Top Industrial lmanagers for Europe. Un opportunita per gli allievi ingegneri dell Universita di Padova. Palazzo del Bo - 4 febbraio 2009

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1 LA RETE T.I.M.E. Top Industrial lmanagers for Europe Un opportunita per gli allievi ingegneri dell Universita di Padova Palazzo del Bo - 4 febbraio 2009

2 CHE COS E T.I.M.E.? rete comprendente 51 Scuole di Ingegneria e Universita Tecniche di elevata qualificazione offre la possibilita agli studenti di conseguire doppi titoli in Ingegneria in due delle istituzioni i i aderenti alla rete attraverso un sistema di accordi bilaterali fra i suoi partners promuove il mutuo riconoscimento di titoli accademici fra istituzioni di eccellenza contribuisce attivamente allo sviluppo della qualita nell istruzione superiore

3 CHE COS E T.I.M.E.? Come sono coinvolti gli studenti? gli studenti sono scelti fra i migliori delle universita /facolta di appartenenza conseguono due lauree di secondo ciclo impegnandosi presso le due sedi per un periodo di studi compreso fra 5 e 6 anni, due dei quali presso la sede straniera acquisiscono nelle sedi straniere una conoscenza approfondita di culture e realta economiche e sociali diverse dalla propria tt d i di lt li ll h li ll ottengono un educazione di alto livello anche a livello manageriale: adattabile, mobile, biculturale e bilingue

4 CHE COS E T.I.M.E.?. La filosofia di T.I.M.E. Il doppio titolo, con la richiesta di un periodo di studio prolungato e impegnativo in un altro paese, la padronanza di una seconda lingua la conoscenza approfondita di un altra cultura rappresenta il piu alto livello di educazione al quale uno studente possa aspirare alla conclusione del secondo ciclo di studi universitari e il migliore viatico per un inserimento efficace nelle vita professionale. T.I.M.E. ritiene che la diversita fra i sistemi di educazione rappresenti un valore. Pur apprezzando il trend attuale verso la globalizzazione e verso l armonizzazione dei titoli superiori all interno dell Europa, ritiene che i diversi sistemi nazionali e regionali, con le loro specifiche tradizioni didattiche, i differenti linguaggi e le varie metodologie di affrontare i problemi, continueranno ad essere in uso: la loro varieta costituisce un patrimonio da non disperdere. Conseguentemente sara sempre piu necessario disporre di laureati di eccellenza, dotati di un ampio spettro di competenze, in grado di lavorare a livello transnazionale e interculturale.

5 Modalita di realizzazione Non esiste un modello uniforme per il doppio titolo nell ambito della rete T.I.M.E.. Gli scambi di studenti fra due sedi convenzionate aderenti alla rete T.I.M.E. si svolgono sulla base di convenzioni bilaterali liberamente negoziate entro una cornice normativa comune. Tale cornice richiede che 1. i programmi di studio conducano in ciascuno dei due paesi al livello di qualificazione piu elevato nell area dell ingegneria e (i.e. a livelli equivalenti e alla a laurea magistrale a italiana) 2. no extra title without extra work : il percorso complessivo porti al conseguimento di 360 cfu 3. la durata complessiva del percorso di studi non ecceda di piu di un anno la durata del curriculum di uno studente che consegue il singolo titolo nel proprio p paese. Una volta che entrambe le istituzioni presso cui lo studente ha studiato gli hanno attribuito il proprio titolo, la rete T.I.M.E. assegna allo studente il "T.I.M.E. Certificate", e lo studente diventa un "T.I.M.E. Graduate" e un "T.I.M.E. Alumnus".

