Disturbi e difficoltà della scrittura

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1 Disturbi e difficoltà della scrittura di Caeran, Carrelli, Cazzaniga, Ferrara, Friso, Russo A cura di C. Cornoldi edizioni Giunti Scuola Giornata di studio Scuola e scrittura: è sempre facile imparare? Genova 30 Ottobre 2015

2 Che cos è: la scrittura e le sue componenti Quando parliamo di abilità di scrittura, facciamo riferimento ad un insieme di più componenti: La capacità di espressione scritta: riguarda tutti i processi che consentono al bambino di realizzare un testo scritto, a partire dalla fase di generazione ed organizzazione delle idee in una struttura coerente, per arrivare alla loro trascrizione e revisione Prerequisiti fondamentali: -Espressione orale -Organizzazione del testo

3 Capacità di produzione del testo scritto: fase di trascrizione a. Competenza ortografica: comprende i processi di conversione dei singoli fonemi nei corrispondenti grafemi e i processi di recupero della forma ortografica dell intera parola, necessari per scrivere correttamente Prerequisiti: -Analisi fonologica -rappresentazione del lessico scritto b. Competenza grafo-motoria: racchiude tutte le abilità che consentono allo scrittore di riprodurre i singoli segni grafici Prerequisiti: -Prassie -Coordinamento visuo-motorio

4 I DSA e la scrittura Disturbi che interessano specifici domini dell apprendimento scolastico Legge 170/2010: Disortografia (deficit nei processi di cifratura) Disgrafia (deficit di natura motoria nella realizzazione del grafema) L ICD-10 e il DSM-5: Disturbo della scrittura in riferimento alla difficoltà nella produzione del testo scritto

5 I DSA e la scrittura Base neurobiologica L intervento di potenziamento, pur migliorando la condizione del bambino, non la normalizza. Le difficoltà di apprendimento sono il risultato di situazioni problematiche, dovute a vari fattori (svantaggio socioculturale, ecc); possono essere modificate attraverso interventi mirati.

6 I DSA e la scrittura Disortografia: presenza di Numerosi errori ortografici Scarsa efficienza dei meccanismi che regolano il passaggio dal codice orale al codice scritto Effetto lessicalità: dal I anno di scuola primaria, il bambino tende a scrivere più correttamente le parole che fanno parte del lessico infantile (via semanticolessicale).

7 I DSA e la scrittura: disortografia Nei primi anni di scuola, il disturbo si manifesta con un numero elevato di errori nella conversione fonema-grafema (procedura fonologica deficitaria) che tendono a ridursi con il tempo. Permane il deficit a carico della procedura lessicale, che determina errori nella trascrizione di parole ortograficamente complesse, che richiedono il recupero diretto della rappresentazione della parola.

8 I DSA e la scrittura: disgrafia Linee guida per la diagnosi di Disgrafia: gruppo di lavoro coordinato da M.R. Russo e C. Cornoldi Articolo in Psicologia e scuola I disturbi del grafismo, 2011, num. 13, pp Sito AIRIPA Parametro di leggibilità: rispetto delle dimensioni, delle proporzioni e della disposizione spaziale tra le lettere E tra le parole. Parametro di rapidità Dr.ssa Maria di scrittura R. Russo

9 Aspetti evolutivi del grafismo Si passa dall esecuzione per imitazione di forme geometriche e di lettere in stampato maiuscolo (liv. prescolare) All apprendimento per imitazione, della direzione e della sequenzialità dei movimenti necessari per la riproduzione di lettere (scuola primaria). Fondamentale: curare il modo in cui il b.no impara a dirigere la mano ed il polso.

10 La produzione scritta Riguarda numerosi processi cognitivi Abilità linguistiche Abilità sociali Fattori di contesto (il silenzio, l isolamento fisico ecc)

11 La produzione scritta E il risultato di Processi neuropsicologici basilari (generazione di idee, pianificazione) Difficoltà: testi scarni, sintetici Trascrizione (coinvolge anche le competenze grammaticali, sintattiche e lessicali; va organizzata per costruire il testo). Difficoltà: nel pianificare e definire una traccia. Sono spesso critiche proprio nella fase iniziale di avvio alla scrittura. Revisione: le difficoltà si manifestano attraverso correzioni superficiali, ma non nella struttura profonda dell elaborato.

