Anno scolastico LICEO LINGUISTICO PROGRAMMA PREVENTIVO STORIA ESABAC. Studenti n. 19 Ore settimanali 2 +1 di potenziamento

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1 Anno scolastico LICEO LINGUISTICO PROGRAMMA PREVENTIVO STORIA ESABAC Prof. Elefteria Morosini classe 4 C LL Studenti n. 19 Ore settimanali 2 +1 di potenziamento

2 FINALITA E OBIETTIVI Unità formative di didattica delle competenze Progetto ESABAC: insegnamento della storia in francese Il programma comune di storia per il doppio rilascio del diploma di Baccalauréat e d Esame di Stato ha l ambizione di: creare una cultura storica comune ai due paesi, fornire agli studenti gli strumenti per la comprensione del mondo contemporaneo prepararli ad assumersi la propria responsabilità di cittadini. Il programma sarà realizzato nel corso del triennio precedente all esame finale. L esame e la valutazione di storia per il doppio rilascio vertono solo sui contenuti del programma di storia insegnati nel corso dell ultimo anno. Il programma è incentrato sulla storia dell Italia e della Francia, nelle loro relazioni sia bilaterali che ricollocate nel più vasto panorama storico della civiltà europea e mondiale. COMPETENZE DELLA DISCIPLINA Finalità Le principali finalità d insegnamento della storia nel dispositivo per il doppio rilascio del diploma di Baccalauréat e d Esame di Stato sono di tre tipi: - culturali: l insegnamento della storia assicura che gli studenti acquisiscano dei riferimenti culturali volti alla formazione di un identità ricca, diversificata e aperta al prossimo che consenta loro di potersi meglio collocare nel tempo, nello spazio e in un sistema di valori alla base della società democratica, e di prendere coscienza della diversità e della ricchezza delle civiltà di ieri e di oggi; - intellettuali: l insegnamento della storia stimola la curiosità degli studenti e fornisce loro i fondamentali strumenti intellettuali di analisi e comprensione delle tracce e delle modalità dell azione umana. Insegna loro a ragionare per iscritto e oralmente partecipando a pieno all acquisizione della padronanza della lingua italiana (o francese) o di altre forme di linguaggio; - civili: l insegnamento della storia fornisce agli studenti i mezzi per lo sviluppo individuale e per l integrazione nella società. Oltre a mostrare che i progressi di civilizzazione sono perlopiù il risultato di conquiste, impegni e dibattiti, suscettibili di essere rimessi in causa e che richiedono controllo in una democrazia, esso fornisce loro la preparazione per esercitare spirito critico e capacità di giudizio e comprendere le modalità dell agire umano nel passato e nel presente. Competenze da sviluppare Comunicare in storia ( fruizione e produzione) Acquisire strumenti lessicali e concettuali relativi a tempo, spazio, relazioni umane (es.: conoscere il significato e usare correttamente i seguenti termini: prima, dopo, durante...; Stato, legge, congiuntura, ecc.) Ascoltare, come disponibilità a seguire e accogliere percorsi e argomentazioni dell'altro

3 Utilizzare intenzionalmente il lessico per comprendere o produrre una comunicazione Scegliere e realizzare lo strumento comunicativo adatto in una situazione specifica (didascalia, scheda, riassunto, esplicitazione dei contenuti di un documento visivo, ecc.) Transcodificare, es.: descrivere un fatto da una fonte visiva, costruire uno schema, una linea del tempo, ecc. Selezionare in storia Osservare / percepire / scegliere dati dall'esperienza o da materiali in base a indicatori temporali, spaziali, relazionali Tematizzare e delimitare il campo di indagine, scegliere e classificare dati sulla base di criteri (es.: dare un titolo a un paragrafo, scegliere la prospettiva di indagine, distinguere e correlare fenomeni e eventi, ecc. Leggere in storia Decodificare tipi di fonti e testi storiografici, individuarne gli elementi essenziali, ecc. Ricavare informazioni (dirette e indirette, ecc.) Riconoscere argomentazioni più o meno esplicite e dichiarate Riconoscere intenzioni, motivazioni e punti di vista, per una analisi critica delle fonti Generalizzare in storia Indurre, cioè procedere la particolare al generale, individuando parole-chiave, elementi comuni, svolgendo confronti... Astrarre, cioè elaborare concettualmente i dati, confrontare, individuare analogie e differenze, produrre modelli e interpretazioni Rielaborare, cioè utilizzare i dati concettualizzati in nuovi contesti comunicativi o interpretativi Strutturare in storia Comporre, mettere insieme dati e informazioni, cioè costruire una narrazione, individuare permanenze o mutazioni, ecc. Classificare, gerarchizzare, problematizzare, avanzando ipotesi interpretative Interpretare dati e informazioni, costruire modelli, cioè costruire quadri, diagrammi,, ecc. Progettare in storia Esprimere intenzionalità nella conoscenza, a partire da un proprio percorso conoscitivo Organizzare una ricerca, un percorso di studio Creare /inventare soluzioni pertinenti Individuare criteri di valutazione e autovalutazione METODOLOGIA Si mette in pratica la didattica delle competenze, l'uso delle tecnologie multimediali, le innovazioni proposte dal manifesto di AVANGUARDIE EDUCATIVE, in particolare gli SPAZI FLESSIBILI - AULA 3.0 e DENTRO /FUORI LA SCUOLA, oltre a flipped classroom e didattica a distanza supportata dalle tecnologie multimediali disponibili. Ogni lezione è impostata in modo transdiscilinare (al di là di confini artificiali tra i vari campi del sapere) e interattivo, con la fattiva collaborazione e con il contributo ideativo della classe, che ha gestito in autonomia i lavori proposti, anche oltre l'orario curricolare. Si formulano espicitamente gli obiettivi, le modalità, i tempi, l'organizzazione delle attività di apprendimento, fornendo indicazioni precise su scadenze, modalità di lavoro e di consegna, prodotti da realizzare, criteri di valutazione, con il coinvolgimento attivo di tutta a classe.

