Progetto TRIS. Tecnologie di Rete e Inclusione Socio-educativa per studenti impossibilitati alla normale frequenza scolastica.

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1 Il Progetto TRIS Progetto TRIS Tecnologie di Rete e Inclusione Socio-educativa per studenti impossibilitati alla normale frequenza scolastica

2 far di necessità virtù far di necessità virtù Spesso le situazioni di disagio si sono dimostrate una sorta di «Cavallo di Troia» per l innovazione didattica. Stimolando, ad esempio, la ricerca di soluzioni didattiche basate sull uso delle nuove tecnologie per affrontare il problema dell inclusione educativa, viene implicitamente favorita una più generale e profonda riflessione su come utilizzare analoghi strumenti e metodi per ristrutturare, innovare e migliorare qualitativamente anche la didattica cosiddetta «normale». Trentin G. (2013). Hospital and Home School Education: A Potential Crucible for 2.0 Teachers. In G. Trentin & V. Benigno (Eds), Network Technology and Homebound Inclusive Education. Nova Science Publishers Inc., Hauppauge, NY, USA.

3 Mission Fare in modo che gli studenti non frequentanti possano, nei limiti della mediazione tecnologica, partecipare alle lezioni d aula e studiare (fare i compiti) insieme ai propri compagni di classe e/o con l assistenza dell insegnante. OVVERO Studiare, mettere a punto e sperimentare insieme agli insegnanti soluzioni metodologiche e tecnologiche che favoriscano l'inserimento scolastico degli studenti con difficoltà e/o impossibilitati a frequentare regolarmente le lezioni.

4 Obiettivi generali del progetto TRIS

5 Caratteristiche della sperimentazione Caratteristiche della sperimentazione Rivolta agli studenti con Sensibilità Chimica Multipla Meno intrusiva possibile nella normale programmazione didattica Centrata su: la co-progettazione in divenire delle attività didattiche; il costante supporto dei ricercatori ITD nelle fasi attuative; la collaborazione dei docenti nel rilevamento delle informazioni necessarie alla valutazione delle soluzioni individuate.

6 Il complesso sistema di riferimento: l interazione dei diversi attori studente gruppo classe insegnanti ed educatori familiari e pari operatori socio-sanitari, volontari

7 Il ruolo della rete e delle tecnologie mobili scuola (partecipazione alle lezioni) casa extra-scuola (studio, compiti)

8 Gli assi portanti di TRIS approcci didattico-metodologici finalizzati all inclusione settings tecnologici scuola-casa percorsi formativi per i docenti

9 La modellizzazione di approcci educativi inclusivi e sostenibili Approcci didattico - metodologici Studente NF Studente Studente Docente Tecnologie Docente Studente Studenti Eco-sistema classe Docente Studenti Studente Eco-sistema classe Studente NF Studente NF Eco-sistema classe Tecnologie

10 Formazione dei docenti La formazione dei docenti Formazione base Formazione in itinere Contesto Metodi Strumenti Progettazione Imparare- Facendo

11 Le tecnologie e l approccio BYOD Le tecnologie Il concetto di tecnologie, all'interno del progetto TRIS, è inteso come l'insieme degli strumenti hardware e software tesi a favorire il processo di inclusione socio-educativa dello studente non frequentante L approccio BYOD Il modello Bring Your Own Device (BYOD) è basato sull utilizzo professionale/educativo di dispositivi oramai diffusi nella quotidianità delle persone (smartphone, tablet, portatili, ecc.)

12 I dispositivi tecnologici (tecnologie hardware) 4 LIM A 2 1 condivisione LIM et al. Portatile 3 B attività collaborative Webcam 5 Stampante/ Scanner C e di co-costruzione simulazione presenza per attività dialogica governo LIM et al. 7 Dotazione Casa 6 Portatile Dotazione Aula

13 Le tecnologie e l approccio BYOD Quali servizi per quali esigenze? Le esigenze che hanno guidato la scelta dei servizi (in progress): 1. La comunicazione interpersonale (sincrona/asincrona) 2. La condivisione di artefatti (testi, disegni, immagini, ecc.) 3. La collaborazione (produzione collaborativa di artefatti, studio, ecc.) I servizi online scelti per la sperimentazione (in progress): + Skype iboard Skype e Google Drive Moodle

14 I risultati più rilevanti (secondo gli insegnanti) Ulteriori conoscenze a livello socio- relazionale nel rapporto con alunni e famiglie Acquisito un modo di fare scuola più attuale e coinvolgente per la classe Sviluppato senso di appartenenza a gruppo che desidera migliorarsi professionalmente Attenzione alla globalità degli aspetti nella soluzione di un problema Assunzione di una visione più critica rispetto al proprio modo di lavorare con gli studenti. Capacità di esplorare e di azzardare con le risorse tecnologiche Riletta con altri occhi la metodologia da utilizzare nelle attività didattiche Maggiore dimestichezza nell uso le tecnologie

15 Il portale: