La didattica della storia

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1 La didattica della storia Luciana Coltri Clio 92 Associazione di insegnanti e ricercatori sulla didattica della storia

2 Didattiche per costruire le competenze in storia nella scuola primaria STORIA Didattica dei Copioni Didattica quadri di civiltà Didattica dei Processi Frase Educazione Spaziale Educazione Temporale Ricerca Storicodidattica Approccio al testo Educazione alle fonti storiche

3 Conoscenze e abilità per le competenze per gestire la temporalità TEMPORALITÀ Numeri Lingua Ordinali Cardinali Parole Informazioni nel testo anticipate Informazioni nel testo posticipate

4 Dominare la temporalità Il bambino si deve impadronire della temporalità attraverso vari elementi che si sviluppano con e per altre discipline. Numeri Connotano nel testo la temporalità, le periodizzazioni Ordinali (per i periodi) Cardinali (per gli anni) Parole Informazioni nel testo Mettono in relazione di tempo le informazioni nel testo (competenza linguistica)

5 Rappresentazione del tempo Rappresentazione temporale Calendario Striscia del tempo Messa in relazione temporale delle informazioni Selezionare Categorizzare Scegliere Mettere in relazione Inserire informazioni sulla striscia

6 Costruzione dei concetti Come posso contribuire a mettere in gioco le conoscenze che gli studenti hanno già a partire dalle loro esperienze, o dalle conoscenze che gli insegnanti hanno attivato a scuola, per rendere efficace la comprensione del testo e imparare la Storia?

7 I concetti I concetti sono espressione di una generalizzazione: nel passato Concetto di Stato nel presente Il concetto di Stato, per esempio, si trova nei testi sia in riferimento al presente che al passato.

8 I copioni (gli script) Si può arrivare alla formazione dei concetti attraverso i copioni (gli script ). Applicando la didattica dei copioni. I copioni servono a configurare nella mente procedure che consentono ai bambini di generalizzare, usare e reinterpretare i concetti in situazione diverse nella conoscenza del presente e del passato.

9 Preconoscenze Ovvero partiamo da ciò che gli alunni sanno già grazie alla loro esperienza di vivere in un gruppo sociale Saperi che nascono in modo indipendente dalla scuola PRECONOSCENZE Saperi elaborati spontaneamente dalle conoscenze attivate a scuola

10 Copioni e comprensione dei testi Gli alunni per poter comprendere i testi (orali, scritti o iconici) devono: possedere i copioni implicati nel testo stesso; essere in grado di riconoscere i copioni che vengono spesso enunciati come concetti; porsi le domande che nascono dalla conoscenza del copione o dei copioni implicati.

11 Concetti interpretativi I concetti interpretativi della storia sono tipici della disciplina. Esempio: domesticazione, raccolta, allevamento, pesca, ecc I concetti interpretativi devono essere formati a partire dalle esperienze del presente (dalle preconoscenze, alle esperienze rielaborate, alle nuove conoscenze prodotte: didattica dei copioni) I concetti interpretativi devono consentire agli alunni di porsi le giuste domande.

12 Gli indicatori per descrivere le civiltà INDICATORI Sono elementi concettuali che consentono di descrivere le civiltà, e, in progettazione, anche contenitori tematici che consentono di individuare i vari nuclei concettuali da sviluppare. Come fa l insegnante a trovare il nucleo concettuale per far conoscere la storia attraverso gli indicatori?

13 Copioni e comprensione dei testi Lavorare sui concetti tramite i copioni: Domande adeguate Attivazione di ricerche Formulazione di nuove domande «copione» esplicita il testo

14 Competenze e conoscenze Allievo Preconoscenze Esperienze Conoscenze Abilità Disposizioni della mente COMPETENZE

15 Didattica dei copioni ABILITÀ Saper narrare le esperienze vissute, ascoltate, viste Costruire il concetto

16 Ricerca storico-didattica ABILITÀ Trasformare le tracce in fonti Costruire informazioni su un tema del passato (recente o lontano)

17 Quadri di civiltà ABILITÀ Uso dei testi (libri, film, documentari) adeguato Costruire quadri per l organizzazione sistemica delle informazioni

18 Processi di trasformazione ABILITÀ Confrontare il quadro di inizio e fine di un periodo Comprendere la ricostruzione del processo storico