4 CONTENUTI Conoscenze Esclavage et racisme de la colonisation jusqu'au monde contemporan: Bartolmée de las Casas Toueesaint Louvertoure Matin Luther King Malcolm X Nelson Mandela Révolutions, libertés, nations, à l'aube de l'époque contemporaine Les Lumières la révolution française: de 1789 à la République de la République à l'empire Libertés et nations en Europe de 1815 à1850 Dossier et lectures: les Lumières: Montesquieu, Smith, Voltaire, D'Alembert et Diderot (l'enciclopedie), Beccaria, Rousseau Révolution américaine Femmes sous la Révolution Napoléon Bonaparte les guerres pour obtenir l'independence en Italie Croissance économique et mondialisation depuis le milieu de XIX siècle La guerre au XX siècle: : la guerre totale la Seconde guerre mondiale: une guerre d'anéantissement la guerre froide: conflit idéologique et de puissance Les totalitarismes: genèese, points communs et spécificités La fin des totalitarismes Abilità Al termine del terzo anno lo studente dovrà essere in grado di: 1. conoscere fatti e processi storici fondamentali; 2. utilizzare il lessico storico 3. collocare gli eventi nel loro contesto storico (politico, economico, sociale, culturale,religioso ecc.); 4. identificare e descrivere continuità e cambiamenti; 5. mettere in relazione fatti e processi. 6. sintetizzare fatti e processi i in mappe cognitive, grafici, tabelle 7. leggere e interpretare documenti storici; 8. interpretare e contestualizzare le informazioni contenute in documenti orali o scritti di diversa natura (testi, carte, statistiche, caricature, opere d arte, oggetti ecc.); 9. esporre in forma scritta e orale i fenomeni studiati e addurre esempi pertinenti; 10. utilizzare il francese per tutte le precedenti operazioni, con la guida della docente e del conversatore, nonché di questionari,vocabolari, manuale, ecc. Colonisation et décolonisation

5 Azioni didattiche Si utilizzeranno vari approcci metodologici che prevedono un coinvolgimento attivo degli studenti e l'uso delle tecnologie multimediali Docente, su materiali in gran parte in francese : Lezioni interattive Analisi testuali di documenti Presentazioni con supporti multimediali predisposizione di un corso on line con materiali e attività strutturate progettazione di attività di apprendimento coordinamento attività laboratoriali predisposizione interventi esperti, visite guidate, ecc. verifiche e valutazioni attività di innovazione didattica AULA 3.0 e DENTRO/FUORI LA SCUOLA interventi di esperti visite guidate Studenti: Attività guidate di analisi e comprensione di documenti scritti, iconografici, tabelle, grafici,ecc.in italiano e in francese individuazione delle strutture testuali comprensione e analisi di testi documentazione guidata e autonoma su testi, autori, temi di ricerca produzione di presentazioni e sintesi tramite strumenti multimediali, individuali e in gruppo, rivolte alla classe produzione di video di sintesi di attività di gruppo partecipazione ad attività di innovazione Itsos e INDIRE/AEidea Dentro /Fuori la scuola realizzazione di cartelloni, video, flash mob su temi di interesse sociale, culturale, ecc. per sensibilizzazione e diffusione Attività integrative previste visita guidata alla mostra sull'arte GIAPPONESE, a Palazzo Reale, Milano Strumenti Lambin, HISTOIRE PREMIÈRE L-ES-L, nouveau programme, Hachette corso on line curato dalla docente Presentazioni in power point leçons enversées

6 Visite guidate ricerche documentazione varia (saggi, estratti da manuali, testi vari, ecc.) siti dedicati e enciclopedie on line Questionari semistrutturati Istruzioni sintetiche per la produzione di relazione scritta Schemi di sintesi come guida per la relazione orale e/o scritta LIM e tablet Verifiche attività orali in francese esame di documenti in francese sintesi scritte in francese ricerche in francese (prevalentemente) presentazioni individuali e di gruppo in francese (prevalentemente) Tutte le prestazioni orali e scritte fornite dagli studenti sono osservate e valutate. Al termine di ciascuna unità formativa si effettua una verifica sommativa scritta (questionario, sintesi, presentazione del lavoro effettuato) In caso di necessità si effettua attività e verifica di recupero, con risultati positivi Cernusco sul Naviglio, ottobre 2016 Elefteria Morosini

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