6 Un po di storia Il progetto T.I.M.E. e stato introdotto nel 1989 dall Ecole Centrale Paris, una delle Grandes Ecoles Francesi di ingegneria, allo scopo di fornire agli allievi migliori e motivati un doppio titolo a livello in ingegneria al livello di master. La rete aveva inizialmente 16 membri fondatori, tutti scelti fra le istituzioni di piu alto livello nei paesi di appartenenza; Nel 1997 le istituzioni partecipanti erano 29 Padova (e Trento) sono entrate a far parte della rete nel A seguito di convenzioni i siglate con alcuni membri della rete, il primo bando per gli allievi di Padova e stato emesso nel 2004 Nel 2008 la rete comprendeva 51 istituzioni, di 20 paesi diversi. Europea nelle sue origini e in quelle dei suoi fondatori, attualmente ha accettato i suoi primi partners non europei (Brasile, Giappone, Turchia, ) I nuovi membri accedono alla rete soltanto su invito: proposta di ammissione da parte di un appartenente alla rete verifica degli standard qualita approvazioneda parte dell assemblea T.I.M.E.

7 Un po di storia Nel 2004 in occasione della General Assembly alla U.L.B. in Brussels, T.I.M.E. ha celebrato il conferimento del 1500-esimo doppio titolo. Nel 2008 gli studenti che hanno conseguito il doppio titolo nell ambito del progetto T.I.M.E. sono circa 2500 e svolgono la propria attivita in tutte le parti del mondo. Il tasso di accrescimento del numero di laureati T.I.M.E. e in continuo aumento, a mano a mano che la rete si espande. A seguito di quanto deliberato nella Assemblea del 2006, svoltasi a Lund, sono stati o saranno posti in essere alcuni progetti strategici: i TESS (Scuola estiva intensiva sulla Sostenibilita : 5 ECTS credits), finanziato da ERASMUS TEMP (Programma di Management : 30 ECTS credits) Progetti di Master/PhD (Programmi congiunti): IMIM: International Masters in Industrial Management (2 anni)con la partecipazione di UP Madrid, Politecnico di Milano e KTH Stockholm, finanziato da ERASMUS MUNDUS...

8 PARTNERS DELLA RETE TIME NEL 2008 Austria Technische Universität Wien (AT-TUW) Belgium Faculté Polytechnique de Mons (BE-FPMS) Université Catholique de Louvain (BE-UCL) Université Libre de Bruxelles (BE-ULB) Université de Liège (BE-ULG) Vrije Universiteit Brussel (BE-VUB) Brazil Universidade de Sao Paulo (BR-USP) Czech Republic Ceské Vysoké Uceni Technické v Praze (CZ-CVUT) Denmark Danmarks Tekniske Universitet (DK-DTU) Finland Teknillinen Korkeakoulu (FI-TKK) France Ecole Centrale Paris (FR-ECP) Ecole Nationale des Ponts et Chaussées (FR-ENPC) École Centrale de Lille (FR-ECLi) École Centrale de Lyon (FR-ECLy) École Centrale de Nantes (FR-ECN) École Nationale Supérieure de Techniques Avancées (FR-ENSTA) École Nationale Supérieure de l'aéronautique et de l'espace (FR-Supaero) École Supérieure d'électricité (FR-Supelec)

9 PARTNERS DELLA RETE TIME Germany Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen (DE-RWTH) Technische Universität Berlin (DE-TUB) Technische Universität Darmstadt (DE-TUDa) Technische Universität Dresden (DE-TUDr) Technische Universität München (DE-TUM) Universität Erlangen-Nürnberg (DE-UEN) Universität Stuttgart (DE-UST) Greece Aristotle University of Thessaloniki (GR-AUTH) Ethniko Metsovio Polytechnio Athina (GR-NTUA) Hungary Budapest University of Technology and Economics (HU-BUTE) Italy Politecnico di Milano (IT-PoliMi) Politecnico di Torino (IT-PoliTo) Università degli Studi di Padova (IT-UniPd) Università degli Studi di Trento (IT-UniTn) Japan Keio University (JP-KEIO) Tohoku University (JP-TOHOKU) Norway Norges Teknisk-Naturvitenskapelige Universitet (NO-NTNU) Poland Wroclaw University of Technology (PL-WUT) Wroclaw University of Technology (PL WUT) Portugal Instituto Superior Técnico (PT-IST)

