SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO:

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1 ISTITUTO STATALE di ISTRUZIONE SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO: Amministrazione, Finanza e Marketing/IGEA Costruzioni, Ambiente e Territorio/Geometri Liceo Linguistico/Linguistico Moderno Liceo Scientifico Piazza IV Novembre SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine) Telefono n Fax n udis01200e@istruzione.it sito: C.F RELAZIONE FINALE docente : prof. MARCO ZAMPOL classe :1AFM disciplina / materia:lingua E CIVILTA TEDESCO ANNO SCOLASTICO 2012/13

2 Situazione iniziale della classe La classe è composta da 19 allievi, che hanno già affrontato lo studio della Lingua Tedesca nel corso della Scuola Secondaria di I grado. Non erano quindi presenti principianti assoluti. La classe nel complesso seguiva con costante partecipazione e dimostrava un buon interesse per la materia. Alcuni allievi dimostravano un livello minore di attenzione e di impegno, e tendevano a distrarsi con eccessiva facilità. Alcuni alunni dimostravano una base linguistica maggiormente consolidata, mentre altri dimostravano alcune lacune. In generale la conoscenza del lessico si è dimostrata sufficiente. Competenze / obiettivi di apprendimento specifici programmati (in raccordo con competenze generali e obiettivi comuni fissati dal Consiglio di classe) Competenze comunicative CG 1. Comunicare in lingua straniera Competenze logico critiche CG 2. individuare collegamenti e relazioni CG 3. acquisire e interpretare l informazione Competenze metodologico-operative CG 4. imparare a imparare CG 5. Progettare Competenze sociali CG 7. collaborare e partecipare CG 8. agire in modo autonomo e responsabile cognitivo Percorso modulare / per unità svolto Il programma tiene in considerazione le unità didattiche svolte a fine anno, in considerazione delle ore di lezione perse dalla classe tra febbraio e marzo a causa dell avvicendamento di insegnate avvenuto a metà marzo e delle lezioni di ripasso fatte per riprendere alcune parti del programma, che non erano state precedentemente sviluppate. Nonostante queste difficoltà il programma inizialmente programmato è stato sviluppato nella sua quasi totalità. Le lezioni hanno seguito la scansione del libro di testo in adozione e sono state integrate per quanto riguarda lessico e funzioni linguistiche da alcuni materiali in fotocopia. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI: Al termine del corso l'allievo/a è in grado di: - comprendere le principali informazioni di semplici testi orali, riguardanti argomenti quotidiani; - cogliere il senso globale di brevi messaggi dei mass media (radio, cinema, televisione) su argomenti di interesse generale; - interagire/reagire in modo verbale su argomenti di tipo personale e/o quotidiano in modo adeguato al contesto e alla situazione; - esprimersi su argomenti di carattere generale in modo comprensibile, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale; - leggere e comprendere un testo breve e semplice (cartoline, lettera personale, testo descrittivo) su argomenti personali; - scrivere semplici testi di argomento personale con gli scopi comunicativi appresi durante l anno; - sistematizzare strutture e meccanismi linguistici e comunicativi individuati, sulla base di osservazioni compiute su testi; - individuare le differenze esistenti fra lingua madre e lingua straniera dal punto di vista delle strutture grammaticali;

