Musica - Triennio Scuola Primaria

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1 Musica - Triennio Scuola Primaria Indica tori Simbolizzazione Obiettivi di apprendimento al termine della classe 3 1. Eseguire schemi ritmici con il corpo in modo ludico. 2. Riconoscere all ascolto alcuni semplici aspetti espressivi di un brano traducendoli con un segno grafico. 3. Conoscere e comprendere i parametri della musica anche in relazione al loro impiego linguistico. Espressivo e comunicativo all interno del linguaggio musicale. Nuclei Tematici (contenuti e /o aree di studio) Cl. I Giochi di imitazione con gesti-suono: Camminata ritmica. Scansione regolare e sillabica del tempo con battito delle mani e uso del corpo. Cl. II Analisi, decodifica e scrittura di simboli musicali non convenzionali: Scrittura ed esecuzione di semplici e brevi sequenze ritmiche La battuta musicale Presentazione dei parametri musicali: altezza, intensità, durata, timbro. Cl. III Classificazione e rappresentazione grafica di tutti i parametri musicali: Altezza. Timbro. Durata. Intensità. Conoscenza e funzione della notazione di base: il pentagramma la chiave di violino la battuta la frazione del tempo le note i segni di durata : semibreve, minima e semiminima I segni di silenzio: le pause Standard per la valutazione dell alunno Livello di Eccellenza Voto 9 10/10 Simbolizza correttamente suoni, rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza e riproduce la pulsazione ritmica con consapevolezza. Livello intermedio Voto 7-8/10 Simbolizza in modo quasi corretto suoni, rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza e riproduce la pulsazione ritmica in modo abbastanza consapevole. Simbolizza sufficientemente suoni, rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza e riproduce la pulsazione ritmica i modo abbastanza autonomo. Simbolizza suoni, rumori e contrasti in modo incerto e confuso. Interiorizza e riproduce la pulsazione ritmica solo se guidato. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non simbolizza suoni, rumori contrasti. Non riesce ad interiorizzare la pulsazione ritmica.

2 Ascolto, comprensione e analisi 1. Riconoscere, confrontare e riflettere su eventi sonori quotidiani e conoscere le loro caratteristiche. 2. Ascoltare brani musicali e coglierne gli elementi costitutivi. 3. Conoscere le principali famiglie di strumenti e le loro relative caratteristiche. Cl. I Suoni e rumori: riconoscimento, confronto e contestualizzazione di eventi sonori quotidiani: Giochi di ascolto suono/rumore, suono/silenzio Classificazione ed elenco suono/rumore. Suoni naturali e artificiali Riconoscimento della fonte e luogo di provenienza suono/rumore. Cl. II Riconoscimento in un brano di alcuni strumenti musicali: Presentazione degli strumenti. Ascolto di brani narrativi/strumentali ( Il carnevale degli animali, Pierino e il lupo, Hansel e Gretel, il flauto magico ). Cl. III La forma musicale: riconoscimento della forma strofa- ritornello divisione in parti di un canto e loro riconoscimento L orchestra: Ottoni Percussioni Archi Legni Livello di Eccellenza Voto 9 10/10 Analizza sequenze, brani e idee musicali in modo autonomo e creativo. Livello intermedio Voto 7-8/10.Analizza sequenze, brani e idee musicali in modo corretto. Analizza sequenze, brani e idee musicali in modo abbastanza corretto. Analizza sequenze, brani e idee musicali solo se guidato. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non è in grado di analizzare alcun elemento de brano.

3 Interpretazione 1. Interpretare i brani ascoltati con il linguaggio grafico-pittorico. Cl. I II III Traduzione di suoni in rappresentazioni pittografiche libere e non: Immagini, disegni o storie disegnate di sensazioni collegate ad un contenuto musicale.( Mozart,Stravinski,Saint-Sans ) Livello di Eccellenza Voto 9 10/10 Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico pittorico in modo originale e creativo. Livello intermedio Voto 7-8/10 Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico in modo abbastanza originale. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico in modo convenzionale. Interpreta in modo incerto e confuso brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico anche se guidato. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non sa Interpretare i brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico.