10 PARTNERS DELLA RETE TIME Russian Federation Bauman Moscow State Technical University (RU-BMSTU) Moscow State t Technical University it of Radio Engineering i (RU-MIREA) Tomsk Polytechnic University (RU-TPU) Spain Universidad Politécnica de Madrid (ES-UPM) Universidad Politécnica de Valencia (ES-UPV) Universidad Pontificia Comillas (ES-UPCo) Universidad de Sevilla (ES-USE) Universitat Politécnica de Catalunya (ES-UPC) Sweden Chalmers Tekniska Högskola (SE-CTH) Kungl. Tekniska Högskolan (SE-KTH) Lunds Tekniska Högskola (SE-LTH) Switzerland Eidgenössische Technische Hochschule Zürich (CH-ETHZ) École Polytechnique Fédérale de Lausanne (CH-EPFL) Turkey Istanbul Teknik Üniversitesi (TR-ITU) United Kingdom Queen's University it of Belfast (GB-QUB)

11 PARTNERS DELLA RETE TIME QuickTime e un decompressore TIFF (Non compresso) sono necessari per visualizzare quest'immagine.

12 Padova e T.I.M.E : entrata della Facolta di Ingegneria di Padova nella rete TIME CONVENZIONI CON PARTNERS STRANIERI 2003 : convenzioni con o Ecole Centrale (4 sedi : Parigi, Nantes, Lyon, Lille) o ETSEIB (Barcellona) 2005: convenzione con DTU (Copenaghen) 2007 : convenzione con IST (Lisbona) 2009 : convenzione con LTH (Lund) - in dirittura d arrivo FINANZIAMENTO DEGLI STUDENTI PADOVANI ALL ESTERO Il primo anno di permanenza all estero e finanziato con borse ERASMUS Il secondo anno e finanziato su fondi messi a disposizione per l iniziativa T.I.M.E dalla Fondazione CaRiPaRo e su fondi di Ateneo

13 Padova e T.I.M.E. SELEZIONE DEGLI STUDENTI PADOVANI il regolamento della Facolta di Ingegneria prevede condizioni di merito nella carriera conoscenze linguistiche motivazione che vengono verificate dalla commissione i TIME di Facolta in sede di selezione degli studenti che intendono partecipare al progetto la sede straniera accetta i candidati selezionati (se ne ritiene sufficiente il livello di conoscenze e motivazioni) viene predisposto interattivamente un piano di studi adatto per il doppio titolo nelle due sedi CONSEGUIMENTO DEL DOPPIO TITOLO I due titoli non fanno necessariamente riferimento ad un unica unica area dell ingegneria, ma in taluni casi ad aree affini viene svolta un unica tesi magistrale, che viene discussa di norma in una delle due sedi e talvolta in entrambe

14 Flusso in uscita da Padova sede 2004/ / / / /2009 DTU-Copenhagen Ecole Centrale Lille 0 1 Ecole Centrale Lyon Ecole Centrale Nantes 0 2 Ecole Centrale Paris ETSEIB-Barcellona IST-Lisbona 0 3 TOT Gli studenti si recano alla fine del secondo anno presso le sedi francesi, dove seguono due anni di studi a carattere generalistico ; al rientro in Padova seguono una laurea magistrale che viene riconosciuta dalla sede partner Per le altre sedi, la partenza avviene di norma dopo il conseguimento della laurea triennale; presso la sede straniera viene svolta gran parte della preparazione specialistica, che viene riconosciuta dalla sede padovana

