PROFILO DINAMICO FUNZIONALE

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1 Corso: Crescere insieme con il modello ICF Gruppo: Brisigotti, Di Tommasi, Mattei PROFILO DINAMICO FUNZIONALE 1. CONDIZIONI FISICHE (ev. Diagnosi clinica fornita alla scuola) Ritardo mentale lieve,associato a severo disturbo del linguaggiocomponente degenerativa del linguaggio(disfasia) e disprassia verbale(esecuzione fono-articolatoria). Non sono presenti rilevanti malattie,disturbi,lesioni e traumi. 2. FUNZIONI CORPOREE (Es. Funzioni mentali; abilità cognitive e metacognitive come: attenzione, memoria, relazioni visuo-spazio-temporali, logica, pensiero, processi cognitivo-motivazionali, ecc.) Punti di Forza: -Funzione della coscienza e dell'orientamento. -Consapevolezza delle proprie difficoltà. -Gioviale e aperto alle esperienze. -Si impegna con tenacia e persistenza se motivato(buona motivazione interna) -Capacità di apprendimento per imitazione. Deficit -Lieve ritardo mentale. -Non sempre presente la Provare interesse per le attività scolastiche. Incrementare la capacità percettivo temporale. Saper lavorare in un piccolo gruppo. Saper mantenere la concentrazione. Potenziare la memoria di Aumentare la motivazione estrinseca per le discipline veicolandola ai suoi interessi. Saper riconoscere più scansioni temporali. Lavorare in coppia con un compagno. Aumentare i tempi di concentrazione,individuare e applicare strategie per direzionare e mantenere l'attenzione sul Provare interesse per gli strumenti facilitativi(che stimolano la lavorazione all'impegno). Saper usare i connettivi temporali.(scansio ni temporali semplici) Rafforzare le capacità mnemoniche stimolando la percezione visivauditiva. Aumentare la motivazione.

2 consapevolezza del giorno,della data,del mese e dell'anno. -Deficit della memoria di lavoro. -Scarso controllo delle emozioni. -Difficoltà di concentrazione e memorizzazione. Performance: -La concentrazione su un compito aumenta se lavora con un compagno. lavoro. compito. Usare strumenti e strategie di supporto alla memoria. costruirsi e a utilizzare strumenti e strategie di supporto alla memoria (agende,promemo ria) 3. STRUTTURE CORPOREE NON SONO DISPONIBILI INFORMAZIONI A RIGUARDO. 4. ATTIVITÀ PERSONALI (Es. Abilità di comunicazione e linguaggio; Interazioni e relazioni interpersonali; _Motricità; Apprendimento e applicazione delle conoscenze: gioco, abilità espressive e creative; ecc.) Punti di forza: -Buona comprensione del linguaggio in frasi semplici. -Eloquio semplice ma comunicativo. -Sa calcolare entro il 30. -Ha notevole interesse per le in modo autonomo gli ausili informatici(trad. VOCALE) pronunciare parole più complesse. Sapere usare le mappe concettuali per lo studio delle materie orali. Aumentare,se possibile,l'eloquio imparando a ripetere i nomi dei compagni(appel LO). Individuare le PAROLE- CHIAVE per costruire mappe concettuali. Ripetere parole mono e bisillabe.