4 Espressione/ Produzione 1. Utilizzare la voce per riprodurre semplici brani musicali curando intonazione, ritmo e volume. 2. Esplorare diverse possibilità espressive della voce, ascoltando se stessi e gli altri. 3. Eseguire collettivamente Ed individualmente brani vocali/strumentali. Cl. I Esecuzione di sequenze con le vocali: Canto corale Esecuzione ritmica ( conte e filastrocche con gesti e movimenti) Cl. II Cantare con intonazione ed espressività: Coro monodico ( unisono ) Uso dello strumentario Horff e/o strumenti autoprodotti con materiali riciclati: Cl. III Cantare con intonazione ed espressività: Attività corale ( anche a due voci) Il canone Uso di strumentario Orff e/o strumenti autoprodotti con materiali riciclati e/o del flauto: Produzione strumentale individuale e di gruppo di semplici brani. Livello di Eccellenza Voto 9 10/10 Sa intonare correttamente e con espressione canti ad una voce. Esegue movimenti originali e creativi rispetto agli eventi sonori. Livello intermedio Voto 7-8/10 Sa intonare correttamente canti ad una voce Esegue movimenti in modo coordinato rispetto agli eventi sonori. Sa intonare in modo abbastanza corretto canti ad una voce. Esegue movimenti in modo abbastanza coordinato rispetto agli eventi sonori. Sa intonare in modo incerto canti ad una voce. Esegue alcuni movimenti se guidato. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non sa intonare canti ad una voce. Non è capace di eseguire movimenti collegati agli eventi sonori.

5 Musica - Biennio Scuola Primaria Indicatori Simbolizzazione Obiettivi di apprendimento al termine della classe 5 1. Riprendere e rinforzare il concetto di notazione e durata dei suoni. 2. Approfondire i concetti di ritmo e indicazione di tempo. Differenza fra ritmo binario e ternario. Nuclei Tematici (contenuti e /o aree di studio) CL. IV La notazione musicale: Notazione tradizionale: consolidamento delle figure Semibreve, minima e semiminima Studio della croma: aspetto e durata Lettura di semplici partiture ritmico-melodiche con la voce, battito delle mani e/o strumento musicale CL. V La notazione musicale: Il ritmo binario e ternario La frazione di tempo Lettura di semplici partiture ritmico-melodiche con la voce, battito delle mani e/o strumento musicale Standard per la valutazione dell alunno Livello di Eccellenza Voto 9 10/10 Riconosce ed utilizza alcuni simboli del codice musicale in modo autonomo e personale. Livello intermedio Voto 7-8/10 Riconosce ed utilizza in modo abbastanza corrett alcuni simboli del codice musicale. Riconosce ed utilizza con qualche difficoltà alcu simboli del codice musicale. Riconosce ed utilizza In modo incerto alcuni simboli del codice musicale anche se guidato. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non riconosce e non utilizza alcun simbolo del codice musicale.

6 Ascolto Comprensione e Analisi 1. Conoscere la molteplicità delle forme espressive della musica in relazione ai diversi ambiti storici e socioculturali, contesti e usi. 2. Prendere atto dell esistenza di un patrimonio musicale popolare e conoscere alcune tipologie di canti. 3. Distinguere, individuare e memorizzare il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. CL. IV Le funzioni sonore e musicali: Le diverse tipologie di ascolto: differenza fra sentire e ascoltare musica Ascolto di diverse tipologie di musica (musica da camera, da ballo, da relax..) CL. V Musica e tradizioni popolari: Ascolto di canti popolari legati alle regioni italiane Ascolto di canti popolari del proprio territorio CL. IV/V I singoli strumenti dell orchestra: Archi: violino, violoncello, contrabbasso Legni: flauto, oboe, clarinetto Ottoni: tromba, corno Percussioni: piatti, xilofono, tamburi Livello di Eccellenza Voto 9 10/10 Ascolta e analizza correttamente e in modo personale brani e idee musicali e individua il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Livello intermedio Voto 7-8/10 Ascolta e analizza in modo abbastanza corretto brani e idee musicali e individua il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Ascolta e analizza in modo accettabile brani e idee musicali e individua parzialmente il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Ascolta e analizza in modo incerto e confuso brani e idee musicali. e individua con difficoltà il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non è capace di prestare attenzione, di analizzare brani musicali né di individuare il timbro dei diversi strumenti dell orchestra.

