DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE LM. Elena Nuzzo

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1 DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE LM Elena Nuzzo

2 Limiti delle sequenze acquisizionali Due problemi fondamentali per l insegnante: 1. Le sequenze riguardano pochi fenomeni. 2. Le esigenze didattiche possono essere in conflitto con le sequenze.

3 Che cosa non ci dicono le sequenze L articolo in italiano Esistono articoli determinativi e indeterminativi: a che cosa si deve l alternanza tra i due tipi? Quando si usa e quando invece si omette l articolo? L articolo determinativo maschile ha 3 allomorfi al singolare (il, lo, l ) e 2 al plurale (i, gli): che cosa determina la scelta di una forma o dell altra?

4 Che cosa non ci dicono le sequenze Il passato prossimo in italiano È una forma analitica (composta) e in base al tipo di verbo cambia l ausiliare: quali sono i verbi che vogliono essere e quali quelli che vogliono avere? Come faccio a sapere se un verbo ha il participio passato regolare o irregolare? Quando devo accordare il participio passato con il soggetto? Quando uso il passato prossimo e quando l imperfetto?

5 Competenza grammaticale Gli esempi appena visti ci fanno capire che l insegnante deve anche avere una competenza grammaticale nella lingua che insegna.

6 Che cos è la grammatica? Pensate a due esempi di regola grammaticale dell italiano, o di un altra lingua che conoscete.

7 Insegnare la grammatica di una lingua Due problemi principali: L oggetto: quale grammatica vogliamo insegnare? L obiettivo: che tipo di conoscenza deve avere l apprendente?

8 Primo problema Quale grammatica? standard, letteraria, normativa, descrittiva

9 Che cos è la grammatica? >>> Laboratorio competenza grammaticale Leggete l articolo che vi è stato assegnato e, in gruppo, individuate 3 miti grammaticali che vengono sfatati nei due articoli.

10 Che cos è la grammatica? Alcune regole grammaticali cambiano nel tempo Alcune regole grammaticali hanno un valore diverso secondo la situazione comunicativa Grammatica normativa vs grammatica descrittiva

11 Lo spazio linguistico italiano Da: Berruto 1987

12 Secondo problema Che tipo di conoscenza? saperla usare, saperla spiegare, saperla descrivere

13 Che cosa significa sapere la grammatica? Per Michel Paradis la competenza linguistica, quella di chi riesce a parlare in maniera fluente una seconda lingua, è acquisita accidentalmente, è immagazzinata implicitamente, è usata automaticamente ed è supportata dalla memoria procedurale. Invece la competenza che si ottiene frequentando una classe di lingua basata su un programma fatto di regole, pratica comunicativa ed esercizi, è appresa consciamente, è immagazzinata esplicitamente, è usata in modo controllato ed è supportata dalla memoria dichiarativa.

14 Diversi tipi di memoria = diversi tipi di conoscenze Conoscenze implicite o procedurali: non sono consapevole della regola, cioè non sono in grado di esplicitarla anche se la applico -> quando parlo dico lo studente e non il studente È il tipo di conoscenze che in genere abbiamo nella L1, specialmente fino a quando non siamo indotti dalla scuola a riflettere sulla lingua.

15 Diversi tipi di memoria = diversi tipi di conoscenze Conoscenze esplicite o dichiarative: sono consapevole della regola, cioè sono in grado di esplicitarla, anche se non utilizzo la terminologia specifica -> so che davanti alla parola studente posso usare lo e non posso usare il È il tipo di conoscenze che in genere sviluppiamo quando riflettiamo sulla L1 (perché ce lo fanno fare a scuola, perché dobbiamo insegnarla ecc.) o quando impariamo una L2 Conoscenze metalinguistiche -> so che l articolo determinativo maschile singolare ha diverse forme e la scelta della forma giusta dipende dal contesto fonetico. È il tipo di conoscenze che in genere sviluppiamo quando studiamo la grammatica della L1 o della L2

16 Il dibattito sull interfaccia C è interfaccia tra conoscenze implicite e conoscenze esplicite? Non-interface position: le due conoscenze coinvolgono meccanismi diversi, sono immagazzinate in due parti diverse del cervello e sono recuperate per mezzo di processi diversi. Strong interface position: la conoscenza esplicita può trasformarsi in implicita con la pratica (cfr. punto precedente). Weak interface position: la conoscenza esplicita può diventare implicita ma con certe limitazioni.

17 Quale grammatica? Questo argomento sarà approfondito con la lettura e la presentazione del contributo di Andorno.