IL PROGETTO DELLE RETI DI BERGAMO CINQUE RETI DI SCUOLE CON PERCORSI SPECIFICI MA CONNESSI

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1 L PRGETT DELLE RET D ERGM QUE RET D SULE PERRS SPEF M ESS

2 L FRMZE DE REFERET D STTUT ETTV TEUT PRTEPT LEDR Formare di referenti d istituto che diventino i responsabili dell azione di revisione e rielaborazione del curricolo nella logica della continuità Piste di lettura e interpretazione delle ndicazioni ai fini della programmazione Strumenti per connettere le competenze trasversali a quelle disciplinari e queste agli obiettivi di apprendimento Un referente per ciascuno dei gradi di scuola (dell infanzia, primaria, secondaria di primo grado) afferenti ad ogni istituzione scolastica partecipante 9 e 10 settembre 2013 dalle alle 17.30

3 DL URRL PRESRTT L URRL PRGETTT (ndicazioni nazionali) L ordinamento scolastico tutela la libertà di insegnamento (articolo 33) ed è centrato sull autonomia funzionale delle scuole (articolo 117). Le scuole sono chiamate a elaborare il proprio curricolo esercitando così una parte decisiva dell autonomia che la Repubblica attribuisce loro. Per garantire a tutti i cittadini pari condizioni di accesso all istruzione ed un servizio di qualità, lo Stato stabilisce le norme generali cui devono attenersi tutte le scuole, siano esse statali o paritarie. Tali norme comprendono: la fissazione degli obiettivi generali del processo formativo e degli obiettivi di apprendimento relativi alle competenze degli studenti; le discipline di insegnamento e gli orari obbligatori; gli standard relativi alla qualità del servizio; i sistemi di valutazione e controllo del servizio stesso. on le ndicazioni nazionali s intendono fissare gli obiettivi generali, gli obiettivi di apprendimento e i relativi traguardi per lo sviluppo delle competenze dei bambini e ragazzi per ciascuna disciplina o campo di esperienza.

4 DL URRL PRESRTT L URRL PRGETTT (ndicazioni nazionali) el rispetto e nella valorizzazione dell autonomia delle istituzioni scolastiche, le ndicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi previsti dal documento nazionale. gni scuola predispone il curricolo all interno del Piano dell offerta formativa con riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina.

5 QUDR GEERLE DELLE METE FRMTVE E DELLE RELTVE ESS FLTÀ DELL ZE D EDUZE E STRUZE SGFT DELLE MPETEZE-HVE PER L PPREDMET PERMETE DVDUZE DELLE RRPDEZE TR MPETEZE-HVE E PRFL DELL STUDETE L TERME DEL PRM L D STRUZE DVDUZE DELLE ESS TR TRGURD PER L SVLUPP DELLE MPETEZE E LE MPETEZE-HVE (ME TRGURD RR LL SVLUPP DELLE MPETEZE) DVDUZE DELLE MPET D SU MPETEZ: SEZE, LTÀ, TTEGGMET, PERZ GTVE, PRESS METGTV DVDUZE DELLE ESS TR ETTV D PPREDMET E TRGURD PER L SVLUPP DELLE MPETEZE DEFZE DELL PRGRESSE LGTUDLE DEGL ETTV PER L GRDULE SVLUPP DELLE MPETEZE

6 HE S S TEDE PER MPETEZ omprovata capacità di utilizzare conoscenze,abilità e capacità personali,sociali e/o metodologiche,in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. el contesto del Quadro europeo delle qualifiche (EQF) le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. llegato alla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del onsiglio dell Unione Europea del 23 aprile 2008

