Istituto Comprensivo Pescara 3

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1 Istituto Comprensivo Pescara 3 Curricolo Verticale Lingua Inglese e Lingue Comunitarie a.s. 2014/15 1

2 Presentazione Il progetto è concepito per promuovere l'apprendimento della lingua inglese a partire dall'ultimo anno della Scuola dell'infanzia e delle lingue comunitarie a partire dall'ultimo anno della Scuola Primaria per favorire la continuità del percorso formativo, in modo da integrare le conoscenze precedentemente acquisite e costruire le basi per i successivi cicli di istruzione. Sono coinvolte le sezioni dei bambini di 5 anni, tutte le classi della Scuola Primaria e Secondaria di I grado dell'istituto Comprensivo Pescara 3 e i rispettivi insegnanti di Lingua Inglese: Scuola dell'infanzia: D'Addazio Mirella, D'Agostino Rosetta, Sacchetti Mary Rosanna. Scuola Primaria: Palladino Patrizia, Cipollone Loredana, Di Blasio Rossella, Gaspari Daniela, Graziani Nadia, Leopardi Anna Franca, Recchia Filomena, Salvia Maria Elena. Scuola Secondaria di I grado: Agostie Cinzia, Cazzaniga Eliana, Mangano Fatima, Rinaldi Fedora. Insegnante referente: Rinaldi Fedora Motivazione La visione pedagogica interpreta l'evento educativo in termini unitari e in un'ottica di continuità, pur tenendo presente le differenziazioni tipiche di ogni fase dello sviluppo fisico, emotivo e cognitivo del bambino. La continuità verticale va considerata secondo due prospettive complementari: quella dell'allievo che apprende e quella dell'organizzazione didattica. Nell'attuale contesto globale l'apprendimento delle lingue costituisce un elemento imprescindibile dell'empowerment individuale in un'ottica di lifelong learning. La Strategia di Lisbona, formulata nel 2000 dal Consiglio Europeo come metodo globale per la crescita e l'occupazione, ha definito tre obiettivi strategici declinati in 13 concreti, tra i quali "migliorare l'apprendimento delle lingue straniere". La "Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio" del 18 dicembre 2006, individua otto competenze chiave per l'apprendimento permanente, tra le quali "comunicazione nelle lingue straniere". Il progetto è in linea con le Nuove Indicazioni Nazionali e con il Quadro Comune Europeo di Riferimento elaborato dal Consiglio d'europa. Il QRE, pur essendo un documento prescrittivo, consente sia di definire obiettivi e contenuti nei vari livelli scolastici sia di graduare gli apprendimenti in base all'età e ai bisogni comunicativi dei bambini. Il Quadro Comune Europeo di Riferimento delle Lingue Moderne ha fornito per la prima volta una visione organica e una scansione dei livelli di competenza di una disciplina curricolare e ha dato il via al percorso delle "certificazioni europee". Finalità L'educazione plurilinguistica nella scuola riveste un ruolo di primaria importanza, in quanto assume la dimensione di un progetto culturale ed educativo che investe lo sviluppo globale della persona. Il linguaggio costituisce, infatti, uno degli strumenti fondamentali del pensiero per conoscere e rappresentare la realtà e si configura come uno dei mezzi di 2

3 comunicazione con l'altro più efficace e diretto. Pertanto, il curricolo specifico dell'educazione linguistica, sia esso relativo alla lingua madre oppure ad una lingua straniera, va "immerso" nel più ampio curricolo generale rivolto al potenziamento della funzione espressivo-comunicativa. La scuola deve insegnare al bambino a gestire la pluralità dei messaggi che gli giungono, deve educarlo all'uso di tutti i codici che soddisfano il bisogno umano di "linguaggio" e permettergli di comunicare con altri anche attraverso una lingua diversa da quella madre. Facendo proprie le parole dello psicolinguista Renzo Titone e di E. Faure: " raggiungere la competenza espressivo-comunicativa, obiettivo specifico dell'educazione linguistica, significa per l'alunno solo impossessarsi degli strumenti formali della lingua, ma anche e soprattutto ampliare il proprio orizzonte culturale e sociale, perché la pluralità delle lingue è una enorme apertura dello spirito". L'apprendimento di una lingua straniera implica, infatti, rapporto, intreccio stretto fra lingua e cultura. La lingua si configura come il veicolo più diretto per l'accesso alla cultura di un altro popolo, per conoscere e far proprie diverse identità culturali arricchendo la propria, per partecipare alla più vasta comunità globale, per essere, come affermava Goethe, "cittadino del mondo". La lingua straniera, dunque, più che una disciplina è uno strumento che consente di acquisire nuove e diverse identità; è un altro modo di vedere il mondo, un ulteriore strumento di organizzazione delle conoscenze, oggetto dell'apprendere e, al tempo stesso, dell'insegnare. Comunicazione ed educazione interculturale sono quindi i fondamenti del curricolo di una lingua straniera nella scuola, da affiancare ad una sistematica riflessione grammaticale intesa come strumento per raggiungere un'effettiva competenza linguistica, ossia quella competenza che permette di generare una lingua autonomamente. A tal proposito si prevede il perseguimento delle seguenti finalità: Favorire la formazione di un futuro cittadino capace di muoversi all'interno di una realtà multietnica e multiculturale; promuovere un atteggiamento positivo nei confronti di una lingua straniera, utilizzando un approccio ludico; promuovere le competenze espressivo-comunicative favorendo nella scuola secondaria interventi nell ottica del plurilinguismo in un rapporto di complementarietà e di reciproco rinforzo tra le lingue straniere comunitarie e tra queste e la lingua materna e il latino.; favorire la decodifica e la gestione della pluralità dei messaggi; educare alla cittadinanza europea; Potenziare la flessibilità cognitiva e la capacità di continuare ad imparare le lingue nell ottica del lifelong learning. Obiettivi Scuola dell'infanzia Gli obiettivi principali dell'insegnamento della L2 nella Scuola dell'infanzia sono quelli di guidare i bambini alla scoperta dell'esistenza di altre realtà linguistiche e culturali e della possibilità di comunicare attraverso di esse. A questo livello i bambini sono in grado di ascoltare, comprendere, memorizzare e 3