7 Interpretazione 1. Riconoscere gli usi, le funzioni ed i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). CL. IV/V I canali comunicativi della musica: La musica nella pubblicità La musica nei film La musica nei cartoni animati. Livello di Eccellenza Voto 9 10/10 Individua ed esprime in modo personale ed originale relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Livello intermedio Voto 7-8/10 Individua ed esprime correttamente relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Individua ed esprime in modo abbastanza corretto relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Individua ed esprime in modo incerto e confuso relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non è capace di Individuare relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio.

8 Espressione 1. Eseguire individualmente e collettivamente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e la creatività. CL. IV/V Attività corale e strumentale: Esecuzione di canti anche a due voci. Esecuzione di brani con lo strumentario Orff e/o singolo strumento. Livello di Eccellenza Voto 9 10/10 Sa intonare in modo adeguato ed espressivo canti fino a due voci e con alternanza solista/coro. Sa usare con sicurezza le risorse espressive degli strumenti e della voce. Livello intermedio Voto 7-8/10 Sa intonare in modo abbastanza adeguato canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Sa usare in modo abbastanza sicuro e corretto le risorse espressive degli strumenti e della voce. Sa intonare con difficoltà canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Sa usare con difficoltà le risorse espressive degli strumenti e della voce. Intona in modo incerto e confuso canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Usa in modo incerto e confuso le risorse espressive degli strumenti e della voce. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Intona in modo incerto e confuso canti fino a due voci con alternanza solista/coro, anche se guidato. Usa in modo incerto e confuso, anche se guidato, le risorse espressive degli strumenti e della voce.

9 Produzione 1. Utilizzare lo strumentario didattico e non, per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. Cl. IV/V Manipolazione di oggetti sonori: Uso strumentario Orff Uso di oggetti e materiali di recupero Produzione gesti-suono Utilizza in modo corretto,autonomo ed originale mezzi musicali. Utilizza in modo corretto e convenzionale mezzi musicali. Utilizza in modo abbastanza corretto mezzi musicali. Utilizza, se aiutato, solo alcuni mezzi musicali Non è capace di utilizzare mezzi musicali.

10 Musica - classe I scuola secondaria Indicatori Obiettivi Nuclei tematici Standard per la valutazione Simbolizzazione 1. Saper decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale ed altri sistemi di scrittura. Rappresentazione grafica di eventi sonori, pentagramma, chiavi, posizione note, tagli addizionali, figure di valore e pause fino alla croma, frazione del tempo, battute, punto e legatura di valore conosce in modo autonomo gli aspetti teorici trattati. conosce gli aspetti teorici trattati. conosce in modo accettabile gli aspetti teorici trattati. conosce alcuni aspetti teorici trattati con l'aiuto dell'insegnante. non conosce alcun aspetto teorico trattato nonostante la guida e la sollecitazione dell'insegnante.

11 Ascolto comprensione e analisi Interpretazione personale 1. Riconoscere e analizzare i parametri del suono. 2. Essere capace di concentrarsi durante l'ascolto. 3. Conoscere le origini della musica e degli strumenti musicali. 1. Eseguire brani vocali e strumentali di diversi generi, stili e culture anche su basi musicali. Fonti sonore, vibrazione, altezza, intensità, timbro, durata,classificazione e caratteristiche degli strumenti musicali La musica nella preistoria e presso le antiche civiltà Respirazione, impostazione, graduale inserimento delle note dell'ottava in brani di difficoltà crescente, esecuzione cantata di brani. Riconosce e descrive in modo dettagliato le caratteristiche del suono e sa esporre i contenuti degli argomenti proposti. Riconosce e descrive le caratteristiche del suono ed espone gli argomenti proposti. Riconosce e descrive in modo non del tutto preciso le caratteristiche del suono ed espone in modo parziale gli argomenti proposti. Riconosce in modo non del tutto autonomo alcune caratteristiche del suono e riferisce con difficoltà gli argomenti proposti. Non riconosce le caratteristiche del suono né possiede alcuna conoscenza degli argomenti proposti nonostante la sollecitazione dell'insegnante. Sa suonare brani musicali con sicurezza e usa in modo corretto la voce. Sa suonare brani musicali ed usa la voce in modo appropriato. Sa suonare brani musicali ed usa la voce in modo accettabile. Utilizza in modo incerto gli strumenti didattici ed usa la voce non correttamente. Non sa utilizzare gli strumenti didattici e la voce nonostante la sollecitazione dell'insegnante.

