PROGETTO L. INGLESE (Lab. alunni) Move on Trinity 2 RELAZIONE FINALE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G.MARCONI Via Gen.A.Di Giorgio, Palermo Tel e Fax: sito web: COD.MEC.: paic89300r PROGETTO L. INGLESE (Lab. alunni) Move on Trinity 2 RELAZIONE FINALE TIPOLOGIA ATTIVITÀ o Arricchire e qualificare il piano dell offerta formativa della scuola. o Integrazione curricolo. FINALITÀ o Arricchire le competenze linguistiche comunicative, con priorità per la produzione orale,indirizzata al proseguimento di una certificazione, esterna, attraverso gli esami orali di lingua inglese (Trinity College) o Operare con gruppi motivati di 20 alunni per sviluppare soprattutto le abilità audio- orali. DESTINATARI PREVISTI: 23 alunni delle classi terze DURATA: 50 ore pomeridiane ESPERTI INTERNI:1 docente tutor di lingua inglese. ESPERTI ESTERNI:1 docente esterno di madrelingua inglese. OBIETTIVI PERSEGUITI o Acquisire una migliore pronuncia 1

2 o Acquisire una maggiore fluency o Acquisire un linguaggio più appropriato e arricchire la conoscenza lessicale. o Sviluppare le competenze comunicative di ricezione, interazione e produzione orale LIVELLO BASE A2 (grade 4) Intermedio o di sopravvivenza o Comprende frasi ed espressioni usati frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza. o Comunica in attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari o comuni. o Sa descrivere in termini semplici aspetti del suo background e dell ambiente circostante. o Sa esprimere bisogni immediati. DESCRITTORI L allievo, anche se con esitazione e lentezza nelle risposte, è in grado di: o formulare brevi risposte a brevi domande e a richieste. o Mostrare di aver capito rispondendo con parole e azioni a semplici istruzioni. o Contribuire alla conversazione usando risposte brevi e frasi apprese. o Usare appropriato accento nel rispondere alle domande. o Usare forme contratte che sono appropriate al discorso naturale. L allievo è in grado di usare le seguenti funzioni linguistiche: o descrivere persone o descrivere cose o identificare posizioni o identificare dimensione e numero FUNZIONI o parlare di avvenimenti passati o parlare di programmi e di intenzioni futuri 2

3 o esprimere semplici paragoni o esprimere i propri gusti o descrivere modo e frequenza. GRAMMATICA o past simple dei verbi regolari e irregolari o futuro con going to o avverbi di modo e di frequenza o comparativi e superlativi degli aggettivi o connettivi but, then. LESSICO o Vacanze o negozi o lavoro o tempo libero sport o cibo o attività del fine settimana METODOLOGIA ASCOLTO E COMPRENSIONE ORALE Ricezione orale o Cooperative learning: gli alunni mettono a confronto le competenze acquisite. o Didattica laboratoriale: gli allievi lavorano individualmente ed in gruppo usufruendo delle strutture del laboratorio linguistico. o Discussione :gli allievi mettono a confronto le loro opinioni e le competenze in ordine agli argomenti oggetto del corso o Lezione frontale : il docente interagisce con gli allievi e trasmette le regole grammaticali e i contenuti semantici onde consentire il raggiungimento delle competenze previste; il docente 3