4 ripetere vocaboli e semplici frasi in contesti strutturati e. Scuola Primaria Secondo le direttive ministeriali, lo studio della lingua straniera nella Scuola Primaria prevede il raggiungimento di una competenza comunicativa corrispondente a Basic User. Gli studenti a questo livello comprendono e utilizzano un lessico di base e strutture linguistiche familiari concernenti la realtà e il vissuto a loro più vicini; si esprimono in maniera semplice, si presentano, formulano domande e rispondono. Lo studio di una L2 deve, altresì, permettere loro di conoscere usi e costumi di una cultura altra e di confrontarsi con essi. Le abilità linguistiche fondamentali da sviluppare nel processo d'insegnamento - apprendimento di una lingua straniera sono quattro: listening, speaking, reading e writing, intendendo con ciò la "capacità di comprendere ciò che viene detto oralmente", la "capacità di esprimersi oralmente in modo corretto", la "capacità di comprendere messaggi scritti", e infine la "capacità di esprimersi correttamente per iscritto". Scuola Secondaria di I grado L obiettivo prioritario dell insegnamento della lingua Inglese e della seconda lingua comunitaria è lo sviluppo di competenze che permettano di interagire e di operare in modo appropriato in una varietà di contesti sociali e culturali a seconda delle esigenze individuali e di confrontarsi con esperienze e situazioni simili o diverse dalla propria che richiedono capacità di mediazione e interculturale Attività Classe intera: attività ludiche,, utilizzo di materiale audiovisivo, poster, Flashcards e Wordcards, completamento di, Bingo. Grandi e piccoli gruppi: rime, filastrocche e, utilizzo di burattini e Finger puppets, e, Role Play. A coppie e individuali: lettura, e. Tempi e luoghi Tempi: Scuola dell'infanzia: secondo quadrimestre Scuola Primaria: intero anno scolastico Scuola Secondaria di I grado: intero anno scolastico Luoghi: aula scolastica, sezioni, spazi adibiti a laboratorio linguistico, aule LIM. Metodologia ludico-: consente agli alunni di apprendere attraverso attività coinvolgenti, motivanti, piacevoli e divertenti. 4

5 Metodo -nozionale-funzionale: trasmette messaggi significativi e si basa sull'analisi delle nozioni e delle funzioni comunicative della lingua, del lessico e delle strutture usate per realizzare quelle nozioni e quelle funzioni. a "spirale": rimette in gioco ciclicamente conoscenze e abilità, riproponendo lessico e strutture linguistiche in contesti diversi progressivamente più complessi e ricchi. (Total Physical Response): attraverso un percorso didattico graduale, si intende stimolare tutte le intelligenze multiple del bambino coinvolgendone la sfera intellettiva in sinergia con quella affettiva, fisica e sensoriale. CLIL (Content and Language Integrated Learning): incoraggia lo studio dei contenuti appartenenti a specifiche aree disciplinari attraverso il veicolo della lingua straniera. La lingua è più vista come "oggetto" di studio, ma come "strumento" per impossessarsi dei saperi appartenenti ad altre discipline. Valutazione La valutazione degli apprendimenti (Scuola Primaria) si avvale di due tipologie diverse di strumenti: le osservazioni in itinere e le prove di verifica intermedie e finali. Le osservazioni saranno utilizzate per rilevare il comportamento degli alunni durante le fasi delle attività. Le prove di verifica: saranno utilizzate per rilevare i livelli di apprendimento degli obiettivi didattici inseriti nel curricolo verticale. La valutazione di sistema, che permetterà di valutare sia il processo che il risultato del progetto, sarà effettuata dagli insegnanti durante gli incontri di commissione. Scuola Secondaria di 1 Grado: La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari, attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume, pertanto, una preminente FUNZIONE FORMATIVA. Si verificheranno costantemente e periodicamente la orale e scritta della LS, la produzione orale e scritta, la conoscenza della civiltà e la capacità di operare confronti o individuare analogie e differenze attraverso l uso di griglie o utili per una informazione commentata sulle conoscenze acquisite e su ciò che resta da acquisire. Gli alunni saranno osservati sistematicamente in situazioni di apprendimento rilevandone le manifestazioni cognitive più evidenti e riportando sul registro e/o sui tabulati del consiglio di classe i comportamenti più frequenti manifestati. La valutazione è espressa con percentuali corrispondenti a livelli concordati. La valutazione sommativa, invece, consiste nel controllo effettuato alla fine di un segmento di apprendimento più o meno lungo, per verificare la conformità delle performance dell allievo alla norma della lingua studiata attraverso test calibrati e compiti che danno luogo ad una valutazione espressa in decimi. Per la valutazione quadrimestrale si terrà conto sia degli esiti delle verifiche, che saranno due o tre nel corso dell anno, sia degli interventi di potenziamento e/o di recupero e dei progressi rispetto alla situazione di partenza. Sono previste 5

