Teorie dell apprendimento, teorie della mente e dida0ca. Romina Nes+

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1 Teorie dell apprendimento, teorie della mente e dida0ca Romina Nes+

2 E fu la mente. Le strategie e le metodologie didattiche sono influenzate dalle teorie della mente e dalle teorie dell apprendimento. Nel corso del Novecento si sono sviluppati molteplici modelli che hanno dato vita a molte pratiche didattiche ancora utilizzate.

3 In principio: il comportamentismo Corrente di matrice psicologica che si sviluppa nei primi del 900. Studia il comportamento e sviluppa la teoria dello stimolo risposta (con un occhio di riguardo al rinforzo positivo) L apprendimento è un insieme di modificazioni del comportamento soggettivo che avviene attraverso la relazione tra soggetto e ambiente. L apprendimento va dal semplice al complesso. Nomi celebri: Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner

4 Per la didattica: Questa teoria dell apprendimento ha avuto un grande successo in quanto si caratterizza per un assoluta fiducia nella capacità dell insegnante di modificare i comportamenti umani attraverso azioni programmate Le macchine di Skinner sul condizionamento operante: drill and practice Tassonomia: Bloom, Guilford e Gagné

5 Il cognitivismo il cognitivismo guarda alla mente non come un recettore passivo degli stimoli ma un elaboratore. Al suo interno si sviluppano vari approcci come quello computazionale, neuronale e i modelli di elaborazione dell informazione. L apprendimento, nel cognitivismo è visto come lo sviluppo di conoscenze da semplici a complesse attraverso strategie che prediligono sequenze di istruzioni, il soggetto apprende per piccoli passi. La conoscenza è un processo costruttivo e dinamico. Apprendere significa connettere l informazione nuova a conoscenze precedenti. Le conoscenze rimangono in memoria in strutture organizzate chiamate a seconda degli autori schema, script e frame.

6 Le innovazioni prodotte dal cognitivismo in ambito educativo suscitarono molto entusiasmo e produssero molti effetti sul piano dell istruzione influenzando principalmente la definizione degli obiettivi, le metodologie didattiche, e i processi di valutazione. Lo stabilirsi degli obiettivi non è più meccanico come nel comportamentismo seppur graduali gli obiettivi vengono inseriti all interno di un processo di conoscenza all interno di un idea di apprendimento dinamico visto come percorso (più che in termini di risultato). Dal punto di vista delle metodologie possiamo citare: le mappe concettuali; gli organizzatori anticipati

7 Il costruttivismo Il costruttivismo riprende il pensiero di Piaget e anche di Vygotskij. L apprendimento è qui visto come un processo influenzato dalle relazioni sociali e risente dei contesti di svolgimento dell attività. Gli obiettivi sono, possiamo dire, un mix tra cognitivi e sociali. Sul piano metodologico è fondamentale il concetto di interazione come dimostra la grande varietà di metodologie collaborative messe in atto in ambito costruttivista e che porta a definire la comunità di apprendimento La conoscenza viene attivamente costruita dal soggetto ed è frutto di una serie di interazioni. La conoscenza serve per dare senso e significato al mondo Alcuni modelli didattici provenienti dal costruttivismo sono: Comunità di apprendimento; cooperative learning, scaffolding

8 Ancora la mente Le intelligenze multiple Il connessionismo e le reti neurali L ecologia della mente

9 Le intelligenze multiple Gardner vede l intelligenza come la capacità di risolvere problemi e/o creare prodotti apprezzati e condivisi in uno o più contesti. La sua teoria si fonda sul potenziale umano che è non solo la dotazione iniziale alla nascita ma anche lo sviluppo maturo di tale potenziale in età adulta e l insieme di occasioni culturali con l individuo ha imparato ad interagire e che ha integrato come parte del suo sviluppo cognitivo. Tale potenziale è modificato e modificabile dall apprendimento e dai sistemi simbolici della cultura. 7 intelligenze: 1) Linguistica; 2) Musicale; 3) Logico, Matematica; 4) Spaziale; 5) Corporea; 6) Intrapersonale; 7) Interpersonale

10 Tutte le varie teorie dell apprendimento hanno dato vita e danno vita a modelli dell istruzione che a loro volta mettono a fuoco tecniche e metodi per l insegnamento. Ciò che dobbiamo però ricordare dopo tanti tantissimi anni di studi e ricerche è come l apprendimento sia sempre un processo dinamico, adattivo e promotore di crescita e cambiamento centrato sul soggetto, regolato da una sua peculiare processualità e legato al contesto socio culturale in cui avviene.

11 Ma poche teorie funzione senza la motivazione Movimento, motore di tutti i processi di apprendimento Motivazione intrinseca Motivazione estrinseca