7 LE MPET D U MPETEZ SEZE LTÀ PERZ GTVE DSPSZ (atteggiamenti, valori, motivazioni )

8 ME LZZRE U MPETEZ-HVE ES: MPRRE MPRRE TTEGGMET -perseveranza nell apprendimento -disposizione a sormontare gli ostacoli -motivazione -fiducia in sé -concentrazione prolungata -desiderio di applicare quanto si è appreso -curiosità di cercare nuove opportunità di apprendere -pensiero critico -iniziativa, assunzione di decisioni -capacità di gestione costruttiva dei sentimenti PRESS GTV Processi connessi alla comprensione dei testi: -fare inferenze -organizzare e connettere informazioni Processi connessi all uso di strumenti matematici: Processi connessi alla trasformazione delle esperienze in conoscenze: - osservare -categorizzare e concettualizzare -stabilire relazioni -trasferire conoscenze da un campo all altro PRESS METGTV -consapevolezza del proprio processo di apprendimento -conoscenza delle proprie strategie di apprendimento preferite -conoscenza dei propri punti di forza e di debolezza -consapevolezza dei propri bisogni LTÀ -lettura, comprensione testi -scrittura -calcolo -uso delle competenze T -ricercare e identificare le opportunità disponibili -ricercare consigli, informazioni e sostegno -ricercare e analizzare dati e informazioni -osserva re e interpreta re ambienti, fatti, fenomeni SEZE -codici linguistici - strategie di lettura -strumenti matematici -T -strumenti organizzazione informazioni -opportunità disponibili

9 U ESEMP D LS DELLE TT MPETEZE HVE s/article/67/verso%20un%20curricolo%20so stenibile-%201.pdf

10 ETTERE LE MPETEZE HVE LE MPETEZE DEL PRFL omunicazione nella madrelingua omunicazione nelle lingue straniere ompetenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. ell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Riesce ad utilizzare una lingua europea nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. l possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. ompetenza digitale mparare a imparare ompetenze sociali e civiche Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. rienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. ssimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. Spirito di iniziativa e imprenditorialità onsapevolezza ed espressione culturale E in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. n relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. nterpreta i sistemi simbolici e culturali della società. Si orienta nello spazio e nel tempo con curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

11 MPETEZE PREVSTE DL PRFL TRGURD PER L SVLUPP DELLE MPETEZE T GL 2^LS ST GE MT S MUS RTE ED FS TE

12 Z PER L PRGRMMZE ETTERE TRGURD PER L SVLUPP DELLE MPETEZE DE TRE GRD D SUL (FZ, PRMR, SEDR PRM GRD) ELL LG DELL TUTÀ

13 ES. PRDUZE SRTT Scuola dell nfanzia Scuola primaria Scuola secondaria primo grado Traguardi sviluppo di competenza Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario

14 ETTV E TRGURD ETTERE GL ETTV D PPPREDMET TRGURD PER L SVLUPP DELLE MPETEZE ETTERE GL ETTV D PPREDMET DE TRE GRD D SUL (FZ, PRMR, SEDR PRM GRD) ELL LG DELL TUTÀ DELRE GL ETTV D PPREDMET LVELL ULE

15 TRGURD SVLUPP MPETEZ ETTV DZ ESS L TRGURD DELZE DEGL ETTV RELZE SU SLST DVDUZE DELLE SEZE HE L LU DEVE QUSRE PER PTER RGGUGERE L TRGURD D MPETEZ DVDUZE DELLE LT HE L LU DEVE QUSRE PER PTER RGGUGERE L TRGURD D MPETEZ

16 TRGURD SVL. MP. FE S. SE. GRD: ETTV D PPREDMET L. : ETTV D PPREDMET L. : ETTV D PPREDMET L. : onoscenze: bilità: onoscenze: bilità: onoscenze: bilità: TRGURD SVL. MP. FE S. PRMR: ETTV D PPREDMET L. V: ETTV D PPREDMET L. V: ETTV D PPREDMET L. : ETTV D PPREDMET L. : ETTV D PPREDMET L. : onoscenze: bilità: onoscenze: bilità: onoscenze: bilità: onoscenze: bilità: onoscenze: bilità: TRGURD SVL. MP. FE S. FZ:

17 DLLE SEZE LLE MPETEZE MPETEZE HVE PER L PPREDMET PERMETE (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del onsiglio del 18 dicembre 2006) PRFL DELLE MPETEZE L TERME DEL PRM L D STRUZE (ndicazioni nazionali per il curricolo 2012) T. L. STR. ST. GE. MT. S. MUS. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. RT. MM. SVL. MP. ED. FS. SVL. MP. TTEGGMET- PERZ GTVE-PRESS METGTV TE. SVL. MP.