6 anche prove comuni in ingresso, in itinere (gennaio) e finali (maggio). Le prove scritte verificheranno: la conoscenza del lessico relativo ai campi semantici presentati e alle conoscenze di civiltà; la di testi di vari argomenti ; l applicazione di strutture e funzioni linguistiche in contesti noti; la produzione di brevi testi di diversa tipologia. Le prove orali verificheranno: la pronuncia e la scioltezza nella conversazione; la correttezza lessicale e grammaticale; la capacità di riferire su argomenti trattati ; la capacità di rielaborare contenuti appresi in contesti noti; la capacità di operare confronti con la propria civiltà. Autovalutazione su ciò che si è appreso e utilizzando semplici strategie di auto-correzione. Tipologie di verifica Prove strutturate (test) e /o semi-strutturate. Produzioni scritte: testi descrittivi, relazioni, lettere, questionari, dialoghi. Prove orali: colloqui, dialoghi, interviste, esposizione di argomenti trattati. 6

7 CURRICOLO VERTICALE LINGUA INGLESESCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SEZIONE 5 ANNI CAMPI D'ESPERIENZA CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ ORGANIZZATIVE e METODI Il sé e l'altro I discorsi e le parole La conoscenza del mondo Il corpo e il movimento linguaggi e creatività Presentazioni e saluti Sa dire il proprio nome Sa chiedere il nome ad un compagno I colori Sa comprendere e formulare un saluto Sa ascoltare, comprendere e I numeri memorizzare brevi storie Sa riconoscere i colori principali Sa contare da 1 a 10 Sa comprendere ed eseguire semplici comandi Ascolto, e memorizzazione di strutture lessicali apprese Attività sonoro-musicali (canzoni, filastrocche e conte) Utilizzo di materiali audio-visivi Role-play Drammatizzazioni Giochi Gruppi d'intersezione ludico- In itinere e finali Istituto Comprensivo Pescara /15 7

8 CLASSE I Hello PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ The Rainbow A Beautiful star Let s count! Le presentazioni e i saluti I colori Le forme I numeri -Sa dire il proprio nome -Sa chiedere il nome ad un compagno -Sa comprendere e formulare un saluto (Hello/Hi, Good morning, Good bye) Sa riconoscere e nominare i principali colori Sa riconoscere e nominare le forme più comuni Sa contare da 0 a 10 audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 8

9 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ At School La scuola -Sa comprendere ed eseguire semplici comandi e istruzioni relativi alla vita di classe -Sa riconoscere e nominare i principali oggetti della cartella (zaino, astuccio con penna, matita, gomma, righello, libro, quaderno) audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico My Toys I giocattoli -Sa riconoscere e nominare i principali elementi dell aula (porta, finestra, banco, sedia, lavagna, maestra) Sa riconoscere e nomina-re i giocattoli più comuni (palla, orsetto, bambola, videogames, trenino, aquilone, macchinina) individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 9

10 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ My face Pets Il viso Gli animali domestici Sa riconoscere e nominare le principali parti del viso Sa riconoscere e nominare i più comuni animali domestici audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico FESTIVITIES: Utilizzo di burattini e Finger puppets It s Halloween Halloween Sa riconoscere e nominare il lessico relativo alla festività di Halloween individuale, a coppie, corale Merry Christmas Il Natale - Sa riconoscere e nominare il lessico relativo alla festività del Natale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 10

11 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Happy Easter La Pasqua - Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività del Natale - Sa riconoscere e nominare il lessico relativo alla festività della Pasqua - Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività della Pasqua audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 11

12 CLASSE II PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Good morning Le presentazioni e i saluti -Sa chiedere e dire il nome -Sa salutare in relazione al momento della giornata (Good morning, Good night) -Sa chiedere e dire come sta audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico La famiglia Sa riconoscere, nominare e presentare i membri della propria famiglia individuale, a coppie, corale Riflessione linguistica I pronomi personali soggetto Sa riconoscere e nominare i pronomi personali soggetto (he, she, it) Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 12

13 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Happy Birthday I numeri -Sa contare da 0 a 20 -Sa fornire e chiedere informazioni relative all età -Sa augurare Buon Compleanno audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico Riflessione linguistica Il plurale dei nomi -Sa riconoscere il plurale dei nomi -Sa comprendere la struttura linguistica How many? Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 13

