L insegnamento e l apprendimento del diritto

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Martino Fantoni
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1 Dipartimento di Giurisprudenza L insegnamento e l apprendimento del diritto Una prima riflessione Michele Graziadei 1

2 Insegnamento e apprendimento - Sono due cose completamente diverse I docenti insegnano, ma l apprendimento non segue necessariamente - Tanto è vero che: a) l apprendimento deve essere verificato b) non avviene necessariamente tramite la frequenza della lezione 2

3 L apprendimento (come avviene?) I docenti pensano molto all insegnamento, pensano meno all apprendimento L A. implica il richiamo di nozioni apprese ( e quindi coinvolge la memoria). Ma in molti contesti presuppone una memoria procedurale che riguarda come si fanno le cose. Richiede stimoli di rinforzo 3

4 Gli altri fanno meglio? Non necessariamente L episodio seguente è narrato da un avvocato statunitense Ricordo il mio primo giorno di lavoro. Il partner mi consegna una pila di documenti: leggili con cura, mi dice, e prepara una citazione per inadempimento contrattuale non sapevo da dove cominciare, era come se mi avesse domandato di ridisegnare uno dei serbatoi esterni dello Shuttle. Non avevo un idea di cosa volesse dire articolare una pretesa giuridica 4

5 Alcune questioni sulla didattica: le cose sono sempre andate così (da un documento olandese del 1931) - L insegnamento L insegnamento consiste di lezioni cattedratiche dei professori, senza altri contatti con gli studenti - L atteggiamento degli studenti Gli studenti scelgono i corsi secondo la regola della minima fatica, e e dimostrano notevole virtuosismo in proposito 5

6 Alcune questioni sulla didattica (1931) - Sulle capacità analitiche e di scrittura degli studenti I giovani giuristi devono imparare a riflettere all Università, sebbene: - non abbiano dimestichezza con il mettere i ordine i propri pensieri - non sappiano esporli in modo appropriato, e non riescano analizzarli in modo logico - - gli scritti consegnati ai docenti non di rado sono sconcertanti 6

7 Un atteggiamento più attivo L efficacia dell insegnamento Un particolare ingrediente preliminare: la motivazione del docente, la motivazione dello studente La motivazione: passione, utilità, compartecipazione nell attività formativa (condivisione degli obiettivi) La qualità dell insegnamento: è sufficiente sapere la materia? Si traduce nell acquisizione di una molteplicità di capacità e di competenze 7

8 lo studente sa la materia ma. Lo studente conosce le norme (ha appreso il libro di testo) ma. - non è in grado di illustrare come le nozioni apprese si trasformino in sapere operativo - non è in grado di spiegare perché le norme sono quelle che sono (così ha deciso il leiglatore) - Non è in grado di immaginare come e perchè il diritto potrebbe cambiare. 8

9 I descrittori di Dublino (2005) Laura di primo livello Conoscenza e capacità di comprensione; Conoscenza e capacità di comprensione applicate; Autonomia di giudizio; Abilità comunicative; Capacità di apprendere. 9

10 I descrittori di Dublino (2005) laurea di II livello conoscenze e capacità di comprensione che [ ] consentano di elaborare e/o applicare idee originali, spesso in un contesto di ricerca sappiano applicare le loro conoscenze, capacità di comprensione e abilità nel risolvere problemi a tematiche nuove o non familiari, inserite in contesti più ampi (o interdisciplinari) connessi al proprio settore di studio 10

11 I descrittori di Dublino (2005) laurea di II livello siano capaci di integrare le conoscenze e gestire la complessità, nonché di formulare giudizi sulla base di informazioni limitate o incomplete; Siano consapevoli delle responsabilità sociali ed etiche collegate all applicazione delle loro conoscenze e giudizi; sappiano comunicare in modo chiaro e privo di ambiguità le loro conclusioni a specialisti e non specialisti capacità di apprendimento che consentano loro di continuare a studiare per lo più in modo auto-diretto o autonomo. 11

12 Simulazioni processuali Le simulazioni processuali (le c.d. Moot Courts ), condotte da oltre 10 anni in stretta collaborazione dal Dipartimento di Giurisprudenza insieme con la SIOI Hanno fin qui coinvolto circa 350 studenti (nell anno scorso hanno coinvolto 50 studenti) Strumento di didattica esperienziale (scritta, orale)) di livello internazionale 12

13 Cliniche legali clinica legale dell Università di Torino prevede tre distinti percorsi didattici (ognuno frequentato da max 20/25 studenti): Persone e Famiglia Carcere e diritti Diritti umani e diritto dell immigrazione 13

14 Cliniche legali Gli studenti esaminano casi reali o questioni di diritto in materia familiare, in relazione a vicende concrete su cui stanno lavorando; gli studenti, suddivisi in piccoli gruppi e supervisionati dal docente, svolgono attività di ricerca e, ove opportuno, predisposizione di pareri e redazione di atti; Coinvolgono diversi soggetti Si svolgono anche presso soggetti terzi 14

15 Didattica online comprende una laurea triennale e due magistrali, oltre a corsi di formazione professionale attivati in una prospettiva di lifelong learning Scienze dell amministrazione (on line) Giurista dell innovazione organizzativa LM giurisprudenza 25% degli insegnamenti in modalità mista, cioè giustapponendo alla modalità didattica frontale l erogazione di una percentuale compresa tra il 20 e il 33% delle lezioni in modalità a distanza 15

16 Didattica online Approccio centrato sulle esigenze di apprendimento dello studente Materiale didattico appositamente predisposto forum di discussione; forum per il tutoring online; chat didattiche; strumenti di consegna di esercitazioni/compiti; quiz/test di assessment; glossari ecc.) esercitazioni, casi studio, test di verifica, discussioni via forum) 16

17 I test e i corsi mirati ai problemi di apprendimento degli studenti Il tarm all ingresso Avvio alla logica Corso di preparazione alla redazione della tesi di laurea Le ore di ricevimento dei docenti (molto poco utilizzate) 17

18 I problemi sul tappeto La metodologia della didattica: - in rapporto agli obiettivi formativi La metodologia della didattica: - in rapporto ai problemi della dispersione scolastica 18

19 La didattica in lingua straniera (non è un lusso è una necessità I lettorati I corsi di lingua ulteriori L esperienza in aula I numeri 19

20 Metodologia e obiettivi formativi 6 possibili obiettivi Elevare la capacità critica degli studenti (capacità di argomentare in termini normativi) Elevare la capacità di analizzare il fatto nei suoi vari aspetti (apprendimento basato su problemi) Migliorare la capacità di ricercare il diritto Migliorare la capacità di lavoro interdisciplinare Migliorare il possesso di conoscenze relative a lingue straniere Migliorare la capacità di scrittura e esposizione orale 20

21 Metodologia e dispersione scolastica Migliorare la qualità degli studenti in entrata Comprendere che gli studenti non hanno tutti le stesse modalità di apprendimento, o le stesse esigenze di supporto Lavorare sulla motivazione dello studente (rafforzare la coesione tra gli studenti del primo anno) 21

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