MASTER DI PRIMO LIVELLO

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1 MASTER DI PRIMO LIVELLO TRASFORMARE GLI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO. RUOLO, STRATEGIE E COMPETENZE DEL TUTOR PER LA FORMAZIONE IN SERVIZIO DEGLI INSEGNANTI III edizione a.a (Direttore Prof. Luca Toschi) Il Master intende contribuire a formare una nuova figura di docente esperto, il TUTOR, con specifiche competenze professionali tali da sostenere gli insegnanti nei processi d'innovazione didattica. Il TUTOR si configura come un professionista della formazione che dispone di tutti gli strumenti culturali, strategico-metodologici ed operativi per affiancare i docenti, indirizzandoli e sostenendoli nella progettazione didattica-disciplinare e nella pratica quotidiana. Un professionista che sostiene la ricerca di soluzioni non univoche e non standardizzate, bensì fortemente orientate e sensibili ai molteplici contesti formativi nei quali i docenti si trovano quotidianamente ad operare, ad iniziare dal territorio in cui insegnano. Senza ignorare la centralità strategica delle nuove tecnologie didattiche (TD), l'obiettivo è quello di superare definitivamente la logica, oggi dominante, di vederle come banale strumentazione scarsamente capace, di fatto, di apportare vera innovazione e di modificare le architetture degli ambienti formativi, superando definitivamente l'ormai antiquata contrapposizione fra online e offline, digitale e non. per la formazione in servizio degli insegnanti, a.a Pagina 1

2 Insomma, l'attuale sviluppo del sistema scolastico, la progressiva centralità assunta dalla formazione in servizio e in genere dalle azioni formative attentissime a coniugare conoscenze in continuo divenire e competenze esercitate sul campo delle pratiche didattiche, stanno facendo del TUTOR una figura professionale sempre più strategica e fondamentale. In questo scenario, gli strumenti per ridefinire gli ambienti d'apprendimento e le relative comunità diventano essenziali. Così come fondamentali sono ritenute le conoscenze e le competenze per favorire la ricerca, la gestione e la creazione di una conoscenza condivisa su cui creare comunità. Il Master si propone, quindi, di rafforzare le competenze metodologiche ed operative, e di far conoscere, al tempo stesso, gli aspetti fondamentali delle tecnologie più innovative, prestando la massima attenzione ai fenomeni emergenti, quali le lavagne interattive multimediali (LIM) e le superfici interattive, con particolare attenzione alle strumentazioni mobili sempre più strategiche -, ai tablet, agli e-reader, ai cellulari etc., per una loro efficace e critica applicazione. Ma soprattutto mira a ridefinire il rapporto tra lavoro in classe e fuori classe, ponendo al centro il valore generativo dei contenuti. METODOLOGIA DEL MASTER La metodologia del Master si caratterizza per la centralità che riconosce ai corsisti, attraverso una forte personalizzazione del percorso formativo e una valorizzazione della loro carriera professionale. Per raggiungere gli obiettivi formativi che il Master si propone, fin dal primo contatto, saranno strategici l'ideazione e lo sviluppo di project work costruiti a partire dalle competenze, dalle sollecitazioni e dalle necessità dei corsisti. Gli studenti sono considerati i soggetti principali del Master; ma proprio per questo è indispensabile, al fine di raggiungere i risultati preposti, una costante interazione fra essi e i Docenti e i Docenti-Tutor. Una forte personalizzazione dunque che però si coniuga con un preciso sistema basato sul collaborative working, il tutto teso a sviluppare un continuo processo generativo di conoscenze. per la formazione in servizio degli insegnanti, a.a Pagina 2