18 LE ESPEREZE DDTTHE PER L SVLUPP DELLE MPETEZE FVRRE L QUSZE SLD, PRFD E SGFTV D SEZE E LTÀ FVRRE L SVLUPP DEGL TTEGGMET MPLT D SU MPETEZ PTEZRE PRESS GTV MPLT D SU MPETEZ PTEZRE PRESS METGTV FFRRE S PER TTVRE LE RSRSE MD TEGRT: RSLUZE D PRLEM, DEZE D PRGETT, RELZZZE D PRDTT

19 DLLE SEZE LLE MPETEZE MPETEZE HVE PER L PPREDMET PERMETE (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del onsiglio del 18 dicembre 2006) PRFL DELLE MPETEZE L TERME DEL PRM L D STRUZE (ndicazioni nazionali per il curricolo 2012) T. L. STR. ST. GE. MT. S. MUS. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. SVL. MP. RT. MM. SVL. MP. ED. FS. SVL. MP. TE. SVL. MP. PRLEM-PRGETT-PRDTT TTEGGMET- PERZ GTVE-PRESS METGTV

20 L RER-ZE PER L SVLUPP DELLE ETTV TEUT (G RETE PPRFDSE U TEMT) PRTEPT MPETEZE Elaborare, sperimentare e validare sul campo esperienze di apprendimento finalizzate al perseguimento di uno o più traguardi di competenza nonché di una o più prove per la rilevazione del livello di sviluppo della competenza. ompetenze relative a: taliano, Matematica, Storia, Geografia, Scienze mparare a mparare 20 partecipanti max per ciascuno degli 8 gruppi LEDR 5 incontri in presenza di due ore ciascuno Lavoro sul campo ltri incontri spontanei o forme di interazione tra partecipanti

21 L ERTFZE DELLE MPETEZE ELLE DZ 2012 La scuola finalizza il curricolo alla maturazione delle competenze previste nel profilo dello studente al termine del primo ciclo, fondamentali per la crescita personale e per la partecipazione sociale, che saranno oggetto di certificazione. Sulla base dei traguardi fissati a livello nazionale, spetta all autonomia didattica delle comunità professionali progettare percorsi per la promozione, la rilevazione e la valutazione delle competenze. Particolare attenzione sarà posta a come ciascuno studente mobilita e orchestra le proprie risorse conoscenze, abilità, atteggiamenti, emozioni per affrontare efficacemente le situazioni che la realtà quotidianamente propone, in relazione alle proprie potenzialità e attitudini. Solo a seguito di una regolare osservazione, documentazione e valutazione delle competenze è possibile la loro certificazione, al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, attraverso i modelli che verranno adottati a livello nazionale. Le certificazioni nel primo ciclo descrivono e attestano la padronanza delle competenze progressivamente acquisite, sostenendo e orientando gli studenti verso la scuola del secondo ciclo.

22 PER RLEVVRE LVELL D SVLUPP DELLE MPETEZE PL GGETTV compiti autentici o di realtà PL TERSGGETTV osservazione e documentazione dei processi di apprendimento da parte dei docenti PL SGGETTV promozione negli alunni di strategie autovalutative

23 LE PRVE UTETHE REPL SMUL TEST DELL VT RELE L MPT DEVE ESSERE QULS HE VVEE MD LG EL MD RELE L MPT DEVE RHEDERE SEMPLEMETE L RESPSZE D U RGMET DSPLRE, M L US DELL SEZ U TEST UV E TTRVERS TLE US HE L PTÀ D MPREDERE FD L DSPL/LE DSPLE VLT/E ELL PRESTZE DT

24 LE RURHE VLUTTVE LVELL E DTR 0 LVELL SE RGGUT 1 LVELL SE 2 LVELL TERMED 3 LVELL VZT R T E R

25 S. SE. GRD S. PRMR V V S. FZ PRLEM, PRGETT, PRDUZ HE PSS FVRRE L US TEGRT D SEZE, LTÀ. DSPSZ PSSL PRVE PER L RLEVZE DELL MPETEZ

26 DFFUSE DE RSULTT L esito dei lavori potrà essere oggetto di una pubblicazione che offra alle scuole e ai docenti esempi paradigmatici di percorsi per lo sviluppo delle competenze e di prove per la rilevazione dei livelli di sviluppo delle competenze