14 A-B-C PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ L alfabeto -Sa riconoscere e pronunciare le lettere dell alfabeto -Scrive correttamente i grafemi associandoli ai fonemi audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico Riflessione linguistica The world around me Suoni e fonemi La scuola Sa individuare e riprodurre suoni e fonemi della L2 -Sa comprendere, dare ed eseguire semplici comandi e istruzioni relativi alla vita di classe -Sa nominare i principali elementi scolastici Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 14

15 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ La casa -Sa riconoscere e nominare i principali ambienti della casa -Sa riconoscere e nominare alcuni oggetti della casa audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico Riflessione linguistica -Gli articoli -Le preposizioni di luogo -Sa riconoscere ed utilizzare gli articoli determinativi e indeterminativi -Sa riconoscere ed utilizzare alcune preposizioni di luogo (in, on, under) Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 15

16 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Old McDonald My body Gli animali della fattoria Il corpo Sa riconoscere e nominare i principali animali della fattoria Sa riconoscere e nominare le principali parti del corpo audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico Clothes L abbigliamento -Sa riconoscere e nominare i capi di abbigliamento più comuni -Sa descrivere i principali capi di abbigliamento utilizzando i colori ed altri semplici aggettivi qualificativi Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 16

17 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Riflessione linguistica Yummy! Aggettivi qualificativi Il cibo Sa riconoscere ed utilizzare gli aggettivi qualificativi old/new, big/small e i colori - Sa nominare i principali cibi e bevande audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico - Sa esprimere gusti e preferenze Utilizzo di burattini e Finger puppets Riflessione linguistica Il verbo to like -Sa utilizzare le strutture I like, I don t like individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 17

18 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ It s Summer time FESTIVITIES: It s Halloween Le stagioni Halloween Sa nominare le quattro stagioni Sa riconoscere e nominare il lessico relativo alla festività di Halloween audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico Merry Christmas Il Natale - Sa nominare il lessico relativo alla festività del Natale - Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività del Natale individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 18

19 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Happy Easter La Pasqua - Sa riconoscere e nominare il lessico relativo alla festività della Pasqua - Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività della Pasqua audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 19

20 CLASSE III PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Welcome back The way we look Saluti e presentazioni Il corpo -Sa salutare in relazione al momento della giornata (Good morning, Good afternoon, Good evening, Good night) -Sa distinguere ed utilizzare saluti formali ed informali -Sa presentare se stesso e gli altri -Sa fornire informazioni personali (nome, età, indirizzo, numero di telefono) - Sa riconoscere e nominare le parti del corpo audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 20

21 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Riflessione linguistica -I verbi ausiliari -Gli aggettivi -Sa descrivere breve-mente se stesso e gli altri -Sa riconoscere e utilizzare il verbo to be -Sa utilizzare il verbo ausiliare to have -Sa utilizzare la parola got Sa riconoscere ed utilizzare gli aggettivi qualificativi audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 21

22 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ What a beautiful dress! L abbigliamento - Sa riconoscere, nominare e descrivere i più comuni capi di abbigliamento - Sa esprimere gusti e preferenze audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico Riflessione linguistica I like, I don t like La famiglia Sa esprimere gusti e preferenze utilizzando le espressioni I like, I don t like Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale My family -Sa riconoscere e nominare i membri della famiglia -Sa presentare e descrivere i propri familiari Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 22

23 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Riflessione linguistica At home -Gli aggettivi dimostrativi -Gli aggettivi possessivi La casa -Sa riconoscere ed utilizzare gli aggettivi dimostrativi -Sa riconoscere ed utilizzare gli aggettivi possessivi (mio, tuo, suo [di lui], suo [di lei], suo [di esso] -Sa riconoscere e nominare i principali ambienti della casa -Sa riconoscere e nominare i principali arredi ed oggetti della casa audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 23

24 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ At school La scuola -Sa descrivere in modo semplice ambienti, arredi ed oggetti della casa utilizzando aggettivi appropriati -Sa comprendere, dare ed eseguire comandi e istruzioni relativi alla vita di classe audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico -Sa riconoscere e nominare gli ambienti scolastici -Sa riconoscere e nominare il materiale e gli arredi scolastici individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 24

25 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Riflessione linguistica Le preposizioni di luogo -Sa descrivere in modo semplice ambienti, arredi ed oggetti scolastici utilizzando aggettivi appropriati Sa riconoscere, nominare ed utilizzare le preposizioni di luogo audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico -Gli aggettivi -La struttura What is it? Sa utilizzare gli aggettivi relativi a forma, grandezza e colore Sa utilizzare la struttura What is it? e rispondere individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 25

26 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Give me five! Riflessione linguistica Happy Days I numeri cardinali e ordinali Le strutture c è e ci sono riferite alla quantità) Stagioni, mesi, giorni della settimana -Sa contare da 0 a 100 -Sa leggere e scrivere la data -Sa utilizzare la struttura linguistica How many are there? -Sa rispondere utilizzando le espressioni there is e there are Sa riconoscere e nominare le stagioni, i mesi e i giorni della settimana audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play ORGANIZZATIVE e METODI ludico Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 26

