Non ci sono venti favorevoli per chi non sa dove andare Seneca
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- Renato Chiari
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1 Istituto Comprensivo di Mozzate Viale Libertà, Mozzate (CO) tel fax codice meccanografico COIC83400P c.f COIC83400P@istruzione.it - info@comprensivomozzate.it - segreteria@comprensivomozzate.it Non ci sono venti favorevoli per chi non sa dove andare Seneca
2 PREMESSA La costruzione del curricolo è il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l innovazione educativa. Nel rispetto e nella valorizzazione dell autonomia delle Istituzioni scolastiche, le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione. (dalle Indicazioni nazionali per il curricolo) Il Curricolo d Istituto è l espressione della libertà di insegnamento e dell autonomia scolastica che si esplicitano attraverso le scelte culturali, pedagogiche, metodologiche, educative e didattiche, definite sulla base dei documenti nazionali ed europei. Tali decisioni si traducono in azioni efficaci che perseguono le intenzioni di: garantire la gradualità degli apprendimenti valorizzare gli elementi di continuità tra i tre ordini di scuola utilizzare al meglio le conoscenze pregresse presentare una coerenza interna avere una funzione orientativa in ciascun ciclo, in modo particolare alla fine della scuola secondaria di primo grado. La nostra scuola, con responsabilità, ha redatto questo documento, disegnando un itinerario che pone lo studente al centro dell azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, estetici, etici ed ha elaborato progetti di conoscenza necessari per aiutare i bambini e i ragazzi a comprendere i contesti naturali, sociali, culturali e antropologici nei quali si trovano e si troveranno a vivere. Il curricolo verticale offre occasioni di apprendimento attivo e dichiara una didattica che stimola i diversi tipi di intelligenza, consapevole del fatto che l alunno impara attraverso il fare e l interazione con i compagni. Nel testo delle Indicazioni nazionali del 2012, che guidano alla costruzione del curricolo, alla fine di periodi scolastici definiti, sono indicati i traguardi per lo sviluppo delle competenze. I traguardi indicano i risultati attesi, gli standard formativi lo sviluppo richiama il dinamismo dei processi di apprendimento e di crescita degli studenti, l attenzione ai percorsi, ai contesti, alle motivazioni le competenze riconducono alle otto competenze chiave delle Raccomandazioni del Parlamento Europeo (18 dicembre 2006) per l apprendimento permanente, una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l inclusione sociale e l occupazione. Queste costituiscono la base per affrontare la vita adulta, sia sul piano lavorativo sia su quello di ulteriori apprendimenti. 2 Il CURRICOLO VERTICALE - IC MOZZATE
3 LE OTTO COMPETENZE CHIAVE consapevolezza ed espressione culturale imparare a imparare comunicazione nella madrelingua spirito di iniziativa e imprenditorialità LE COMPETENZE CHIAVE comunicazione nelle lingue straniere competenze sociali e civiche competenza digitale competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia Il quadro di riferimento europeo, delineando le otto competenze chiave, descrive le conoscenze, le abilità e le attitudini essenziali ad esse collegate. La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali. La comunicazione in lingue straniere è quella che, oltre alle principali abilità indicate per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere. La competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico. La competenza matematica è l abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l accento sugli aspetti del processo, dell attività e della conoscenza. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l uso e l applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino. La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione (TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC). 3 Il CURRICOLO VERTICALE - IC MOZZATE
4 Imparare ad imparare è collegata all apprendimento, all abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità. Le competenze sociali e civiche. Per competenze sociali si intendono competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti e strutture sociopolitici (democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione attiva e democratica. Senso di iniziativa e di imprenditorialità significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L individuo è consapevole del contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere le opportunità che gli si offrono. È il punto di partenza per acquisire le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo. Consapevolezza ed espressione culturali, che implicano la consapevolezza dell importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. Le competenze chiave sono tutte interdipendenti e ogni volta l accento è posto sul pensiero critico, la creatività, l iniziativa, la capacità di risolvere problemi, la valutazione del rischio, la presa di decisioni e la gestione costruttiva delle emozioni. Tra gli otto ambiti delle COMPETENZE CHIAVE sono individuati gli ASSI CULTURALI STRATEGICI: comunicazione nella madrelingua comunicazione nelle lingue straniere competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia competenza digitale. comunicazione nella madrelingua comunicazione nelle lingue straniere competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia competenza digitale 4 Il CURRICOLO VERTICALE - IC MOZZATE
5 Le altre quattro COMPETENZE CHIAVE: imparare ad imparare capacità sociali e civiche spirito di iniziativa e imprenditorialità consapevolezza ed espressione culturale sono state declinate, dalla normativa italiana, in otto COMPETENZE TRASVERSALI: imparare ad imparare progettare comunicare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile risolvere problemi individuare collegamenti e relazioni acquisire e interpretare l informazione. Gli assi culturali strategici, le competenze chiave e quelle trasversali si intrecciano e indicano, per ogni età, il traguardo di tutte le attività di insegnamento/apprendimento, utilizzando anche il contributo delle varie discipline, così da promuovere una consapevole cittadinanza attiva. Nell ambito dell educazione e della formazione è teso, pertanto, a consolidare tre aspetti fondamentali della vita di ciascuna persona: la realizzazione e la crescita personale (capitale culturale) la cittadinanza attiva e l integrazione (capitale sociale); la capacità di inserimento professionale (capitale umano). Il nostro curricolo ha tenuto altresì presente le linee metodologiche presenti nelle Indicazioni NAZIONALI 2012 per: valorizzare le esperienza e le conoscenze degli alunni attuare interventi adeguati nel rispetto della diversità favorire l esplorazione e la scoperta incoraggiare l apprendimento collaborativo promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere al fine di imparare ad apprendere. Pertanto, il filo rosso del curricolo attraversa e lega nel tempo le azioni pedagogiche e formative di tutto il percorso scolastico di ogni alunno, dalla scuola dell infanzia al termine della scuola secondaria di primo grado, definendo quel percorso di continuità che ha come scopo finale l uomo libero del domani che, in modo responsabile critico e attivo, sia partecipe della comunità locale, nazionale e internazionale. COMPETENZA: capacità di applicare una conoscenza in un contesto dato, riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali al conseguimento del risultato. La competenza è la combinazione di diversi fattori tra i quali quelli che giocano il ruolo più importante di integrazione e di guida dell azione, sono i processi intellettuali. L approccio alla programmazione per competenza, introduce un concetto molto importante: quello secondo il quale la competenza non esiste in sé, ma deve sempre essere situata in rapporto ad un problema particolare e all interno di un contesto specifico di riferimento. «Non esiste competenza che non sia competenza in atto». Lucio Guasti 5 Il CURRICOLO VERTICALE - IC MOZZATE
6 SCHEMA DI COSTRUZIONE DEL CURRICOLO SCUOLA DELL INFANZIA i discorsi e le parole la conoscenza del mondo CAMPI DI ESPERIENZA il sé e l altro il corpo e il movimento immagini, suoni e colori SCUOLA PRIMARIA italiano inglese matematica scienze tecnologia DISCIPLINE storia geografia cittadinanza e costituzione religione educazione fisica arte e immagine musica SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO italiano inglese francese matematica scienze tecnologia DISCIPLINE storia geografia cittadinanza e costituzione religione educazione fisica arte e immagine musica 6 Il CURRICOLO VERTICALE - IC MOZZATE
7 PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità: è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Indicazioni nazionali, Il CURRICOLO VERTICALE - IC MOZZATE
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