PROGRAMMA PREVENTIVO

Transcript

1 PROGRAMMA PREVENTIVO A.S SCUOLA Istituto Tecnico Economico A. Manzoni DOCENTE: Angela Farina / Irene Myr MATERIA: Inglese Classe1^ Sezione A FINALITÀ DELLA DISCIPLINA L insegnamento delle lingue nel biennio nell Istituto Tecnico Economico A. Manzoni, mira al raggiungimento dell obiettivo previsto per la lingua straniera nell asse dei linguaggi, secondo i parametri e i descrittori definiti dal Consiglio d Europa; al termine del biennio l allievo dovrà essere in grado di utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. La comprensione e la produzione orali riguarderanno perciò situazioni comunicative di vita quotidiana, personale e dei media. La comprensione e la produzione scritte faranno riferimento a testi di tipo funzionale (lettere, , istruzioni, annunci, articoli), facili testi di tipo immaginativo (brevi racconti, canzoni). Nell arco del biennio la riflessione sulla lingua è condotta in un ottica interculturale e interlinguistica e riguarda: variabilità della lingua: registro formale e informale; caratteristiche della lingua relativamente ai diversi mezzi: parlato, scritto e forme multimediali; lessico: formazione delle parole, studio di sinonimi e contrari, idiomi; strutture morfosintattiche (costruzione della frase semplice); sistema fonologico. Al termine del primo anno dell ITE il livello di apprendimento previsto per la lingua inglese è il A2 del quadro di riferimento europeo. FINALITA TRASVERSALI Il C.d.C. ha individuato per il biennio le finalità trasversali qui di seguito riportate. l apprendimento in profondità. Negli anni passati si era già arrivati alla conclusione che, per non rinunciare ad alcuni argomenti, il risultato inevitabile fosse quello di una mancata comprensione o di una comprensione superficiale. Quindi l obiettivo deve essere non tanto l ampiezza, quanto la profondità. l approccio interdisciplinare. Dove sia possibile e non forzato, bisogna mirare ad affrontare e implementare le unità di apprendimento dai punti di vista delle varie discipline. Questo lavoro è senz altro facilitato dal lavorare in cloud. l approccio per competenze. In un mondo in cui le conoscenze invecchiano velocemente è necessario puntare maggiormente sulla formazione del pensiero, L allievo deve imparare ad orientarsi all interno delle conoscenze (schemi, procedure, processi) e a sviluppare le competenze che gli serviranno per la vita, non solo per la scuola. lo sviluppo di un pensiero autonomo e indipendente. L abitudine a considerare punti di vista diversi, la profondità d apprendimento, la consuetudine a lavorare in gruppo mirano alla formazione di studenti con capacità di critica e di riflessione personale, supportata da una maggiore autostima nella risoluzione dei problemi. L autonomia si deve accompagnare al rispetto delle argomentazioni altrui. l adesione al concetto di cittadinanza attiva. Lo studente deve sentire il senso di appartenenza alla sua epoca e alla sua società e deve già sperimentare la possibilità di essere attore del suo tempo e non più spettatore impotente. Profondità di apprendimento, capacità di cogliere connessioni e problematicità, consapevolezza delle proprie competenze e pensiero critico hanno proprio questa finalità ultima: la crescita di cittadini attivi e responsabili.