4 fa esercitare gli allievi e ne corregge gli errori, aiutando gli stessi a raggiungere una corretta pronuncia e intonazione. o Peer education : gli allievi mettono a confronto le loro opinioni e le competenze in ordine agli argomenti oggetto del corso. o Simulazione role playing: gli allievi riproducono delle situazioni di vita quotidiana interpretando dei ruoli. Interazione orale o Cooperative learning: gli alunni mettono a confronto le competenze acquisite. o Didattica laboratoriale:gli allievi lavorano individualmente ed in gruppo usufruendo delle strutture del laboratorio linguistico. o Discussione :gli allievi mettono a confronto le loro opinioni e le competenze in ordine agli argomenti oggetto del corso o Lezione frontale : il docente interagisce con gli allievi e trasmette le regole grammaticali e i contenuti semantici onde consentire il raggiungimento delle competenze previste; il docente fa esercitare gli allievi e ne corregge gli errori, aiutando gli stessi a raggiungere una corretta pronuncia e intonazione. o Peer education : gli allievi mettono a confronto le loro opinioni e le competenze in ordine agli argomenti oggetto del corso. o Simlazione role playing: gli allievi riproducono delle situazioni di vita quotidiana interpretando dei ruoli. Produzione orale o Cooperative learning: gli alunni mettono a confronto le competenze acquisite. o Didattica laboratoriale: gli allievi lavorano individualmente ed in gruppo usufruendo delle strutture del laboratorio linguistico. o Discussione :gli allievi mettono a confronto le loro opinioni e le competenze in ordine agli argomenti oggetto del corso o Lezione frontale : il docente interagisce con gli allievi e trasmette le regole grammaticali e i contenuti semantici onde consentire il raggiungimento delle competenze previste; il docente fa esercitare gli allievi e ne corregge gli errori, aiutando gli stessi a raggiungere una corretta pronuncia e intonazione. o Peer education : gli allievi mettono a confronto le loro opinioni e le competenze in ordine agli argomenti oggetto del corso. 4

5 o Simulazione role playing: gli allievi riproducono delle situazioni di vita quotidiana interpretando dei ruoli MODALITÀ DI VERIFICA DELLE COMPETENZE Questionari e verifiche orali o Osservazioni periodiche sulla capacità degli alunni di interagire nei dialoghi e nella conversazione. Verifica intermedia delle abilità di comprensione grammaticale.. Verifica finale della competenza comunicativa orale attraverso una simulazione per l esame Trinity e temi riguardanti il livello 4. FREQUENZA. La frequenza assidua è stata rispettata da tutti, in quanto gli studenti hanno compreso con maturità, le conseguenze che una frequenza non assidua avrebbe comportato. Gli allievi hanno potuto partecipare alla certificazione finale e dimostrare le loro buone capacità di conversazione. PARTECIPAZIONE L ampliamento dell offerta formativa curriculare è riuscita spesso a coinvolgere gli allievi meno motivati ed a far loro raggiungere importanti risultati in termini di crescita umana. Il progetto ha suscitato un vivo interesse negli studenti. I corsisti hanno trovato un riscontro positivo durante il progetto in quanto,per alcuni, le loro aspettative erano di migliorare il proprio rendimento scolastico sufficiente con attività diverse della routine scolastica, sperimentare nuove modalità di studio e di apprendimento. Il progetto non era però finalizzato al recupero ma al potenziamento delle abilità di base acquisite durante le ore scolastiche ma ciò nonostante è stato possibile seguire i corsisti con attività didattiche e metodologie di insegnamento diversificate ed adattate alle loro diverse esigenze Alcuni corsisti particolarmente emotivi e poco sicuri di sé sono stati guidati verso un recupero non solo delle loro carenze disciplinari, ma anche e soprattutto dell autostima necessaria a non perdersi durante un percorso formativo. Quasi tutti i corsisti hanno raggiunto in maniera discreta gli obiettivi formativi. Gli obiettivi programmati sono stati pienamente conseguiti. Gli allievi hanno seguito in modo attivo le lezioni ed hanno mostrato un buon grado di socializzazione che ha favorito lo scambio linguistico. VALUTAZIONE FINALE 5

6 Tutti i corsisti hanno fatto dei reali progressi rispetto ai livelli iniziali infatti i risultati finali della certificazione esterna sono pienamente rispondenti alle aspettative anche se l emotività per il primo esame ha impedito ad alcuni allievi di manifestare in modo completo le proprie competenze nell interazione orale. di conseguenza non tutti gli allievi del progetto superano l esame per la certificazione Trinity: 6

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