15 Previsioni flusso in uscita da Padova A.A. sede 2009/10 e 2010/11 DTU-Copenhagen 5 Ecole Centrale Lille 2 Ecole Centrale Lyon 2 Ecole Centrale Nantes 2 Ecole Centrale Paris 2 ETSEIB-Barcellona 3 IST-Lisbona 3 LTH Lund 2 TOT 21 Al DTU di Copenhagen l insegnamento e in inglese nelle altre sedi si svolge Al DTU di Copenhagen l insegnamento e in inglese, nelle altre sedi si svolge prevalentemente nella lingua locale

16 Flusso in entrata a Padova a.a. a Univ.provenienza nazionalità Specialistica laurea specialistica a PD ETSEIB -Barcelona Spagnola Aerospaziale ETSEIB -Barcelona Spagnola Meccanica ETSEIB -Barcelona Spagnola Meccanica iscritta Ecole Centrale de Nantes Francese Gestionale iscritta Ecole Centrale Lille Francese Edile iscritta

17 L esperienza degli studenti di Padova ETSEIB BARCELLONA due anni e mezzo di permanenza, laurea specialistica in Ingeniería de Materiales Difficolta di adattamento iniziali, per la lingua (alcuni corsi sono offerti solo in catalano), per il metodo di insegnamento abbastanza differente rispetto all università italiana. ogni corso prevede pratiche di laboratorio con frequenza obbligatoria esiste un unico appello per esame all anno il dover presentare di fronte a tutta la classe i lavori [svolti in laboratorio], sebbene io non sia una persona timida, ha aumentato moltissimo la mia capacità di parlare in pubblico con sicurezza. l attività di gruppo svolta durante i due anni di corso a Barcelona mi ha insegnato a lavorare a stretto contatto con altre persone, spesso con esigenze e personalità molto diverse e a saper conciliare gli interessi i di tutti. tti per il lavoro di tesi [.] ho trascorso sette mesi svolgendo una tesi sperimentale presso il dipartimento di Materiali dell Imperial College di Londra, prestigiosa università scientifica al settimo posto nella classifica delle migliori università del mondo in Italia ho discusso la tesi in una sessione congiunta realizzata apposta per noi come primi laureati T.I.M.E. dell Università di Padova.

18 L esperienza degli studenti di Padova ETSEIB BARCELLONA dopo due settimane è avvenuta la discussione in Spagna. La commissione i è composta da tre professori, il relatore non fa parte della commissione i ma può sedere tra il pubblico. Mezz ora di presentazione del proprio lavoro di tesi e mezz ora dedicata alle domande della commissione. L elaborato è stato t scritto interamente t in inglese. Le tempistiche per la consegna della tesi a Barcelona sono molto rigide e prevedono la consegna dell elaborato circa un mese prima della discussione. Questo viene letto dai docenti prima della discussione per preparare le domande. L esperienza T.I.M.E. è stata fondamentale per la mia maturazione personale, miha insegnato ad adattarmi velocemente ad ogni tipo di situazione, mi ha dato la possibilità di conoscere persone eccezionali con cui sono sempre in contatto, ha aumentato sempre più la mia voglia di viaggiare, di conoscere e la mia curiosità e la mia apertura mentale. posso dire di dominare assolutamente lo spagnolo, l esperienza londinese pure mi ha dato modo di approfondire la mia conoscenza della lingua inglese e non ho avuto nessun problema a scrivere tutto il lavoro di tesi in inglese. Dopo essermi laureato mi sono dedicato principalmente a viaggiare, ho fatto pochi colloqui di lavoro, molto mirati in aziende multinazionali e devo dire che sempre il mio curriculum internazionale ha impressionato più che positivamente i responsabili della selezione del personale. Inizierò a lavorare a fine settembre presso l ENI, come ingegnere corrosionista per le pipelines per l estrazione offshore di gas e petrolio.

