio storico.

3 Un orizzonte poco indagato La situazione fino alla fine degli anni Novanta Motivazioni del silenzio successivo Contrapposizioni ideologiche Manuali ed uso pubblico della storia

4 La storia insegnata come Public History Giovanni De Luna (2004), La passione e la ragione. Il mestiere dello storico contemporaneo, Bruno Mondadori Che cos è il racconto della storia a scuola? Perché i libri sono neutri?

5 Le trasposizioni Sapere esperto LE CONSU ETUDINI LE CREDE NZE IL SAPERE DELL IN SEGNA NTE LE INDICA ZIONI Sapere insegna to L USO PUBBLI CO IL SAPERE DI COMU NITA ALTRE PRESCR IZIONI L EDITO RIA

6 Dalla scuola dei programmi alla scuola delle Indicazioni L essenzialità dei curricoli Il curricolo e la legge sull autonomia Il curricolo e le indicazioni Dalle indicazioni al curricolo reale: il convitato di pietra

7 I manuali Definizione di manuale - il concentrato delle conoscenze indispensabili di una disciplina - il libro accattivante e facile destinato a chi non è esperto - palestra di esercitazioni per entrare nel campo di studi specifico IL MANUALE E SOLTANTO UN LIBRO

8 Il canone Quali conoscenze (storiche) sono indispensabili e fondamentali nella formazione del cittadino? Lessico di base della tradizione colta Da cosa deve scaturire il canone?

9 Esempi di canone PROSPETTIVA: STORIA MONDIALE

10 BIG HISTORY PROJECT

11 WORLD HISTORY FOR US ALL

12 THE HISTORY OF THE WORLD IN BIG ERAS

13 LA NOSTRA PROPOSTA

14 Il ruolo del testo Problema: intreccio tra varie questioni: - Molteplicità - Utenza - Cultura diffusa - Divulgazione - Spiegazione

15 La comprensione del testo Pratiche di avvio della comprensione Pratiche di comunicazione didattica Pratiche di apprendimento Pratiche di guida ai processi Grammatica e sintassi del testo

16 Esempio (da Mattozzi, 2014) Titolo: gli Assiri Durante l età del ferro, in Mesopotamia, vivevano gli Assiri. Erano abili guerrieri e organizzarono un fortissimo esercito. Usavano frecce, spade e lance di ferro. In battaglia erano invincibili. La loro arma più potente era il carro da guerra trinato da cavalli. Con le loro invasioni seminavano il terrore tra le popolazioni della Mesopotamia. Dopo aver sconfitto il nemico distruggevano le città e uccidevano gli abitanti. Gli Assiri, sotto la guida del re Assurbanipal, conquistarono l impero babilonese e l intera Mesopotamia, formando un grande regno con capitale Ninive.

17 Lo stereotipo sugli Assiri

18 Lo spazio senza tempo

19 Il tempo senza spazio

20 Dov è la trasformazione? UNITA 1: GLI EUROPEI NEL MONDO. ESPLORAZIONI E CONQUISTE Lezione 1: esplorazioni e conquiste Il nuovo Mondo L impero Atzeco La spedizione di Cortes Gli spagnoli conquistano il Messico La conquista dell impero Inca Esplorazioni e conquiste dei portoghesi Francesi e inglesi nell America settentrionale Lezione 2 gli Europei in America e in Asia Le conseguenze della conquista in America Il calo della popolazione in America Il sistema coloniale spagnolo Europa ed America I portoghesi in Asia e in Africa Il cristianesimo in Asia L Europa al centro dei traffici globali

21 Un esempio (quasi) virtuoso Titolo: l enigma dell agricoltura Fino a anni fa l umanità si procurava i prodotti spontanei della natura con la caccia, la pesca e la raccolta. A partire da quella data, alcuni gruppi umani dettero inizio a un nuovo modo di vita, basato sull agricoltura. Capirono che potevano costringere le piante a crescere dove volevano loro. Le potevano domesticare. Potevano creare nicchie ecologiche che non esistevano in natura, ma che erano caratterizzate dai vegetali assoggettati all uomo. Invece di raccogliere i vegetali, gli uomini cominciarono a produrli. Problema: perché proprio anni fa? Gli studiosi hanno avanzato molte ipotesi

23 Per concludere Contro: la dittatura del manuale ed il faida-te privo di validazione ed innovazione. Per ripensare: - Il curricolo - Il canone - Gli strumenti - Le trasposizioni È necessaria una solida alleanza tra scuola e ricerca.

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