IN-CLIL Per una dida/ca innova3va e inclusiva alla scuola primaria

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1 IN-CLIL Per una dida/ca innova3va e inclusiva alla scuola primaria Sabrina Campregher e Silvia More2 Rovereto, 10 marzo 2017 AZIONI A SUPPORTO DEL PIANO TRENTINO TRILINGUE Sviluppo delle risorse professionali e predisposizione di strumeng di apprendimento e valutazione cod. 2015_3_1034_IP.01 Questa iniziagva è realizzata nell ambito del Programma operagvo FSE della Provincia autonoma di Trento grazie al sostegno finanziario del Fondo sociale europeo, dello Stato italiano e della Provincia autonoma di Trento La Commissione europea e la Provincia autonoma di Trento declinano ogni responsabilità sull uso che potrà essere fayo delle informazioni contenute nei preseng materiali

2 CORNICE TEORICO-METODOLOGICA CLIL IL PROGETTO ERICKSON: COME È NATO in I 10 PUNTI CHIAVE CHE LO CARATTERIZZANO QUALI SONO I MATERIALI IL RUOLO DEI FOCUS GROUP L UNITÀ PILOTA

3 > Content = costruzione competenze disciplinari Content (and) Language Integrated > Language = costruzione di competenze linguistiche in lingua straniera Learning

4 Due obiettivi in una sola azione: la costruzione di competenze disciplinari adeguate al livello scolastico di riferimento la costruzione di competenze BICS (Competenza linguistica per la comunicazione interpersonale) e CALP (Competenza linguistica nel linguaggio scientificoaccademico) nella lingua straniera

5 La lingua straniera è uno strumento di apprendimento (apprendimento in lingua) e non un contenuto da apprendere (apprendimento di lingua).

6 Ogni attività CLIL dovrebbe essere riferita a 4 componenti, riassunti con la sigla le 4 C : 1. CONTENT contenuto che può essere disciplinare, interdisciplinare o di progetto 2. COMMUNICATION utilizzando la lingua straniera sia a livello orale che scritto 3. COGNITION ovvero i processi cognitivi (thinking skills), 4. CULTURE in un ottica interculturale di cittadinanza globale

7 100,0% 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% Quali materiali utilizza in genere per l insegnamento CLIL? Answer Options Response Percent materiali prodotti da me 93,8% materiali prodotti da case editrici 18,8% materiali che ho trovato all estero 37,5% altro (specificare) 12,5% 0,0% materiali prodotti da me materiali prodotti da case editrici materiali che ho trovato all estero altro (specificare) 100,0% Attualmente, che disciplina non linguistica insegna in modalità CLIL? 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 0,0% scienze geografia altro (specificare) Answer Options Response Percent scienze 25,0% geografia 18,8% altro (specificare) 87,5% Nota: in Altro sono indicate le educazioni: arte, musica, motoria

8 Importanza di attività di tipo laboratoriale (learning by doing) Priorità all oralità rispetto alla scrittura Necessità di lavorare su materiali alternativi al libro di testo Necessità di documentare gli apprendimenti Importanza della gradualità e di costruire i nuovi apprendimenti sulla base delle conoscenze pregresse Necessità di rendere partecipi gli studenti della scelta CLIL per agire sulla motivazione Ragionare sui carichi cognitivi Consapevolezza delle difficoltà degli studenti e supporto attivo, attraverso anticipazione, schematizzazione, sintesi,

9 STUDENT S LAPBOOK

10 Il lapbook è una cartelletta-contenitore che permette di organizzare i contenuti, anche in maniera gerarchica, in forma ludica. Spesso viene paragonato a una mappa concettuale tridimensionale. Facilita il passaggio dall esperienza concreta all astrazione attraverso la manipolazione dei concetti illustrati

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15 Ogni guida contiene: una parte generale metodologica sul CLIL una parte specifica sulla didattica della singola classe /disciplina lesson plan completi per la didattica in classe

16 Kit di 2 Quaderni per disciplina/classe: 1 disfa-quaderno per costruire i lapbook sui 3 macro-argomeng chiave 1 quaderno per il consolidamento (Workbook) Espansioni digitali (audio, piccole animazioni, piccoli video)

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18 Che valutazione generale dà al progetto? Scala 1-4: - 1 = insufficiente - 2 = sufficiente - 3 = buono - 4 = molto buono 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 Che impressione generale ha avuto della Guida per l'insegnante (Teacher's Book)? 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

19 Quali aspetti La hanno maggiormente colpita in positivo? (più risposte possibili, max 3) Answer Options Response Percent 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Ho apprezzato il prodotto finale Ho apprezzato l approccio Ho apprezzato la continuità tra Ho apprezzato la selezione degli Ho apprezzato il fatto che i materiali Ho apprezzato il prodotto finale come format, ossia il fatto che si realizzi un lapbook Ho apprezzato che il bambino costruisca in maniera attiva la sua competenza disciplinare e linguistica attraverso il fare Ho apprezzato l approccio laboratoriale di costruzione dei materiali Ho apprezzato gli aspetti grafici: l impaginazione, le illustrazioni, ecc. mi sono sembrate adeguati all età degli alunni a cui è rivolto il libro Ho apprezzato la continuità tra lapbook e Workbook e trovo che la loro integrazione crei un valore aggiunto 61,5% 46,2% 45,9% 30,8% 30,3% Ho apprezzato il fatto che si lavori non solo individualmente, ma anche in coppia e in gruppo 24,1% Ho apprezzato la selezione degli argomenti disciplinari e la loro trattazione 23,1% Ho apprezzato il modo in cui sono stati affrontati gli aspetti linguistici 15,4% Ho apprezzato il fatto che i materiali siano accessibili anche ai bambini in difficoltà Altro (specificare) 7,7% 0,0%

20 Come valuta la semplicità di utilizzo dei materiali con i Suoi alunni? Le indicazioni fornite sono facilmente comprensibili? 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 Scala 1-4 Nella Sua prassi quotidiana, in che contesto pensa di utilizzare il lapbook? 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Con un alunno individualmente Per un lavoro di coppia con un compagno In piccolo gruppo In grande gruppo Come supporto/ sostegno Non penso di riuscire a utilizzarlo con facilità Answer Options Response Percent Con un alunno individualmente 18,0% Per un lavoro di coppia con un compagno 9,1% In piccolo gruppo 54,5% In grande gruppo 17,8% Come supporto/sostegno 18,2% Non penso di riuscire a utilizzarlo con facilità 9,1% Eventuali note

21 Nell utilizzo concreto con i suoi alunni, come valuta l efficacia dei materiali in termini di inclusione di tutti i bambini? 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 Come valuta i seguenti aspetti del progetto per sostenere gli alunni con BES e promuovere una didattica inclusiva? box/schemi di sintesi (summary, keyword box ecc.) attività cooperative attività concrete 2,80 3,00 3,20 3,40 3,60

22 SFOGLIAMO L UNITÀ PILOTA «LIVING AND NON-LIVING THINGHS» Student s Lapbook (e disfa-libro) Workbook Teacher s Book COMUNICACI LA TUA OPINIONE SULLA UNITÀ PILOTA «LIVING AND NON-LIVING THINGHS»

23 PER VIDEO DI PRESENTAZIONE E DOWNLOAD UNITÀ PILOTA PER INFORMAZIONI silvia.moretti@erickson.it