27 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Things I can do Riflessione linguistica Le abilità Permessi e abilità Sa dire ciò che sa fare o sa fare -Sa riconoscere ed utilizzare il verbo modale can -Sa discriminare alcuni suoni della L2 audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico In the wilds Gli animali selvaggi e dello zoo -Sa riconoscere e nominare gli animali selvaggi più comuni -Sa descrivere brevemente gli animali noti individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 27

28 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ FESTIVITIES: It s Halloween Thank you! Merry Christmas La festività di Halloween La festività del Thanksgiving day La festività del Natale Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività di Halloween Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività del Thanksgiving day -Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività del Natale -Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività del Natale -Sa scrivere biglietti augurali audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 28

29 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Good luck for St. Patrick s Day! Happy Easter CIVILIZATION: The Union Jack La festa di St. Patrick La festa di Pasqua La bandiera del Regno Unito Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività di St. Patrick - Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività della Pasqua - Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività della Pasqua -Sa scrivere biglietti augurali Sa riconoscere e disegnare la Union Jack audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 29

30 CLASSE IV PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Where are you from? This is me and this my family Presentazioni e provenienza Descrizione fisica -Sa presentarsi fornendo dati ed informazioni personali -Sa chiedere e dare informazioni riguardo alla località di provenienza e alla nazionalità -Sa descrivere se stesso e gli altri -Sa riconoscere e nominare i membri della famiglia -Sa presentare e descrivere i propri familiari audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 30

31 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Riflessione linguistica -Gli ausiliari essere e avere -Sa coniugare ed utilizzare i verbi to be e to have al presente indicativo -Sa utilizzare la parola got audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico -I plurali irregolari Sa riconoscere i nomi irregolari Utilizzo di burattini e Finger puppets -Gli aggettivi qualificativi e possessivi Sa utilizzare gli aggettivi qualificativi e possessivi individuale, a coppie, corale Animal friends! Gli animali - Sa riconoscere, nominare gli animali più comuni Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 31

32 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ I m hungry Cibi e bevande -Sa descrivere le principali caratteristiche e abitudini di alcuni animali - Sa riconoscere e nominare i cibi e le bevande più comuni - Sa esprimere gusti e preferenze -Sa nominare i diversi pasti quotidiani audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico Riflessione linguistica -Il verbo to like -Sa coniugare ed utilizzare il verbo to like Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 32

33 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ -Gli articoli partitivi -Le risposte brevi -Sa riconoscere ed utilizzare il verbo ausiliari to do Sa riconoscere ed utilizzare i partitivi some ed any audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico What s the weather like? Il tempo atmosferico Sa riconoscere ed utilizzare le short answers con i verbi ausiliari e con il modale can -Sa chiedere e dire che tempo fa individuale, a coppie, corale Role Play - Sa riconoscere e nominare le stagioni Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 33

34 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ My daily routine Riflessione linguistica - Le azioni - La scansione temporale (ore-giorni-mesi) -Il presente indicativo e il presente progressivo dei verbi - Sa descrivere le abitudini quotidiane proprie ed altrui - Sa chiedere e dire l ora intera e la mezz ora - Sa nominare i giorni della settimana e i mesi -Sa riconoscere ed utilizzare i numeri ordinali e cardinali Sa riconoscere ed utilizzare il present simple ed il present continuous audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 34

35 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ -Le preposizioni di tempo -Gli avverbi di frequenza Sa riconoscere ed utilizzare le preposizioni di tempo on, in, at Sa riconoscere ed utilizzare alcuni adverbs of frequency audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico My mother is a pilot -I suoni della L2 Le professioni -Sa pronunciare correttamente i fonemi della L2 -Sa riconoscere ed utilizzare alcuni simboli fonetici della L2 Sa riconoscere e nominare le principali professioni Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 35

36 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Let s go shopping Riflessione linguistica I negozi e gli edifici della città -Il verbo to go -Sa riconoscere e nominare i principali negozi ed edifici pubblici -Sa coniugare ed utilizzare il verbo to go audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico -Le preposizioni di luogo e di movimento Il genitivo sassone -Sa riconoscere ed utilizzare le preposizioni di luogo -Sa riconoscere ed utilizzare le preposizioni di movimento from e to -Sa riconoscere ed utilizzare il genitivo sassone Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 36

37 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ FESTIVITIES: It s Halloween Thank you! Merry Christmas La festività di Halloween La festività del Thanksgiving day La festività del Natale Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività di Halloween Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività del Thanksgiving day -Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività del Natale -Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività del Natale -Sa scrivere biglietti augurali audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 37

38 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Good luck for St. Patrick s Day! Happy Easter La festa di St. Patrick La festa di Pasqua Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività di St. Patrick - Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività della Pasqua audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico - Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività della Pasqua individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 38

39 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ CIVILIZATION: The English food The Stars and Stripes -Il cibo inglese La bandiera degli U.S.A. -Conosce le principali caratteristiche e abitudini alimentari anglosassoni Sa riconoscere e disegnare la bandiera degli Stati Uniti d America audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 39