19 L esperienza degli studenti di Padova ECOLE CENTRALE PARIS: L IMPATTO INIZIALE Prologo: ad accogliermi c erano dei ragazzi TIME del secondo anno. Le sere sono state dedicate ad attività di integrazione. Durante la giornata avevano luogo i corsi preparatori di matematica e fisica, il cui scopo non era di dare nuove nozioni, i anche se per molti, me compreso, lo erano, ma di dare cenni essenziali di argomenti fondamentali per un buon inizio dei corsi successivi. test di Francese per la divisione in classi per i successivi corsi di lingua. sono arrivati gli studenti td tifrancesi, la giornata é stata tt occupata da attività ità sportive per i TIME. primi incontri con i propri gruppi di tutorato. weekend di integrazione passato assieme alla direzione in un luogo di villeggiatura primo atto i corsi sono iniziati a pieno regime: -probabiltà e statistica; meccanica quantistica; gestione e contabilita` ; informatica e telecomunicazioni: lezioni teoriche, esercitazioni in gruppi di una trentina di studenti, laboratorio di programmazione. I controlli sono frequenti, uno al mese per materia.

20 L esperienza degli studenti di Padova -ADEM: Activité de Découverte de l Entreprise et des Métiers : in gruppi di 12 allievi Parte fondamentale : la visita di una azienda (nel mio caso Renault) e uno studio/ presentazione di un prodotto complesso, specifico dell industria visitata -SH:Sciences Humaines : modulo correlato all ADEM, tre giorni di lavoro in gruppo, per sensibilizzare i partecipanti alle problematiche del lavoro in gruppo stesso (comunicazione, condivisione di conoscenze, organizzazione, ruoli ). -Lingue: il minimo numero é due, al momento studio Francese e Inglese. -Sport: l attività sportiva é materia di studio e la scelta é molto ampia: ci sono anche equitazione, golf, scalata, hockey, canottaggio. Pratico l atletica leggera (salto in alto). I centraliens vivono nel campus, un luogo pieno di vita, popolato da persone diversissime tra loro per cultura, aspirazioni e modo di vivere. L arricchimento reciproco é eccezionale, la vie associative si manifesta in un impressionante numero di associazioni e club. Sono entusiasta dell avventura che ho iniziato [.] Tuttavia il TIME all ecp non é impresa semplice: l inserimento sociale, la lingua, il metodo di insegnamento sono fattori che possono affaticare sensibilmente.

21 L esperienza degli studenti di Padova Secondo atto : i corsi del primo semestre proseguono - Probabilità e statistica, Analisi (sono stati affrontati temi per comprendere i quali avrei neceessitato di un corso complementare di analisi in Italia). -Meccanica quantistica e fisica statistica (la meccanica quantistica é una teoria tanto affascinante quanto difficile a capirsi, soprattutto se non si hanno nozioni di base riguardanti onde, equaz. differenziali i non scolastiche e elementi di meccanica razionale) - Economie et gestion -Application I : Matière et Energie (applicazioni industriali della termodinamica partendo da basi di meccanica quantistica e di fisica statistica, con la realizazzione di un progetto ) Durante gli esami i corsi non vengono sospesi, anzi ne vengono cominciati di nuovi: -Mécanique I: meccanica dei mezzi continui e dei solidi, meccanica delle strutture. (l utilizzo di strumenti matematici é essenziale, tanto che in questo corso si impara qualche elemento di algebra ed analisi tensoriale) - Biologie et physiologie (basi di biologia molecolare, tecnologie utilizzate nella ricerca biologica e possibili applicazioni industriali) - Application II (fattori chiave di un turboreattore: combustione, materiali, progettazione...) - ADEM 1: visita ai laboratori di ricerca della scuola: come si svolge l attività di ricerca in un laboratorio, come possono essere finanziati dei progetti, i rapporti con la aziende...

