PIANO DI LAVORO ANNUALE. Si fa riferimento alle direttive del Consiglio d Europa per il raggiungimento del livello B1 ed essenzialmente:

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale E.Majorana Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica A.Marro Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it / iismajoranamoncalieri@pec.it /majorr@tin.it PIANO DI LAVORO ANNUALE PROF. SSA DI FORTE AGNES MATERIA: FRANCESE CLASSE: 3^B afm a. s Obiettivi cognitivi Conoscenze: - Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale, professionale - Uso del dizionario bilingue e monolingue - Regole grammaticali e sintattiche - Corretta pronuncia e intonazione della lingua - Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta (redazione di messaggi, lettere, riassunti, relazioni...) - Cultura e civiltà francese attraverso l analisi di filmati, letture, esperienze dirette ecc. Competenze: Si fa riferimento alle direttive del Consiglio d Europa per il raggiungimento del livello B1 ed essenzialmente: Utilizzare la lingua francese per i principali scopi comunicativi ed operativi: - Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti e orali di media difficoltà e di vario tipo in lingua francese; - Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Costruire attraverso i percorsi didattici proposti dal libro di testo a: - Muoversi in contesti socio-culturali locali e globali - Costruire un identità di cittadini del mondo

2 - Educare alla cittadinanza e al riconoscimento di identità diverse Capacità: - Comprendere messaggi e annunci su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale - Ricercare informazioni all interno di testi di media estensione, specialistici e professionali - Descrivere esperienze ed eventi relativi al proprio corso di studi - Utilizzare in modo adeguato il lessico e le strutture grammaticali - Interagire in situazioni reali appartenenti alla sfera personale e professionale - Scrivere correttamente testi di vario genere attinenti alla vita quotidiana, sociale e professionale - Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali - Esporre in modo chiaro, relazionare - Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni 2. Contenuti - Testi in adozione: G. Bellano Westphal, P. Ghezzi, Palmarès 2, Lang Edizioni F. Ponzi, Carnet culture, Lang Edizioni C. Jamet, Côté grammaire- Côté lexique, Minerva Italica - Programma suddiviso in scansione bimestrale: Settembre-Ottobre: - Étape 11: le futur et le futur antérieur, les pronoms relatifs qui / que / dont / où, prépositions et locutions de temps, les verbes d'opinion parler du temps, décrire sa maison et son quartier, exprimer son opinion - CARNET CULTURE : Géographie Novembre Dicembre: - Étape 12, 13: les temps du passé (passé composé, imparfait et plus-que-parfait, l'accord du participe passé, les pronoms démonstratifs, les pronoms interrogatifs, la cause, c'est / il est, les pronoms et adjectifs indéfinis, les adverbes décrire un animal, raconter au passé, parler de son état d'âme, prendre / donner la parole, s'excuser (accepter / refuser des excuses) - CARNET CULTURE : Les jeunes

3 Gennaio Febbraio: - Étape 14, 15: le conditionnel, le futur dans le passé, les connecteurs logiques, les indéfinis, l'hypothèse demander des renseignements à la gare, parler de la santé (chez le médecin, à la pharmacie) et demander / donner des conseils - CARNET CULTURE : La société Marzo Aprile: - Étape 16, 17: les pronoms relatifs composés, la forme passive, les pronoms personnels accouplés, le discours indirect commenter un graphique, parler de l'actualité, présenter / évaluer un film - CARNET CULTURE : Les médias, Découvrir l économie Maggio Giugno: - Étape 18, 19, 20 - Ripasso di grammatica e approfondimento della sintassi francese - CARNET CULTURE : sciences et technologies 3. Metodologia didattica I principi metodologici sui quali si fonderà l intervento pedagogico si iscrive nella scia degli attuali orientamenti didattici per ciò che concerne le competenze linguistiche e gli obiettivi comunicativi da perseguire e prenderà in considerazione le raccomandazioni del Quadro comune europeo di referenza del Consiglio d Europa. L approccio comunicativo ormai comune a tutti i libri di testo terrà conto non solo di una didattica costruttivista che mobilizza anche l affettività ma anche di una pedagogia della scoperta che sviluppa le abilità di apprendimento autonomo e che consente di andare oltre gli obiettivi prefissati. L azione didattica dovrà perseguire quindi non solo i saperi e i saper-fare ma anche i saper-essere in un ottica interculturale più ampia possibile. Si farà ricorso a tal fine ad una programmazione modulare che, pur essendo fondata sugli obiettivi specifici, è in grado di apportare eventuali modifiche alla programmazione secondo le esigenze del gruppo classe e della didattica. 4. Verifiche e valutazione. STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (continuo controllo in itinere del processo di apprendimento, attraverso brevi verifiche orali o scritte annotati sul registro elettronico nella casella test (voti blu): alla media di 4 voti blu corrisponderà un voto formativo orale o scritto )