12 Espressione collettiva Produzione creativa 1. Saper partecipare ad un'esecuzione di gruppo anche su basi musicali. 1. Creare elaborati sonori rispondenti a determinate esigenze espressive e comunicative. Brani monodici e semplici polifonie appartenenti a vari generi, stili e culture Composizione di semplici melodie, creazione di sequenze ritmiche, improvvisazione, manipolazione di oggetti e materiale di recupero, gesti-suono Sa realizzare la propria parte con sicurezza e precisione coordinandosi con il gruppo. Sa realizzare la propria parte con precisione coordinandosi con il gruppo. Sa realizzare la propria parte con sufficiente correttezza coordinandosi con il gruppo. Non è sempre autonomo nel realizzare la propria parte. Non riesce ad eseguire la propria parte. Sa utilizzare in modo autonomo ed originale mezzi musicali. Sa utilizzare in modo autonomo ma convenzionale mezzi musicali. Sa utilizzare in modo abbastanza autonomo mezzi musicali. Utilizza, se aiutato, solo alcuni mezzi musicali. Non è capace di utilizzare mezzi musicali.

13 Simbolizzazione Musica - classe II scuola secondaria Indicatori Obiettivi Nuclei tematici Standard per la valutazione 1. Saper decodificare ed utilizzare la notazione tradizionale. Ascolto, comprensione e analisi 2. Riconoscere e analizzare le principali strutture del linguaggio musicale inserendole nel contesto storico-culturale di appartenenza. 3. Conoscere l'evoluzione della musica nel tempo. Ripasso della notazione musicale, la semicroma (figura di valore e pausa), intervalli, alterazioni, gradi della scala, scala diatonica e cromatica, modo maggiore e minore, tonalità, accordi, ritmi binari, ternari e quaternari, gruppi irregolari, tempi semplici e composti Approfondimento degli strumenti musicali e classificazione delle voci Generi, forme e compositori del Medioevo, del Rinascimento e del Barocco Conosce in modo autonomo gli aspetti teorici trattati. Conosce gli aspetti teorici trattati. Conosce in modo accettabile gli aspetti teorici trattati. Conosce solo alcuni aspetti teorici trattati. Non conosce alcun aspetto teorico trattato nonostante la guida e la sollecitazione dell'insegnante. Riconosce e descrive in modo dettagliato gli elementi costitutivi dei brani proposti. Riferisce con sicurezza gli argomenti trattati. Riconosce e descrive le caratteristiche dei brani proposti e riferisce in modo esauriente gli argomenti trattati. Riconosce e descrive in maniera accettabile le caratteristiche dei brani proposti e riferisce gli elementi essenziali degli argomenti trattati. Riconosce in modo non del tutto autonomo alcune caratteristiche dei brani proposti e non sa riferire argomenti di studio. Non riconosce le caratteristiche dei brani proposti né possiede alcuna conoscenza degli argomenti trattati.

14 Interpretazione personale Espressione collettiva 1. Eseguire brani vocali e strumentali di diversi generi, stili e culture anche su basi musicali. 1. Saper partecipare ad un'esecuzione di gruppo anche su basi musicali. Esecuzione delle note alterate, estensione dell'ottava, brani vocali e strumentali di difficoltà crescente collegati ai periodi storici trattati e agli argomenti teorici analizzati Brani monodici e polifonici appartenenti a vari generi, stili e culture Sa suonare brani musicali con sicurezza e usa in modo corretto la voce. Sa suonare brani musicali ed usa la voce in modo appropriato. Sa suonare brani musicali ed usa la voce in modo accettabile. Utilizza in modo incerto gli strumenti didattici ed usa la voce non correttamente. Non sa utilizzare gli strumenti didattici e la voce nonostante la sollecitazione dell'insegnante. Sa realizzare la propria parte con sicurezza e precisione coordinandosi con il gruppo. Sa realizzare la propria parte con precisione coordinandosi con il gruppo. Sa realizzare la propria parte con sufficiente correttezza coordinandosi con il gruppo. Non è sempre autonomo nel realizzare la propria parte. Non riesce ad eseguire la propria parte.