3 Stufe 1: Hallo, ich bin Gesine! Stufe 2: Woher kommst du? Wie heißt classe auf Deutsch? Stufe 4: Wie Hund und Katze Stufe 5: Hast du Geschwister? Stufe 6: Wann hast du Mathe? Schritt 1: Tagesablauf und Wochenplan FUNZIONI LINGUISTICHE GRAMMATICA LESSICO - salutare - la coniugazione di sein e heißen; - le forme di saluto - presentarsi e presentare un altra - i pronomi personali al singolare al - l alfabeto persona (nome, età); nominativo; - i numeri da 1 a 20 - chiedere e dire come va; - il genere dei sostantivi; - le quattro operazioni - fare lo spelling; - gli articoli determinativi al - chiedere e dire dove si trova una nominativo; città; - la costruzione della frase interrogativa; - gli interrogativi: Wer? Was? Wie? Wo? Woher? Wie alt?; - chiedere e dare informazioni personali (provenienza, nazionalità, lingua, residenza); - dire cosa piace; - parlare dei propri hobby; - parlare della propria scuola; - chiedere e dire il nome di qualcosa; - chiedere e dire cosa si cerca; - chiedere e dire di chi è un oggetto; - chiedere e offrire un oggetto; - descrivere gli animali; - chiedere e dare informazioni sui propri animali domestici; - chiedere di qualcuno al telefono e rispondere; - chiedere e dare numero di telefono e indirizzo; - descrivere la propria famiglia; - esprimere simpatia/ antipatia; - descrivere in modo semplice una persona - chiedere e dare indicazioni di orario e durata; - parlare dell orario scolastico; - descrivere la propria scuola; -esprimere preferenze e avversioni; - esprimere bisogni; - fare, accettare e rifiutare offerte; - parlare della routine quotidiana e degli impegni settimanali; - indicare la successione cronologica e la frequenza delle azioni; - la forma di cortesia; - le preposizioni in e aus; - la costruzione della frase enunciativa e interrogativa; - i pronomi personali al nominativo; - la coniugazione dei verbi al presente; - la formazione del plurale; - l articolo indeterminativo; - l articolo negativo kein; - i possessivi mein, dein, sein, ihr; - il genitivo sassone; - l interrogativo Wie viel; - gli aggettivi possessivi; - il presente dei verbi haben e finden; - i casi nominativo e accusativo; - Ja, nein, doch; - La negazione con nicht e kein; - La costruzione della frase enunciativa; - Gli interrogativi Wann? Welche? Wie groß? Wie viele= Wer? Wen? - i verbi essen, treffen e geben; - gli interrogativi Wann? e Wie lange? - le preposizioni am e von bis; - l espressione es gibt; - l indicazione dell ora; - l interrogativo Um wie viel Uhr? E le preposizioni um e in; - i sostantivi Uhr e Stunde; - la forma möchte; - i pronomi personali (accusativo) - i verbi irregolari; - i verbi separabili e i verbi abbinati a un sostantivo; - i verbi riflessivi; - il dativo e la preposizione mit; - le indicazioni di frequenza; - paesi, lingue e nazionalità - principali hobby - arredi e oggetti scolastici - i colori - gli animali domestici e selvatici - i numeri fino a lessico famiglia - alcuni aggettivi ed espressioni per descrivere persone - Luoghi della scuola, - materie scolastiche; - i giorni della settimana - espressioni per parlare delle routine quotidiane; - tempo libero; - hobby e sport Per quanto riguarda la cultura si sono affrontate alcune lezioni generali sui paesi di lingua tedesca (organizzazione statale, abitanti, superficie. Testo in uso: A. Vanni, R. Delor, Stimmt, Deutsche Sprache und Kultur für junge Leute, edizioni Lang. Attività integrative e/o di progetto specifiche Non sono state fatte attività integrative.