3 Saperi, conoscenze e competenze scaturiranno dalla sinergia fra discussioni e riflessioni di carattere metodologico e applicazioni operative e pratiche. I moduli dei vari insegnamenti, infatti, oltre ad offrire importanti risorse didattiche, presenteranno Laboratori basati su esperienze e contenuti formativi dell ANSAS (ex-indire) e Seminari-live tenuti da Professori di fama internazionale in veste di Visitor professor. In questo scenario, accanto al prestigio e all autorevolezza dei Docenti, diventa strategica la figura dei Docente-Tutor (uno per ciascun modulo previsto). Ognuno di essi è incaricato a svolgere il proprio ruolo in modo funzionale ai bisogni e alle caratteristiche dei singoli corsisti, ma soprattutto ha l incarico e la responsabilità didattica e scientifica di garantire il processo generativo di conoscenze" che è il senso più profondo e l obiettivo primario di questo Master. Il Docente-Tutor infatti: rileva e analizza le competenze (tecniche e metodologiche) e le conoscenze di partenza di ogni corsista; sostiene il corsista nella fase di studio e durante le attività che è chiamato a compiere; sollecita e assiste gli studenti nel loro sforzo di collaborare alla realizzazione del Master stesso, facilitando la loro funzione, fondamentale, di continua richiesta d integrazioni, di approfondimenti e di personalizzazione; valuta progressivamente gli esiti del percorso formativo intrapreso dal corsista utilizzando misure di valutazione oggettive, ma anche soggettive; promuove un processo di riflessione continua sulle molteplici attività; effettua comunicazioni tempestive ai corsisti attraverso tutti i mezzi di comunicazione disponibili (dalle , al telefono); garantisce la propria reperibilità didattica e scientifica, seppure in modalità sempre da concordare. per la formazione in servizio degli insegnanti, a.a Pagina 3

4 Accanto a questa figura di Docente-Tutor, il Master offre quella del Tutor di percorso (uno per l intera attività formativa), a cui spetta il compito fondamentale di seguire i corsisti per tutto l arco di tempo di svolgimento del Master, fornendo loro un sostegno costante nell uso dell ambiente e dei suoi strumenti. Il raggiungimento degli obiettivi del Master avviene attraverso la partecipazione del corsista alle attività didattiche proposte all interno delle varie aree componenti il percorso formativo online, la partecipazione al periodo di Stage e la discussione della Tesi finale. ORGANIZZAZIONE DIDATTICA Il Master è fruibile interamente online. Ha la durata di un anno accademico e prevede 60 CFU in totale, pari a 1500 ore. La discussione della tesi finale avverrà in presenza presso la sede legale della IUL. Ogni modulo è di 6 CFU (eccetto il modulo 3.3 che è di 12 CFU e si divide in due sotto moduli: e 3.3.2) e prevede 150 ore di attività da parte degli allievi, così organizzate: 60 ore di attività didattica fortemente personalizzata (insegnamenti, laboratori, seminari tenuti da visiting professor etc.) 90 ore di studio personale. Si articola, oltre ad un iniziale momento di Familiarizzazione con l'ambiente formativo del Master stesso, in: Materie Fondamentali: 4 moduli 24 CFU Materie Speciali: 3 moduli 24 CFU Stage 6 CFU Tesi finale 6 CFU In sintesi il Master prevede: 600 ore di attività didattica nelle varie forme previste (insegnamenti, laboratori, seminari tenuti da visiting professor etc). per la formazione in servizio degli insegnanti, a.a Pagina 4

5 900 ore di studio e attività personale. 1. Familiarizzazione: Modulo pratico per familiarizzare con l'ambiente d'apprendimento online e con le metodologie didattiche (sincroni, laboratori, seminari, forum, gruppi di lavoro, repository, project work, stage, tesi finale etc.). 2. Area delle materie fondamentali: CFU 24 Modulo 2.1. Strategie di comunicazioni e linguaggi (SPS/08 - CFU 6) Processi comunicativi; Espressione e costruzione di comunità; Ricerca, fruizione e creazione di contenuti Modulo 2.2. Ambienti formativi (M-PED/03 - CFU 6) Spazio e tempo; Strumenti; Content Modulo 2.3 Modelli formativi (M-PED/01 CFU 6) Erogativo; Collaborativo; Coaching Modulo 2.4 Psicologia della comunicazione formativa (M-PSI/01 CFU 6) Modelli d'interazione comunicativa in ambito formativo 3. Area delle materie Speciali: CFU 24 Modulo 3.1 Organizzazione della didattica e ICT (M-PED/03-6 CFU) Progettazione didattica: dalla lezione alla valutazione. Modulo 3.2 Comunicazione formativa, didattica (SPS/08-6 CFU) Come organizzare la comunicazione in un ambiente formativo. Modulo Nuove dimensioni degli ambienti di apprendimento in una prospettiva curricolare (LIM, e-book,tablet, mobile, etc.) (M-PED/03 - CFU 6) per la formazione in servizio degli insegnanti, a.a Pagina 5