40 CLASSE V PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Welcome back We are beautiful Saluti e presentazioni Descrizione fisica Sa salutare e presentarsi fornendo dati e informazioni personali (Nome, età, provenienza, famiglia, professioni, sport, hobby, gusti e preferenze ) Sa descrivere se stesso e gli altri audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 40

41 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ What a nice dress! Free time Riflessione linguistica L abbigliamento -Gli sport -Gli strumenti musicali -I pronomi personali soggetto e complemento Sa descrivere il proprio e altrui abbigliamento Sa riconoscere e nominare i principali sport Sa riconoscere e nominare i principali strumenti musicali Sa riconoscere ed utilizzare i pronomi personali soggetto e complemento audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 41

42 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ -Gli ausiliari Il presente indicativo e il presente progressivo dei verbi Il verbo to like Le risposte brevi Sa riconoscere ed utilizzare gli ausiliari to be, to have e to do Sa coniugare ed utilizzare i verbi al present simple e present continuous Sa coniugare ed utilizzare il verbo to like Sa utilizzare le short answers audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 42

43 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Things I can do My daily routine - Le abilità - I doveri - Le azioni - Sa dire ciò che sa o sa fare - Sa dire ciò che deve o deve fare - Sa descrivere le proprie abitudini quotidiane audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets ORGANIZZATIVE e METODI ludico - La scansione temporale (ore-giorni-mesi-stagi oni) - Sa chiedere e dire l ora - Sa nominare i giorni della settimana, i mesi e le stagioni individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 43

44 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ What s the weather like? Riflessione linguistica Il tempo atmosferico -I verbi modali can e must -Le preposizioni di tempo Le parole interrogative Sa chiedere e dire che tempo fa Sa coniugare ed utilizzare i verbi modali can e must Sa riconoscere ed utilizzare le preposizioni di tempo on, in, at Sa riconoscere ed utilizzare le WHquestion words audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico In my town -Gli edifici e i negozi della città -Sa riconoscere e nominare i principali edifici e negozi della città Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 44

45 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ -La moneta inglese -Gli elementi della strada -Le indicazioni stradali -Sa descrivere la posizione di edifici e negozi della città Sa riconoscere ed utilizzare la moneta inglese Sa riconoscere e nominare i principali elementi della strada (incrocio, rotatoria, strisce pedonali, semaforo ) audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico -Sa chiedere e fornire indicazioni stradali Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 45

46 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Riflessione linguistica -Il modo imperativo -I suoni della L2 Sa riconoscere ed utilizzare i verbi al modo imperativo -Sa pronunciare correttamente i fonemi della L2 audiovisivo, poster e Flashcards ORGANIZZATIVE e METODI ludico -Sa riconoscere ed utilizzare alcuni simboli fonetici della L2 Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 46

47 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ FESTIVITIES: It s Halloween Thank you! Merry Christmas La festività di Halloween La festività del Thanksgiving day La festività del Natale Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività di Halloween Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività del Thanksgiving day -Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività del Natale -Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività del Natale -Sa scrivere biglietti augurali audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 47

48 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Good luck for St. Patrick s Day! Happy Easter La festa di St. Patrick La festa di Pasqua Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività di St. Patrick - Conosce il lessico e le principali caratteristiche della festività della Pasqua - Sa utilizzare le forme di augurio legate alla festività della Pasqua audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale ORGANIZZATIVE e METODI ludico Role Play Bingo Istituto Comprensivo Pescara /15 48

49 PERCORSI CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ CIVILIZATION: London city La città di Londra -Conosce i principali edifici e monumenti della città di Londra audiovisivo, poster e Flashcards Utilizzo di burattini e Finger puppets individuale, a coppie, corale Role Play Bingo ORGANIZZATIVE e METODI ludico Istituto Comprensivo Pescara /15 49

50 RACCORDO CURRICOLARE CLASSI QUINTE DI SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME DI SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO LINGUE COMUNITARIE LINGUA INGLESE I docenti di lingue straniere della Scuola Secondaria di primo Grado Mazzini, allo scopo di favorire il passaggio all ordine di scuola successivo, di garantire la continuità dei processi educativi e di promuovere il plurilinguismo, propongono un gemellaggio tra le classi ponte (quinta/prima media) per svolgere le seguenti attività: 1. progettazione comune per raccordare il percorso di insegnamento-apprendimento della lingua Inglese secondo i parametri indicati nel Quadro comune Europeo di Riferimento (insegnanti di lingua della classe quinta e della prima media) 1. svolgimento delle lezioni in linea con il Trinity syllabus (grade 1) per tutti gli alunni delle classi ponte, nel corso del primo quadrimestre, a cura degli insegnanti curricolari giornate di accoglienza presso la scuola media Mazzini per ciascuna classe quinta della scuola Primaria per consentire a tutti gli alunni di partecipare a lezioni di Inglese, Francese, Spagnolo, Arte, Scienze e musica. Lo scopo è quello di accostarli in modo piacevole alle attività svolte nell ordine di scuola successivo facendoli interagire con gli alunni delle classi prime della scuola media e i loro docenti. Durante le lezioni di Inglese gli alunni saranno preparati a sostenere un test finale in linea con l esame Trinity GESE grade 1 con un docente madrelingua. Al termine gli alunni riceveranno un attestato di certificazione interna rilasciato dallo stesso Istituto. Obiettivi rafforzare la motivazione degli alunni, rendendo l apprendimento più attraente. privilegiare l aspetto della lingua. superare gli ostacoli nell uso reale della lingua straniera, confrontare culture diverse per diventare cittadini più consapevoli progettare insieme attività previste nel curricolo verticale. Contenuti: grade 1/2: HELLO & GOODBYE / HOW OLD IS SHE? IN THE CLASSROOM / IS SHE YOUR TEACHER? THINGS TO WEAR / MY CLOTHES, YOUR CLOTHES SHOW ME YOUR NOSE! / ARE HIS EYES BLUE? /SHE S GOT LONG HAIR ON THE FARM Istituto Comprensivo Pescara /15 50