4 Criteri metodologici e di verifica Il docente ha cercato di sviluppare gradualmente le quattro abilità linguistiche di base, considerando sempre come prioritaria la necessità di comunicare. Si sono proposte situazioni di vita quotidiana e contesti comunicativi attinenti alle esperienze vicine agli alunni, in modo da avvicinarli alla LS come strumento utile per interagire con gli altri e non come materia di studio fine a se stessa. Si sono fatte lezioni frontali, soprattutto per quanto riguardava le strutture grammaticali. L insegnante ha cercato di far nascere la riflessione grammaticale dall uso concreto della lingua, guidando i discenti a riconoscere intuitivamente il funzionamento di regole o la deviazione da esse, attraverso un analisi comparativa tra il sistema linguistico della lingua madre e quello della lingua seconda. Attività di recupero Il recupero è stato svolto in itinere attraverso la ripresa delle strutture non assimilate in esercizi strutturati e semistrutturati su cui gli alunni si sono esercitati con la guida del docente. Si sono poi proposti momenti di verifica all interno delle interrogazioni orali o inserendo esercizi nelle verifiche scritte. Strumenti di verifica e valutazione Alla fine di un unità o di una serie di unità, nel caso vi fossero argomenti sviluppati in modo comune a più lezioni del testo, gli allievi sono stati sottoposti a verifiche sommative sulle strutture morfosintattiche, sulla comprensione e produzione del testo in lingua. Nella parte orale si sono invece verificate le abilità di produzione orale e interazione, nonché la capacità di comprendere testi da fonti audio o dalla voce diretta del docente. Durante le lezioni si è verificato il livello di apprendimento delle strutture attraverso domande mirate ed esercizi di produzione guidata o libera, attinenti i contenuti disciplinari delle varie unità. La valutazione è stata condotta in base ai criteri individuati nel piano di lavoro del Consiglio di classe e in base al livello di raggiungimento degli obbiettivi disciplinari programmati a inizio anno. Valutazione situazione finale della classe Alla fine dell anno la classe si è dimostrata un buon gruppo di lavoro e in generale ha dimostrato buone capacità linguistiche. Nonostante il lungo periodo in cui la classe non ha fruito delle lezioni di lingua, a causa dell assenza dell insegnante, il docente subentrato è riuscito a lavorare sempre in modo abbastanza proficuo riuscendo a sviluppare il programma quasi completamente. Con l aumento progressivo della difficoltà linguistica, alcuni alunni hanno iniziato a mostrare maggiori difficoltà, soprattutto per quanto riguarda l uso autonomo delle strutture linguistiche a livello orale. I risultati si sono lievemente abbassati con il passaggio da attività fondamentalmente strutturate ad attività più libere ed autonome. Gran parte dei discenti rimane quindi ancora legata ad un metodo imitativo e non sempre riesce a riorganizzare le proprie conoscenze al di fuori dei contesti linguistici in cui sono state studiate. Alcuni alunni nelle verifiche di fine anno hanno mostrato alcune difficoltà nella produzione scritta, soprattutto a livello grammaticale e sintattico, raggiungendo comunque gli standard minimi per la sufficienza. Da notare che dopo il periodo di inattività dovuto alla mancanza dell insegnante, la classe risultava più pigra e più facile alla distrazione, ma la situazione è progressivamente migliorata, nonostante la stanchezza fisiologica della fine dell anno scolastico. Le consegne domestiche non sono state, in alcuni casi, sempre precise e puntuali, ma rimanendo comunque episodi abbastanza sporadici. Si è consigliata la ripetizione e il completamento degli esercizi dell Arbeitsbuch relativi alle lezioni svolte, come ripasso estivo e base di partenza per un eventuale test d ingresso al rientro dopo la pausa estiva. Descrizione per gruppi di livello Livello 4 Allievi che hanno raggiunto tutti gli obiettivi programmati e/o (9-10) esercitano in maniera autonoma e sicura tutte le competenze previste n. 3 Livello 3 (7-8) Allievi che hanno raggiunto la maggior parte degli obiettivi programmati e/o esercitano in maniera corretta le competenze previste n. 12

5 Livello 2 (6-5) Livello 1 (4-1) Allievi che hanno raggiunto solo per gli aspetti essenziali gli obiettivi programmati e/o esercitano con qualche incertezza o solo in situazioni sperimentate le competenze previste Allievi che non hanno raggiunto gli obiettivi programmati e/o non sanno esercitare le competenze previste n.4 n.0 Rapporti con le famiglie Non vi sono stati continui rapporti con le famiglie, per quanto riguarda l insegnate Zampol arrivato a marzo e dopo il colloquio generale, anche perché non vi sono state situazioni di gravità tali da dover necessitare di contatti particolari. San Daniele del Friuli, 11/06/2013 L insegnante Prof. Marco Zampol