4 continue verifiche sotto forma di esercitazioni dal posto, di brevi test a domande aperte o chiuse, componimenti, dialoghi, letture, dettati, piccole traduzioni dal e in francese ecc. per favorire l autovalutazione e l autoformazione. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione) verifiche specifiche che valutino singolarmente le 4 abilità scritte e orali verifiche modulari che valutino l insieme delle competenze acquisite NUMERO VERIFICHE SOMMATIVE PREVISTE PER OGNI PERIODO non meno di 3 verifiche scritte non meno di 2 verifiche orali Nelle valutazioni disciplinari scritte e orali si utilizzeranno le griglie di valutazione concordate in sede di riunione di dipartimento. Il voto di fine quadrimestre sarà formulato in base ai seguenti criteri: conoscenze disciplinari previste (verifiche formative e sommative); iter dell'allievo rispetto alla sua situazione di partenza; partecipazione al lavoro in classe, impegno nel lavoro a casa e rispetto delle scadenze; eventuale esito dei recuperi effettuati. La valutazione di fine periodo avverrà utilizzando voti dal 1-3 al 10 secondo le indicazioni fissate dal Collegio dei Docenti. voto 1-3: rifiuto di ogni tipo di attività ed impegno in classe e a casa (es. rifiuto di essere interrogati, totale impreparazione, ecc.); gravissime difficoltà nella comprensione della lingua parlata e nella produzione delle strutture di base non recuperabili negli anni successivi. voto 4: lacune evidenti nella conoscenza delle strutture linguistiche fondamentali e del lessico. Difficoltà di esposizione sia orale che scritta. Mancanza di metodo di lavoro e di impegno. voto 5 : difficoltà di base che si ritengono comunque recuperabili negli anni successivi. Sufficiente interesse per la materia ma impegno discontinuo. voto 6 : capacità mediamente sufficienti nelle quattro abilità linguistiche (leggere, scrivere, ascoltare, parlare). Interesse ed attenzione adeguati, discreta partecipazione al dialogo scolastico. voto 7 : capacità complessivamente discrete nelle quattro abilità linguistiche fondamentali, conseguimento di un metodo di lavoro tale da permettere l'organizzazione e l'utilizzo delle conoscenze acquisite.

5 voto 8. conseguimento di un buon livello di conoscenza della lingua straniera sorretta da una esposizione corretta e scorrevole, da interesse vivo e partecipazione al dialogo scolastico. voto 9 : ottima padronanza del livello di conoscenze richiesto e, nelle classi terminali, capacità di rielaborazione personale dei contenuti e di collegamento sia in ambito disciplinare che interdisciplinare. voto 10: eccellente padronanza della lingua e eccellenti capacità di rielaborazione personale dei contenuti e di collegamento sia in ambito disciplinare che interdisciplinare. NB Poiché nella classe ci sono alunni con livelli diversi di apprendimento e di autonomia, se si riterrà necessario, si prepareranno verifiche graduate e/o diversificate. Inoltre per gli allievi con disturbi specifici dell apprendimento (DSA) e con bisogni educativi speciali (BES) si prevede l utilizzo di tutti gli strumenti compensativi e delle misure dispensative segnalate nei rispettivi PDP. La valutazione avrà lo scopo di constatare se gli obiettivi programmati sono stati progressivamente raggiunti attraverso percorsi individualizzati, che tengano conto dei ritmi di apprendimento, del livello di partenza, della personalità dell allievo, della situazione socio-famigliare e dei progressi in atto. Il processo di valutazione sarà puntuale e formativo e ne evidenzierà le mete, anche minime, raggiunte dall alunno valorizzando le sue potenzialità e finalizzandone il recupero. Moncalieri, il 26/10/2017 Prof. Agnès Di Forte