2 COD. Progr.Prev. PAGINA: 2 OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA COGNITIVI (Conoscenze, competenze) Conoscenze Conoscere le principali strutture linguistiche a livello pre-intermediate; conoscere il lessico legato alle funzioni e situazioni presentate; conoscere le principali forme idiomatiche; conoscere le principali regole fonetiche; conoscere le principali differenze e somiglianze tra i due sistemi linguistici e culturali. Competenze Saper interagire in situazioni comunicative note con pronuncia e intonazione accettabili; saper comprendere il senso globale e le informazioni fondamentali di testi orali su situazioni di vita quotidiana; saper individuare informazioni da film e video ; saper individuare informazioni concrete e prevedibili da testi quotidiani semplici; saper comunicare in una situazione semplice e abituale; saper scrivere semplici lettere personali riferendo esperienze e descrivendo impressioni; saper raccontare trame di letture semplici, sia in forma scritta sia orale; saper riconoscere e utilizzare le principali strutture grammaticali, le funzioni e il lessico presentati durante l anno. Operativi (Capacità) Utilizzando le strutture grammaticali studiate e un vocabolario essenziale, gli allievi devono essere in grado di: presentarsi e salutare; ascoltare e dare istruzioni; usare i numeri; esprimere bisogni e stati d animo; offrire qualcosa e invitare qualcuno a fare qualcosa; fornire istruzioni e consigli; dare ordini; invitare; sostenere una conversazione riguardante situazioni di vita quotidiana; mostrare approvazione o disapprovazione; fare richieste; offrire e parlare di cibi e bevande; parlare dell età; parlare e chiedere di esperienze ed avvenimenti presenti o passati; parlare del tempo atmosferico; parlare della propria famiglia; chiedere e capire informazioni utili per viaggiare; descrivere la casa; indicare la posizione di oggetti comuni; descrivere le persone; confrontare e paragonare oggetti; fare acquisti; rispondere al telefono; chiedere e dare indicazioni stradali. OBIETTIVI TRASVERSALI Competenze trasversali Lavorare in gruppo; Utilizzare le nuove tecnologie in modo cosciente e critico; Organizzare e pianificare le proprie attività, nella consapevolezza delle proprie possibilità, dei propri limiti, delle proprie inclinazioni; Conoscere il concetto di punto di vista e riflettere sulla natura e sulla portata di affermazioni, giudizi, opinioni; Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale al livello possibile all età considerata.

3 PAGINA: 3 Competenze di cittadinanza Collaborare e partecipare; Comunicare; Imparare ad imparare; Acquisire ed interpretare l informazione; Agire in modo autonomo e responsabile. Capacità Collaborare con il gruppo; Ascoltare e sapersi far ascoltare; Comprendere il proprio compito e rispettare i tempi di consegna; Avere capacità di leadership; Relazionare al docente risultati e criticità; Usare pc, tablet, videocamera, etc come strumenti per raggiungere competenze e conoscenze; Sfruttare le potenzialità della rete in modo consapevole; Capire i compiti assegnati; Fare un piano di lavoro efficace; Rispettare i tempi di consegna; Organizzare il metodo di studio; Usare mappe concettuali ; Autovalutarsi e correggere i propri errori; Confrontarsi con compagni e docenti, argomentando le proprie posizioni; Assumersi responsabilità; Farsi carico delle conseguenze delle proprie azioni. METODOLOGIE DI LAVORO Verrà privilegiato un approccio di tipo comunicativo mirante al raggiungimento di una competenza comunicativa adeguata agli obiettivi previsti con una costante interazione in lingua tra docente e studenti e tra studente e studente. Si svolgeranno attività miranti ad uno sviluppo integrato ed armonico delle quattro abilità di base con diverse modalità di lavoro: pair work o group work: giochi linguistici, drammatizzazione, simulazioni, role- play, lavori di gruppo per attività di ricerca in rete con l uso del tablet. Sarà utilizzato il metodo funzionale comunicativo: saranno analizzate in un contesto situazionale le diverse funzioni comunicative della lingua. Le strutture linguistiche saranno sottoposte alla riflessione degli studenti (learning by discovery), i quali potranno così esercitare le proprie capacità di osservazione, confronto e formulazione di ipotesi. Il lavoro in classe individuale o in gruppi si alternerà a momenti di lezione frontale solamente per la puntualizzazione delle strutture morfosintattiche. STRUMENTI E MODALITÀ DI VERIFICA Le verifiche possono essere orali, scritte, individuali o di gruppo. Le verifiche orali saranno continue nell interazione quotidiana tra insegnante e gruppo classe, interventi personali, conversazioni guidate, comprensione di materiale audio. Alla valutazione concorre l accuratezza della pronuncia e l'intonazione. Le verifiche scritte saranno di vario genere e in particolare: esercizi di trasformazione, sostituzione, completamento di tipo grammaticale in un contesto situazionale, elaborazione di brevi testi scritti, esercizi di comprensione di un testo. Verranno inoltre effettuate brevi verifiche dei verbi irregolari e vocaboli. Alla valutazione concorreranno le verifiche orali effettuate dall insegnante di conversazione. CRITERI DI VALUTAZIONE Per quando attiene ai criteri di valutazione ci si riferisce a quanto deliberato dal Collegio Docenti dell Istituto, secondo l intervallo di punti da 1 a 10. Alla valutazione concorrono la partecipazione attiva al dialogo educativo, l impegno, la costanza di attenzione nello svolgimento del programma, verificata con domande in classe e la puntualità nello svolgimento delle diverse consegne (compiti, rispetto dei tempi, materiale portato).