51 Tempi e luoghi Le attività si svolgeranno presso la scuola Mazzini in orario antimeridiano nelle giornate di accoglienza di ciascuna classe quinta accolte da una classe prima. Oltre alle lezioni di lingua, nella giornata di accoglienza saranno proposte altre attività. Periodo: Novembre - Marzo Metodologia Le attività con la classe intera e/o con piccoli gruppi andranno a privilegiare l approccio e andranno a favorire l interazione, Valutazione Al termine del percorso comune gli alunni sosterranno un test finale in linea con l esame Trinity spoken English grade 1 e riceveranno un attestato. Risorse professionali Gli insegnanti di lingua inglese della scuola primaria, i docenti della scuola media di Inglese e francese e spagnolo. Istituto Comprensivo Pescara /15 51

52 COMPETENZE ASCOLTO E COMPRENSIONE Riconoscere e comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola. INTERAZIONE ORALE Interagire nel gioco e in contesti che gli sono familiari e noti; comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici di routine anche se può avere qualche difficoltà espositiva. GRIGLIA DI CONTINUITÀ PRIMA LINGUA COMUNITARIA - INGLESE ABILITÀ FINE SCUOLA PRIMARIA - Comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata, informazioni basilari sulla persona e sulla famiglia, sull ambiente scolastico, acquisti, geografia locale, gusti e preferenze, purché si parli lentamente e chiaramente. - Comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto accompagnati preferibilmente da supporti visivi. - Interagire con un compagno o un adulto per giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto. - Presentare se stesso/a e gli altri; scambia informazioni ABILITÀ FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - Comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti familiari affrontati abitualmente a scuola, nel tempo libero, sul lavoro, compresi dei brevi racconti. - Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in testi quotidiani semplici (un annuncio, un prospetto, un menu, un orario). - Comprendere una lettera personale su argomenti familiari. - Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale) per trovare informazioni specifiche relative ai suoi interessi o ai suoi studi. - Comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee con ragionevole disinvoltura purché l interlocutore CONOSCENZE (comuni a tutte le competenze) CONTENUTI PRIMARIA CONTENUTI GRAMMATICALI - Pronomi soggetto. - Verbi be have can like. - Like + nome. - Aggettivi possessivi my your his her. - Posizione dell aggettivo. - Preposizioni. - There is / there are. - Wh- questions orali e scritte. CONTENUTI LESSICALI - Numeri fino a Colori. - Saluti, presentazioni, età, compleanno. - Aggettivi qualificativi. - Alfabeto. - Gusti e preferenze. - Ore, giorni, mesi, stagioni. - Cibi. - Famiglia. - Parti del corpo. CONTENUTI Scuola SECONDARIA DI PRIMO GRADO -aspetti fonologici della lingua - aspetti grafici della lingua - presente semplice dei verbi BE e HAVE GOT oltre ai verbi ORDINARI - imperativo - presente continuo nei suoi vari usi - passato semplice di verbi regolari ed irregolari - passato continuo - futuro nelle sue varie forme e usi - question words: what, who, when, where, how, what time, what kind, how often, how long, how far, - pronomi soggetto, complemento e possessivi - plurale dei nomi - articolo determinativo e indeterminativo - aggettivi qualificativi, dimostrativi... - pronomi e avverbi interrogativi - preposizioni di tempo, di luogo e di vario genere - avverbi di frequenza ed espressioni di tempo - numeri cardinali e ordinali. Istituto Comprensivo Pescara /15 52