22 L esperienza degli studenti di Padova - ADEM 2: piccoli gruppi di lavoro (tre allievi nel mio guppo) e interazione stretta con le aziende, interviste per comprendere come funziona un settore aziendale, relazioni e presentazioni del lavoro svolto di fronte ad una commissione. -AOC AOC(A Activité iiéd d ouvérture culturelle), ll)frequento un corso in cui si trattano tematiche ih e problemi tipici degli ambienti multiculturali (i riflessi della propria cultura sul modo di lavorare, gli automatismi, la negoziazione, strumenti concettuali quali la contrapposizioni lineare/spaziale, iale analisi/soluzione...etc.) ione etc La velocità con cui vengono trattati gli argomenti é alta, gli esercizi proposti non sono mai semplici applicazioni, ma estensioni della teoria vista a lezione. L esame finale: gli argomenti visti durante il corso sono solo prerequisiti, ad esempio il compito di analisi consisteva nella dimostrazione guidata di un teorema non visto a lezione. Come supporto didattico vengono usate le dispense, che in quasi tutti i casi sono l unico documento sul quale effettivamente si studi. Questa scelta é quanto meno discutibile, ma trova giustificazione nella vastità degli argomenti trattati in un singolo corso, l alternativa sarebbe studiare su varie parti di più libri, ma il tempo é la risorsa più preziosa... I primi mesi non sono stati una strada in discesa, a causa di considerevoli mie lacune nelle scienze fondamentali e di una scarsa conoscenza della lingua. Comunque, sto iniziando a capire un po meglio la filosofia dell école e il metodo con cui affrontare lo studio.

23 L esperienza degli studenti di Padova L ESPERIENZA DI ALTRI ALLIEVI DI PADOVA ALL ECOLE CENTRALE Le differenze rispetto al sistema universitario italiano sono lampanti. All ECP il percorso di studi prevede un primo biennio (tronco comune). che e il periodo di studi che gli studenti TIME frequentano: non vi sono indirizzi ai quali iscriversi fin da subito nel momento in cui si e ammessi all ECP. Ci si trova a sostenere in gran parte esami obbligatori, gli stessi per tutti i membri della propria classe (dalla meccanica delle strutture alla meccanica quantistica, dall elettronica alla fluidodinamica, dalla biologia molecolare all analisi finanziaria: richiedono tutti tti in generale un buon livello ll di competenze di analisi i matematica ti e di fisica pura). C e poi un certo numero di esami a scelta che spaziano in tutte le discipline scientifiche (dai sistemi propulsivi alle nanotecnologie, dall ingegneria genetica alla fisica delle particelle, dal Diritto Europeo alla Creazione di impresa) La formazione e definita generalista, ad indicare l ampiezza dello spettro di materie studiate e delle competenze richieste ai suoi diplomati. Il sistema didattico permette agli studenti TIME di testare nuovi campi di studio mai nemmeno presi in considerazione e di allargare i propri orizzonti di studio e professionali.

24 L esperienza degli studenti di Padova La valutazione e effettuata sia in modo continuativo (attraverso esami in itinere) sia al termine di ogni corso (una prova finale). Le rispettive votazioni vengono ponderate con un peso del 30-40% e del 60-70% sul voto finale. La prova finale prevede la risoluzione di uno studio di caso da affrontare con qualunque documento ritenuto necessario, ivi compreso il computer. Si vuole mettere in evidenza la capacita dello studente di utilizzare il bagaglio teorico acquisito per affrontare in maniera autonoma la risoluzione di un problema reale piuttosto che soffermarsi su di un interrogazione nozionistica della materia. Il voto viene determinato t a partire da parametri di correzione assai specifici i individuati dai docenti titolari del corso. La valutazione viene calibrata attraverso una gaussiana centrata sul 10, in cui un solo studente, il migliore, arriva al 20 ed un solo studente, il peggiore, prende 1. La valutazione e dunque di carattere comparativo su tutta la classe dell anno (formata all incirca da 400 studenti): l attendibilita statistica e assicurata dalla selezione degli studenti che prima di potersi iscrivere all ECP devono passare un concorso su base nazionale, garantendo quindi un livello degli studenti sempre molto elevato e omogeneo nel corso degli anni.