12 Gli aspetti della scrittura: modalità di valutazione a. Competenza grafo-motoria Fluenza Leggibilità Analizzare la qualità del grafismo in situazioni diverse b. Competenza ortografica Correttezza Tipologia di errori c. Capacità di produzione scritta Qualità del testo prodotto Variabili quantitative

13 Scrittura e metacognizione All inizio della scolarizzazione: gli aspetti essenziali riguardano aspetti estetici e grafici Nei primi anni di scolarità: maggior attenzione alla fase di trascrizione; scarsa importanza della scaletta. Ultimi anni di scuola primaria: maggior attenzione alla pianificazione, alla revisione che riguarda anche la punteggiatura e l aderenza alle consegne.

14 Volume Disturbi e difficoltà della scrittura Sezione 1: Conoscere per intervenire - Che cos è La scrittura e le sue componenti - Che cosa sono I disturbi e le difficoltà di scrittura - Come fare Dall individuazione all intervento - Che cosa fare Strategie di recupero e potenziamento Sezione 2: Workbook - GRAFISMO - ORTOGRAFIA - PRODUZIONE SCRITTA Espansioni online Quaderno magico

15 Che cosa fare strategie di recupero e potenziamento Potenziare le abilità di grafismo Tenendo conto delle condizioni ambientali nelle quali il bambino esegue il compito: Dimensioni del banco e della sedia Qualità dell illuminazione Qualità e tipologia degli strumenti utilizzati (penne e fogli) Prestando attenzione ai movimenti generali e particolari, che il bambino effettua mentre scrive e che possono portare a crampi muscolari o ad affaticamento precoce, oltre che alla distorsione della grafia

16 Come identificare alcuni aspetti critici coinvolti nella scrittura: guida per l insegnante Postura dell alunno L alunno ha una postura contratta? Se sì, tende ad avvicinare eccessivamente il volto al foglio? Il quaderno o il foglio su cui scrive sono paralleli o perpendicolari al suo busto? L altezza del banco è proporzionata all altezza della sedia? L alunno mancino ha la possibilità di appoggiare entrambi i gomiti, in particolare quello della mano sinistra?

17 Come identificare alcuni aspetti critici coinvolti nella scrittura: guida per l insegnante Pressione del tratto grafico Sono presenti tremori nel tratto? La pressione del tratto è spesso atipica (troppo debole o troppo marcata?) La prensione dello strumento di scrittura è a tre dita dinamica?

18 Workbook: grafismo Avvio alla scrittura (dall ultimo anno della scuola dell infanzia): Completamento di linee Pregrafismo: le vocali Attività per imparare a scrivere Migliorare la scrittura: Gestione dello spazio sul foglio Spazi e collegamenti fra le lettere Spazi fra le parole Vocali che si confondono Indicazioni per i mancini

19 Workbook: ortografia Componenti fonologiche Componenti non fonologiche Uso dell H Scambio grafema omofono non omografo Fusione/separazione illegale Errori con sci/sce Errori con ce/cie ge/gie Componenti fonetiche Doppie Accento

20 Workbook: produzione scritta I processi coinvolti: Generazione e riordino di idee Creazione di una mappa Stesura di una scaletta Scrittura di un testo Revisione Il testo narrativo Fiaba Diario Il testo informativo Il testo regolativo Il testo argomentativo

21 Workbook Schede per l insegnante e schede per l allievo: Operative Esemplificative Metodologiche Materiali per l allievo: Supporto alla spiegazione Promemoria Strumento compensativo

22 Workbook: dalla scuola dell infanzia alla secondaria di I grado Schede per l insegnante e schede per l allievo: Punto di partenza è l individuazione delle problematiche più frequenti Facilitazioni (promemoria visivi) Organizzazione per: Livello di difficoltà (prerequisiti; base; avanzato) Livello di scolarità

23 Esempio scheda dal Workbook Grafismo: avvio alla scrittura Completamento di linee Per ogni scheda, sono previste attività extra da svolgere singolarmente o in gruppo

24 Esempio scheda dal Workbook Grafismo: avvio alla scrittura Completamento di linee

25 Grazie per l attenzione Dott.ssa Maria Rosaria Russo russo.maria@yahoo.it Psicologa Psicoterapeuta Docente al Master in Psicopatologia dell Apprendimento