53 PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA Esporre brevemente esperienze e avvenimenti che sono familiari e noti anche se con qualche difficoltà espositiva. PRODUZIONE SCRITTA Comporre diverse tipologie testuali su avvenimenti ed esperienze personali e familiari in modo comprensibile anche se con errori formali. RIFLESSIONE LINGUISTICA Stabilire relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera. CULTURA E CIVILTA Mettere in rapporto la cultura d origine con quella straniera. Sviluppare la sensibilità culturale e la capacità di entrare in contatto con persone di altre culture. semplici su argomenti di carattere personale; - Agire linguisticamente in modo comprensibile usando espressioni e frasi che possono essere anche formalmente difettose e sconnesse. - Copiare parole e frasi. - Trascrivere frasi acquisite nell attività di ascolto e di lettura. - Sostituire frasi a situazioni proposte tramite immagine -Individua in modo meccanico e guidato le diversità, fonetiche e morfologiche -Osserva e riconosce gli aspetti caratterizzanti della vita quotidiana del paese straniero. - Conosce le principali celebrazioni, festività e ricorrenze dei paesi anglofoni; mette a confronto quelle comuni alle due culture. aiuti, se necessario. - Gestire conversazioni di routine. - Interagire con domande e scambio di idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili -Scrivere lettere personali e messaggi in cui si chiedano o si inviino semplici informazioni di interesse immediato. -Produrre testi scritti coerenti e coesi usando il registro adeguato. - Reimpiegare correttamente termini e strutture in testi orali e scritti di comunicazione quotidiana e personale - Identificare ed analizzare, in maniera sempre più autonoma, le strutture e le funzioni fondamentali di un messaggio. -Osserva e comprende le differenze tra le caratteristiche della lingua straniera e quelle della lingua italiana. - Osserva e comprende le differenze tra gli aspetti caratterizzanti degli usi e costumi e cultura del paese straniero e quello della propria realtà. - Ambienti familiari (scuola, casa, paese). - Animali. - Giocattoli. - Sport. - Indumenti. - Tempo atmosferico. - Daily routine. - genitivo sassone e altre forme di possesso - there is there are - sostantivi numerabili e numerabili - aggettivi indefiniti: some, any, no - how much, how many - verbi seguiti dalla forma in ing: love, like, enjoy, dislike, hate - qualche indefinito semplice - word order - (T SVO MPT) - comparativo di maggioranza, uguaglianza, minoranza degli aggettivi - pronomi: one, ones - superlativo assoluto e relativo degli aggettivi - alcuni aggettivi irregolari dei comparativi e superlativi - avverbi di modo ly - uso di: shall we, let s, why don t... would you like? - verbi modali - periodo ipotetico (1 tipo) - pronomi relativi: who, which, that - congiunzioni di vario tipo. Istituto Comprensivo Pescara /15 53

54 ISTITUTO COMPRENSIVO PESCARA 3 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Dipartimento di Lingue Straniere Comunitarie (Inglese - Francese - Spagnolo) CURRICOLO DELLE LINGUE STRANIERE COMUNITARIE Finalità 1. Acquisire una competenza linguistica plurilingue e pluriculturale; 2. Arricchire la visione del mondo in una realtà multiculturale e multietnica; 3. Promuovere la consapevolezza della comune cittadinanza europea attraverso il contatto con più lingue europee moderne; 4. Sviluppare la competenza comunicativa in un rapporto di complementarità e di reciproco rinforzo tra le lingue straniere ( inglese e francese/spagnolo) e tra queste e la lingua materna e/o il latino; 5. Potenziare la flessibilità cognitiva e la capacità di continuare ad imparare le lingue in un ottica di apprendimento lungo tutto l arco della vita. In questa dimensione, l apprendimento linguistico implica uno stretto intreccio fra lingua e cultura e contribuisce ad ampliare ed arricchire gli orizzonti mentali e culturali degli alunni: li rende coscienti dell esistenza di modi diversi di esprimersi e comunicare; sia la L1 che la LS sostengono lo sviluppo dei processi cognitivi, offrono uno strumento per conoscere il mondo, per agire attivamente e interagire più consapevolmente nella società democratica; promuove il rispetto per altri popoli aiutando a riconoscere la propria identità culturale; facilita l accesso a un numero sempre maggiore di fonti di informazione. Istituto Comprensivo Pescara /15 54

55 Nuclei fondanti della disciplina Con riferimento alle finalità si possono distinguere: concetti attinenti all ambito etico democrazia, evoluzione, cultura, etc. concetti attinenti all ambito relazionale atti linguistici che consentono di intrattenere rapporti,esprimere stati emotivi e sentimenti, narrare eventi, confrontare opinioni variabilità linguistica, ( forme testuali e registro) concetti attinenti all ambito cognitivo nozioni universali che le diverse lingue veicolano reperibili nel repertorio del livello soglia: identità, essenza, tempo. nozioni linguistiche: testo, paradigma, sintassi etc. nozioni storico-sociali e culturali Istituto Comprensivo Pescara /15 55

56 Traguardi per lo sviluppo delle competenze trasversali al termine della scuola secondaria di primo grado per la prima e seconda lingua straniera L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. LINGUA STRANIERA INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze trasversali al termine della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera L alunno usa la lingua inglese per stabilire basilari contatti sociali, comprende in modo essenziale gli elementi di un discorso, interagisce con uno o più interlocutori in brevi conversazioni su argomenti di interesse personale e di vita quotidiana. Descrive in modo semplice ma comprensibile esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze ed ambizioni; espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti. Comprende e produce semplici testi scritti di vario genere; collega in modo ragionevolmente corretto brevi frasi usando alcuni connettivi per raccontare e descrivere situazioni largamente prevedibili. Mette in rapporto la cultura di origine con quella dei paesi anglofoni per sviluppare un adeguata competenza interculturale. Istituto Comprensivo Pescara /15 56