6 Gli allievi dovranno scegliere uno tra i laboratori di area scientifica basati su esperienze e contenuti formativi dell ANSAS (ex-indire) in una prospettiva praticodisciplinare: Area scientifica Matematica Scienze biologiche Fisica Chimica Scienze della Terra Modulo Nuove dimensioni degli ambienti di apprendimento in una prospettiva curricolare (LIM, e-book, tablet, mobile, etc.) (M-PED/03 - CFU 6) Gli allievi dovranno scegliere uno tra i laboratori di area linguistico espressiva basati su esperienze e contenuti formativi dell ANSAS (ex-indire) in una prospettiva praticodisciplinare: Area linguistico-espressiva Arte e immagine Geografia Letteratura Lingue straniere Linguistica italiana Musica Storia 4. Stage: CFU 6 Una volta che l allievo avrà concordato l'argomento di tesi con un docente, lo Stage si configura come un'esperienza concreta, pratica da svolgersi presso una scuola o un istituto scelti dal corsista, finalizzata alla stesura della tesi stessa. 5. Tesi finale: CFU 6 Tutto il percorso degli allievi si basa sulla centralità della persona. per la formazione in servizio degli insegnanti, a.a Pagina 6

7 Il percorso formativo, quindi, è personalizzato: ogni studente, cioè, è chiamato a progettare e realizzare in collaborazione con un docente un suo Project work. Un lavoro in itinere, da avviarsi fin dalle prime fasi del Master e che trova nella tesi finale la sua naturale conclusione. Affinché il Master possa raggiungere il duplice obiettivo di formare la figura professionale del Tutor, e di valorizzare il profilo in ingresso degli allievi, è previsto un questionario di ingresso, mirato: a. alla conoscenza del profilo di ogni allievo; b. alla verifica delle conoscenze, competenze ed abilità degli allievi rispetto all obiettivo finale da raggiungere. Un'attività di monitoraggio condiviso è prevista durante tutto il Master fino alla sua conclusione. ISCRIZIONI Titolo di accesso: laurea Costo di iscrizione: euro Domanda di iscrizione, documenti da allegare (da inviare in originale a Italian University Line IUL, Via M. Buonarroti, Firenze): Marca da Bollo da 14.62; Autocertificazione o certificato originale relativo al titolo di studio posseduto con l indicazione del voto finale, degli esami sostenuti e del titolo della tesi discussa; Due fotografie formato tessera firmate a lato dal richiedente; Fotocopia di un documento d identità; Ricevuta comprovante l avvenuto pagamento della prima rata della quota di iscrizione ( 720,00) effettuato o su bollettino postale sul c/c n , intestato alla Italian Univeristy Line - IUL, Via M. Buonarroti, 10, Firenze, o con bonifico bancario intestato alla IUL, presso le Poste Italiane, codice IBAN: IT 56 R In entrambi i casi indicare quale causale obbligatoria: Prima rata tasse di iscrizione Master Trasformare gli ambienti di apprendimento, a.a ; Eventuale domanda di riconoscimento crediti formativi. Termine iscrizioni: 16 gennaio 2012 per la formazione in servizio degli insegnanti, a.a Pagina 7

8 NB: Sono previste facilitazioni, sia per il riconoscimento dei crediti, sia per la quota d iscrizione, per chi è in possesso di esperienze pregresse universitarie e non, o chi ha svolto altri corsi tecnici [si veda in particolare: le formazioni Matabel, Poseidon, ISS, Piano di diffusione delle LIM, Classi 2.0, organizzate dall ANSAS]. Il riconoscimento dei crediti formativi pregressi è a discrezione di una Commissione presieduta dal Direttore del Corso. CONTATTI Segreteria Via M. Buonarroti, Firenze Tel: da Lun. a Ven. con orario: 10 13; studenti@iuline.it sito web: per la formazione in servizio degli insegnanti, a.a Pagina 8