3 scienze naturali. -Buona capacità di lavoro in gruppo(se familiari) -Accetta compiti di responsabilità. -Disfasia verbale. Disprassia. -Lettura,scrittura e calcolo non sono automatizzate. Performance: -Sa copiare e ripetere entro uno span di 3 elementi. -In presenza di un adulto che sillaba scrive sotto dettatura. -Usa strumenti come agende e promemoria. Sviluppare l'intelligenza senso-motoria imparare facendo(labora TORIO DI SCIENZE-ORTO) Sviluppare le componenti metacognitive e motivazionali per autogestire il proprio apprendimento. Sviluppare maggiore autonomia nella letto-scrittura e nel calcolo. Essere in grado di gestire i passaggi delle attività laboratoriali. Comprensione autonoma della lettura silenziosa di brevi testi. Saper elaborare dei testi semplici. Riassumere e scrivere brevi storie. Semplici operazioni di calcolo con PC. Pianificare i tempi di lavoro delle attività laboratoriali. Costruire mappe concettuali con supporto di immagini. Comprensione autonoma della lettura silenziosa di frasi minime. Copiare dei testi. Esercizi sulle 4 operazioni con software didattico (Super-Mappe e Super-Quaderno) 5. PARTECIPAZIONE SOCIALE (Es. Aree di vita principale --- istruzione: abilità di lettura, scrittura, matematica, altre materie curricolari e altri apprendimenti;_ Partecipazione sociale --- Vita sociale, civile e di comunità lavoro e impiego: autonomie sociali e prelavorative; autonomia personale) Punti di forza: Potenziare i Aumentare la Corrispondenza

4 -Frequenta gli scout. -Gli piace andare al cinema,al museo,a visitare botteghe di artigianato e di collezionismo. -è difficile coinvolgerlo in attività fisiche. -Non riconosce il valore dei soldi. processi cognitivi specifici alla base della costruzione della conoscenza numerica e del calcolo. -Rappresentarsi cognitivamente,ma nipolare e discriminare le quantità in modo analogico e astrazione dei simboli numerici. (SVILUPPO DELL'INTELLIG ENZA NUMERICA) - discriminare e ad usare il danaro. capacità di counting-on fino al centinaio. Sviluppare: -I processi semantici - I processi sintattici Potenziare i processi di quantificazione e la capacità di riconoscimento immediato (SUBITIZING) biunivoca. la calcolatrice Associare la quantità simboleggiata al segno grafico. Scomposizione( h- da-u) Valore posizionale dei numeri. Lettura e scrittura dei numeri. 6. FATTORI CONTESTUALI AMBIENTALI (Es. Ambiente, contesto, relazioni e sostegno sociale, ecc.) Punti di forza: -a casa ha internet e telefono -vive in un quartiere ricco di verde -in famiglia c'è un auto,la collaboratrice domestica,la portiera autonomamente gli strumenti tecnologici. Ampliare la rete cercare informazioni sui vari motori di ricerca del web. il PC come fonte di informazione.

5 -presenti conoscenze nel suo quartiere è seguito regolarmente dal logopedista e dallo psicologo. informativa e relazionale. Sapere usare la posta elettronica e i principali social network per comunicare con parenti e amici. programmi di video-scrittura. -in famiglia non ci sono libri illustrati -no sintetizzatore vocale. 0. FATTORI CONTESTUALI PERSONALI_ (Es. Stili di attribuzione, autoefficacia, autostima, emotività, motivazione, comportamenti problema, ecc.) Punti di forza: -adeguata motivazione interna -molto coinvolto nei progetti inerenti i suoi interessi. -fiducia eccessiva e irrealistica -minima capacità di controllare emozioni e impulsi -scarsamente coinvolgibile con motivazioni estrinseche nelle attività scolastiche Incrementare i rapporti sociali per un apprendimento informale. d AUTOCONTROL LARSI con l'uso di AUTOISTRUZIO NI e AUTOATTRIBU ZIONI. Incrementare le relazioni con il gruppo classe attraverso gruppi di lavoro cooperativimetacognitivi (DIDATTICA INCLUSIVA) -Sfogare in modo positivo le proprie emozioni. controllare le emozioni attraverso l'uso di autoistruzioni per reagire alle Lavorare in relazione ai temi dei programmi scolastici. Condivisione, con la classe, del lavoro assegnato. Distinguere le azioni e i pensieri utili da quelli dannosi.

6 Edizioni Erickson. situazioni nuove su base non impulsiva ma di rappresentazione immagazzinata.