UN METODO SPERIMENTALE DI AVVIO AL CORSIVO: L'ESPERIENZA NEI CINQUE ANNI DELLA SCUOLA PRIMARIA
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1 UN METODO SPERIMENTALE DI AVVIO AL CORSIVO: L'ESPERIENZA NEI CINQUE ANNI DELLA SCUOLA PRIMARIA Alessandra Venturelli e Fulvia Donati Faenza, 29 settembre 2012
2 Perché un metodo di avvio al corsivo? Per facilitare l apprendimento del corsivo a tutti gli alunni e per limitare i casi di bambini con difficoltà grafo-motorie Per colmare una carenza di precise indicazioni didattiche nei Programmi Ministeriali italiani negli ultimi anni, per quanto riguarda l insegnamento della scrittura nel suo aspetto esecutivo Per promuovere una pedagogia dell atto grafico che, anziché affidarsi ad una tradizione divenuta ormai obsoleta, si basi su studi sperimentali Per offrire agli insegnanti un metodo pratico e affidabile, collaudato sul campo nel corso di 14 anni, nella scuola primaria 2
3 Un metodo unitario di abilitazione-riabilitazione grafomotoria Prima fase: (abilitazione) interventi didattici, basati sulla metodologia del gesto grafico, a tutti gli alunni, dalla scuola dell infanzia all inizio della scuola primaria Seconda fase: potenziamento delle proposte didattiche, adattandole ai bisogni specifici dei singoli alunni ancora in difficoltà, in classe seconda Terza fase: interventi individualizzati di riabilitazione, a partire dalla fine della seconda classe Quarta fase: uso di strumenti compensativi e dispensativi, per quegli aspetti non risolti nelle prime 3 fasi 3
4 PROVA: COPIA DI FIGURE E DI TRACCIATI 4
5 Criteri metodologici Dalla rieducazione all educazione della scrittura Dal gesto alla forma Gradualità, sistematicità, continuità Dal piano verticale a quello orizzontale Dal grande al piccolo Dal semplice al complesso 5
6 La preparazione motoria e percettiva alla scrittura Motricità: Esercizi di distensione; Esercizi per l articolazione della spalla, dell avambraccio e del polso; Attività per la mano e ginnastica per le dita; Percezione spaziale: Attività per la proiezione di uno spazio verticale su uno orizzontale; Giochi per consolidare le coordinate spaziali in un piano orizzontale (in alto, in basso, a dx, a sx); Il dettato di immagini (con precisi riferimenti spaziali). 6
7 Esercizio per la dissociazione delle dita
8 L attenzione alla postura nell atto di scrivere
9 La presa tripode dinamica
10 Ordine delle attività proposte per avviare al corsivo Esercizi graduali di pregrafismo per preparare al corsivo Avvio alle singole lettere del corsivo Esecuzione dei diversi collegamenti tra lettere Copia di parole in corsivo coi collegamenti prima analizzati Trascrizione di parole o di un breve testo dallo stampato maiuscolo o minuscolo al corsivo Dettato in corsivo Produzione libera in corsivo 10
11 11 Esempio di tracciato scivolato
12 L arcobaleno che si specchia nel mare
13 Fasi di apprendimento per il pregrafismo e il corsivo a) Osservazione b) Comprensione del compito c) Memorizzazione d) Esecuzione e) Autocorrezione f) Ripetizione g) Generalizzazione dell abilità 13
14 Esercizi con tracciati di pregrafismo
15 L alfabetiere italiano
16 I rischi della presentazione contemporanea dei quattro caratteri della scrittura
17 Le principali direzioni: dall alto verso il basso Le regole del corsivo da sinistra verso destra, con tendenza a collegare le lettere in senso antiorario negli occhielli Principali movimenti del corsivo: la ghirlanda: alla base delle lettere i, u, r e t e di molti collegamenti letterali; l asola: movimento tipico della e e della l ; le aste con ripasso del tratto (della t ); l arcata, tipica delle lettere n e m ; l ovale che caratterizza la a e le lettere derivate
18 18 Modello di corsivo proposto in questo metodo
19 19 Esercizi di copia in corsivo
20 20 La tabellina delle lettere
21 Le lettere maiuscole per gruppi di movimento
22 Confronto tra gruppo sperimentale (n. 59 alunni) e gruppo di controllo (n. 69 alunni) al termine della classe prima a.s. 2009/ % 20% 15% 10% Gruppo sperimentale Gruppo di controllo 5% 0% Insufficienti Gravemente Insufficienti
23 Confronto tra l andamento dei livelli medi e delle medie degli alunni inizialmente grav. insufficienti nel gruppo sperimentale (a.s. 2009/2010) 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Prove Prove iniziali intermedie Prove finali Livelli medi 1,9 2,6 2,4 Medie degli alunni inizialmente grav. insufficienti 1,3 2,6 2,2
24 Bambino di 6 anni, certificato con lieve disprassia, difficoltà di attenzione e nella competenza grafica Il disegno della figura umana
25 Confronto tra prova iniziale e intermedia
26 L evoluzione della scrittura in corsivo da fine classe prima alla classe seconda
27 La scrittura in corsivo in classe terza
28 La scrittura in classe quinta
29 Disegno della figura umana all inizio della classe prima (maschio, mancino)
30 Scrittura in corsivo a fine classe prima
31 Scrittura dello stesso alunno in classe seconda
32 La scrittura a inizio classe terza
33 La scrittura a fine classe terza, dopo la rieducazione
34 La scrittura in classe quarta
35 Raccomandazioni agli insegnanti per l insegnamento del corsivo Proporre attività propedeutiche alla scrittura manuale Applicare un metodo gestuale per insegnare a scrivere Nel corsivo, proporre le lettere per gruppi di famiglie Insegnare i collegamenti letterali e le regole spaziali Privilegiare la qualità sulla quantità grafica Curare la leggibilità e l ordine, e poi la scorrevolezza Aiutare singolarmente gli alunni in difficoltà Differenziare le attività scritte a seconda degli scopi Valutare anche l esecuzione formale dei prodotti scritti, oltre a contenuto e ortografia
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