15 Produzione creativa 1. Creare elaborati sonori rispondenti a determinate esigenze espressive e comunicative. Composizione di semplici melodie, creazione di sequenze ritmiche, improvvisazione, gesti-suono Sa utilizzare in modo autonomo ed originale mezzi musicali. Sa utilizzare in modo autonomo ma convenzionale mezzi musicali. Sa utilizzare in modo abbastanza autonomo mezzi musicali. Utilizza, se aiutato, solo alcuni mezzi musicali. Non è capace di utilizzare mezzi musicali.

16 Simbolizzazione Musica - classe III scuola secondaria Indicatori Obiettivi Nuclei tematici Standard per la valutazione 1. Saper decodificare ed Ripasso e approfondimento teorico della notazione musicale, utilizzare la notazione sviluppo degli elementi di armonia introdotti nel precedente Conosce gli aspetti teorici trattati e li rielabora in tradizionale ed altri anno, scala esatonale, dodecafonica, blues modo autonomo. sistemi di scrittura. Conosce gli aspetti teorici trattati e sa trasferirli nella pratica. Conosce in modo accettabile gli aspetti teorici trattati. Conosce solo alcuni aspetti teorici trattati. Non conosce alcun aspetto teorico trattato nonostante la guida e la sollecitazione dell'insegnante.

17 Ascolto, comprensione e analisi Interpretazione personale 1. Riconoscere e analizzare le principali strutture del linguaggio musicale inserendole nel contesto storico-culturale di appartenenza. 2. Conoscere l'evoluzione della musica nel tempo. 1. Eseguire brani vocali e strumentali di diversi generi, stili e culture anche su basi musicali. Generi, forme e compositori del Classicismo, Romanticismo, Verismo, Impressionismo, Espressionismo. Origini e sviluppo del jazz, musica contemporanea ed extraeuropea Consolidamento della tecnica strumentale appresa, brani vocali e strumentali collegati ai periodi storici trattati e alle altre discipline Riconosce e descrive in modo dettagliato gli elementi costitutivi dei brani proposti. Riferisce con sicurezza gli argomenti trattati e sa collegarli alle altre discipline. Riconosce e descrive le caratteristiche dei brani proposti. Riferisce in modo esauriente gli argomenti trattati e sa collegarli alle altre discipline. Riconosce e descrive in maniera accettabile le caratteristiche dei brani proposti e riferisce gli elementi essenziali degli argomenti trattati. Riconosce in modo non del tutto autonomo alcune caratteristiche dei brani proposti e non sa riferire argomenti di studio. Non riconosce le caratteristiche dei brani proposti né possiede alcuna conoscenza degli argomenti trattati. Sa suonare brani musicali con piena padronanza ed espressività e usa in modo corretto la voce. Sa suonare brani musicali con sicurezza ed usa la voce in modo appropriato. Sa suonare brani musicali ed usa la voce in modo accettabile. Utilizza in modo incerto gli strumenti didattici ed usa la voce non correttamente. Non sa utilizzare gli strumenti didattici e la voce nonostante la sollecitazione dell'insegnante.

18 Espressione collettiva Produzione creativa 2. Saper partecipare ad un'esecuzione di gruppo anche su basi musicali. 1. Creare elaborati sonori rispondenti a determinate esigenze espressive e comunicative anche mediante l'utilizzo di software specifici. Brani monodici e semplici polifonie appartenenti a vari generi, stili e culture. Composizione di sequenze melodiche, ritmiche e accompagnamenti Sa realizzare la propria parte con sicurezza e precisione coordinandosi con il gruppo. Sa realizzare la propria parte con precisione coordinandosi con il gruppo. Sa realizzare la propria parte con sufficiente correttezza coordinandosi con il gruppo. Non è sempre autonomo nel realizzare la propria parte. Non riesce ad eseguire la propria parte. Sa utilizzare in modo autonomo ed originale mezzi musicali. Sa utilizzare in modo autonomo ma convenzionale mezzi musicali. Sa utilizzare in modo abbastanza autonomo mezzi musicali. Utilizza, se aiutato, solo alcuni mezzi musicali. Non è capace di utilizzare mezzi musicali.