25 L esperienza degli studenti di Padova Stretto legame con le imprese, nei cui quadri dirigenziali la maggior parte dei diplomati trova il suo sbocco naturale. La presenza delle imprese si ritrova -a livello di finanziamenti (dal settore privato arrivano sino al 25 30% dell intero budget dell ECP) -a livello di peso nel consiglio d amministrazione: sono presenti numerosi esponenti del mondo lavorativo ed imprenditoriale che concorrono alla determinazione degli obiettivi dell Ecole, a livello del biennio generalista (anche se in modo meno marcato nell indirizzo delle materie maggiormente importanti ti da studiare) e soprattutto nel successivo anno di applicazione. ll contatto con il mondo del lavoro e reso piu efficace attraverso la presenza di un associazione studentesca (Forum Centrale Entreprises) che organizza ogni anno un forum con gli stand di 150 aziende mondiali, tavole rotonde per discussioni su diversi temi, conferenze, ecc. Questa occasione offre opportunita all azienda partecipante di farsi pubblicita tra gli studenti, approfondire la conoscenza della loro preparazione, di promuovere stage e/o possiblta di impiego; allo studente l opportunita di conoscere il mondo del lavoro, dialogare con gli attori principali dei diversi settori, potersi delineare un percorso professionale etc.

26 L esperienza degli studenti di Padova Dal punto di vista umano, l esperienza TIME all ECP costituisce uno dei bagagli piu importanti che ci porteremo dietro nel mondo del lavoro ma soprattutto nella vita di tutti i giorni. L esperienza di vita in un campus universitario a contatto giornaliero con persone provenienti da 30 paesi sparsi in tutto il mondo porta gli studenti ad abbandonare qualsiasi paura o diffidenza nei confronti del diverso per lingua o cultura ed alla nascita di un vero e proprio spirito internazionale. Le attivita it didattiche di gruppo portano alla creazione di team che devono portare a termine progetti con una durata da pochi giorni a un intero anno accademico: poter partecipare a questi progetti lavorando fianco a fianco con studenti con formazione universitaria, cultura e metodologie di lavoro diverse ci hanno permesso di arricchire enormemente la nostra formazione. L obiettivo primario del programma TIME e appunto quello di formare figure in grado di operare in tutta Europa e, data poi la reale ampiezza della rete di Universita aderenti, in tutto il mondo; la nostra esperienza ci permette di dire che, per quanto riguarda il TIME all ECP, tale obiettivo e pienamente raggiunto. Ora che la nostra esperienza e finita, infatti, possiamo dire di avere amicizie e contatti che vanno dall Europa intera, al Cile, al Brasile, al Giappone,...

27 L esperienza degli studenti di Padova Per quanto riguarda l aspetto professionale, lo stretto contatto con importanti aziende del panorama europeo, e la padronanza del francese e dell inglese ci hanno aperto numerose possibilita di stage e di impiego in numerosi settori, dal consulting alla finanza, dalla difesa alle costruzioni,... Insomma, in conclusione, ci sentiamo di consigliare questo programma a tutti gli studenti che abbiano un marcato spirito di adattamento e soprattutto una grande voglia di sperimentarsi e di mettersi alla prova. La durata del progetto (due anni) deve dissuadere chi non sia fortemente motivato t dall intraprendere d questa esperienza, in quanto sebbene i risultati ti a fine corsa siano entusiasmanti, il percorso non e facile e solo una forte motivazione permette di superare i numerosi ostacoli iniziali; la multiculturalita, l ampiezza dello spettro di materie, il livello impegnativo degli insegnamenti all ECP rappresentano infatti un ostacolo iniziale non trescurabile, che deve essere affrontato e superato per poter trarne beneficio. Queste ultime raccomandazioni non vogliono essere scoraggianti o di carattere dissuasivo, ma ritenevamo ipocrita presentare gli innumerevoli vantaggi senza dare un idea del loro costo in termini di stress e di impegno.