Livelli di partenza Somministrazione, senza alcuna preparazione, prova PROBAT 2016 (AULO GELLIO)

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1 Laboratorio di certificazione delle competenze linguistiche La certificazione delle lingue classiche Autori: Maronese M., Visintin M., Zanette S.

2 Livelli di partenza Somministrazione, senza alcuna preparazione, prova PROBAT 2016 (AULO GELLIO) INDICATORI: o COMPRENSIONE GLOBALE: individuazione del tema di base; ricostruzione dello sviluppo semantico; tipologia testuale; o COMPRENSIONE ANALITICA: individuazione della progressione logica (anche singole porzioni); individuazione della tipologia testuale; elementi funzionali al riassunto /narratologici; o AMBITO LINGUISTICO: coreferenza, sintassi, lessico;

3 Primi risultati CRITICITÀ Difficoltà nell individuazione del tema di base (comprensione globale); Difficoltà nell individuazione della progressione logica; (comprensione analitica); Difficoltà nell individuazione dell antefatto; Difficoltà nel riconoscimento della coreferenza (pronomi relativi);

4 COME E SU COSA LAVORARE?

5 In genere, di fronte a studenti non L1, è necessario penetrare progressivamente nel testo, procedendo da una comprensione estensiva che: colga ogni suggerimento dal PARATESTO; individui elementi chiave (lettura SKIMMING); ricerchi alcune informazioni specifiche (lettura SCANNING)

6 PARATESTO Saper cogliere le informazioni che sono intorno al testo è una componente fondamentale dell attività di comprensione: STIMOLA MOTIVA METTE IN GIOCO L INTUIZIONE Come abbiamo agito?... Presentando brani ricchi di immagini, titoli, note; Promuovendo attività di brainstorming corale per produrre ipotesi sul contenuto del testo, costruire insieme e collaborare;

7 Comprensione ESTENSIVA Ricerca di elementi chiave: chi? Dove? Perché? Cosa? (SKIMMING) Ricerca informazioni specifiche senza lettura analitica (SCANNING) Come abbiamo agito?... Nei bravi di esercizio individuazione collettiva e/o guidata di termini chiave (nomi propri, nomina agentis, verbi di cui già si conosce il significato, etc. Promozione di inferenze, ipotesi, collegamenti (da discutere e motivare);

8 ESEMPI DI ATTIVITA Strutturazione di tabelle già in parte compilate dall insegnante sul seguente modello: DOVE CHI COSA PERCHÉ QUANDO Ricerca guidata di singole informazioni specifiche: es. Di cosa veniva accusato Scipione? Cosa risponde? Etc.

9 FINALMENTE il primo NOSTRO mock test! CRITERI Autore: CORNELIO NEPOTE Genere: STORICO (affinché non si discostasse dal primo assegnato e riguardasse argomenti noti alla classe); Paratesto: due immagini dei protagonisti con didascalia e note in italiano per alcune espressioni; Lingua: sintassi non eccessivamente articolata e lessico di base (campo semantico della guerra);

10 RISULTATI o Comprensione GLOBALE buona (liceo classico e scientifico); o Migliore l aspetto linguistico (brano più semplice) o Difficoltà nella comprensione ANALITICA: andamento logico di alcune porzioni di testo e nell individuazione dei nessi logico semantici (classico);

11 Paulo difficiliora Abbiamo voluto elaborare un secondo mock test che contenesse elementi di difficoltà per vedere fino a dove ci saremmo potuti spingere: lunghezza considerevole; meno elementi di paratesto; tipologia testuale insolita (lettera di Plinio il Giovane che racconta di una casa infestata); ambivalenza di alcuni elementi lessicali (perduco, conduco, etc.) e sintassi articolata;

12 RISULTATI o Unitamente a quella analitica, ricompaiono criticità nella comprensione globale (riconoscimento tema base e sviluppo semantico, dovute a Carattere insolito della tipologia testuale (poco affrontato) e lunghezza Scarsità paratesto (poca possibilità di inferire) Ambivalenza del lessico e articolazione della sintassi

13 Un passo indietro! Come livello di difficoltà siamo tornati al primo mock test elaborato, ma abbiamo puntato sull ambito scientifico, nello specifico: Autore: GALILEO GALILEI; Genere: DESCRITTIVO; Paratesto: Immagini e chiosa in latino del termine chiave per la comprensione del testo; Lingua: Sintassi semplice e lessico univoco;

14 RISULTATI o Comprensione globale ed analitica molto buona (riconoscimento tema di base, sviluppo semantico, logico, etc.) o Analisi linguistica complessivamente discreta per quanto riguarda coreferenza e lessico. Persiste qualche difficoltà nell analisi sintattica; o Criticità emergono nel riconoscimento delle cosiddette categorie narratologiche (sommario): mancato collegamento con quanto studiato l anno precedente in italiano!

15 Quali aspetti Ci proponiamo Di Potenziare?

16 Finora abbiamo insistito su una comprensione primariamente contestuale e pragmatica: è necessario, tuttavia, rinforzare gli aspetti linguistico-riflessivi, nella consapevolezza che anche essi, ai livelli più avanzati, contribuiscono ad affinare la competenza della comprensione (analitica); Spingere i ragazzi a riflettere sull importanza delle tipologie testuali e sugli strumenti di cui si servono (tipologie di sequenza, ellissi, sommario, narratore, etc.)

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