4 PAGINA: 4 La valutazione per competenze prevede dei momenti fissati in cui la verifica è reale e non consegue in maniera meccanicistica dalla valutazione delle conoscenze: ad esempio il lavoro di gruppo potrà dare origine alla valutazione di competenze relazionali a cui si darà un peso in itinere: relazionarsi con i compagni, relazionarsi con il docente, capacità di iniziativa/organizzazione, capacità di fare la propria parte, capacità critica e senso della realtà. Si cercherà di sollecitare sia l autovalutazione del singolo sia le valutazioni incrociate del lavoro dei compagni o degli altri gruppi. Le competenze sono valutabili nel momento in cui si concretizzano in prestazioni ben precise che è possibile osservare. Alcune prestazioni sono collegabili ai singoli studenti e verranno valutate individualmente, altre collegabili al gruppo e saranno valutate collettivamente. STRUMENTI DIDATTICI Speak your mind 1,Aa.Vv ed. Pearson Longman : libro di testo in formato digitale e cartaceo con accesso alla piattaforma interattiva MyEnglish Lab; materiali autentici e semiautentici reperiti in rete (documenti, quotidiani stranieri, video, podcast); materiale didattico reperito in rete (esercizi per il lavoro individuale in classe o a casa); spazio su Dropbox condiviso da tutti gli studenti e tutti i docenti. ATTIVITA DI RECUPERO L attività di recupero sarà in itinere attraverso le esercitazioni di rinforzo e/o consolidamento assegnate ai singoli allievi a discrezione del docente, la ripetizione di qualche argomento su richiesta degli studenti e la correzione dei compiti in classe. CONTENUTI DISCIPLINARI Unità didattiche Saranno svolte le seguenti unità didattiche: Unit 0 starter: Grammar: to be, idiomatic expressions of the verb to be, indefinite articles, definite articles, plural nouns, subject pronouns, possessive adjectives, Saxon genitive. Vocabulary: family members. Unit 1 Grammar: have got, imperative, object pronouns. Vocabulary: appearance and personality Unit 2 Grammar: there is/ there are, a/some/any/no, can, prepositions of place Vocabulary: Household objects Unit3 Grammar: Present simple, prepositions of time, like/love Vocabulary: Time, dates, days of the week Unit 4 Grammar: Present simple with Wh-questions, adverbs of frequency, can/could for permission Vocabulary: The weather, Emotions Unit 5: Countable and uncountable nouns, how much, how many, a lot of, few/a few/little/a little Vocabulary: Food and drinks, prices

5 PAGINA: 5 Unit 6 Grammar: Present continuous, too/enough Vocabulary: Clothes, phrasal verbs Unit 7 Grammar: Past simple (regular and irregular verbs) Vocabulary: School Unit 8 Grammar: too much/too many Vocabulary: School life and technology, phrasal verbs. Data 30 Ottobre 2014 Firma docente ANGELA FARINA

6 PAGINA: 6

7 PAGINA: 7