UNITÀ DI APPRENDIMENTO TITOLO. Il gioco delle maschere: tra forma ed essere UNITA DI APPRENDIMENTO

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1 UNITÀ DI APPRENDIMENTO TITOLO Il gioco delle maschere: tra forma ed essere UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Il gioco delle maschere: tra forma ed essere - Interviste doppie (audio e cartacea) di gruppo; Prodotti - video di presentazione dei lavori di Storia realizzati. - Utenti destinatari Alunni classi III A/B scuola secondaria di primo grado Competenze chiave attivate - Comunicazione nella madrelingua - Imparare ad imparare - Spirito di iniziativa e imprenditorialità - Competenza digitale - Competenze sociali e civiche Prerequisiti - Conoscere il periodo storico Saper comprendere ed analizzare racconti - Saper ricavare da vari testi (anche online) le informazioni richieste dalle consegne (per esempio la poetica di un autore e dati storici) - Conoscenza del pacchetto Office e dell ambiente internet Fase di applicazione Mesi: Aprile Tempi Italiano: 6 ore Storia: 4 ore Metodologia - Attività di ricerca individuale e di gruppo - Selezione ed elaborazione individuale e in gruppo dei materiali recuperati - Riflessione e discussione, all interno del gruppo, sulle tematiche analizzate Strumenti - Pc - LIM - Fotocopie

2 Valutazione I criteri di verifica saranno basati sull osservazione del comportamento e sulla valutazione di abilità e conoscenze - Libri di testo DI PROCESSO - Puntualità nel rispondere alle consegne - Impegno - Responsabilità - Autonomia - Partecipazione nel lavoro di gruppo - Capacità di ascolto e di confronto DI PRODOTTO - Proprietà di linguaggio - Esposizione dei contenuti - Rispetto delle consegne - Livello di complessità COMPETENZA CHIAVE UE COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA COMPETENZE SPECIFICHE DI BASE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE OSSERVABILI LETTURA Leggere testi letterari di vario tipo e forma, individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. SCRITTURA Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. LETTURE: La patente, Il treno ha fischiato, La signora Frola e il signor Ponza suo genero di Pirandello Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni. Ascolta e comprende testi di vario tipo, riferendone il significato ed esprimendo valutazioni e giudizi. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi. ASCOLTO E PARLATO Ascoltare testi prodotti da altri, individuando scopo, argomento, informazioni principali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico e alla morfologia.

3 Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Riferire oralmente su un argomento di studio, presentandolo in modo chiaro. Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con motivazioni pertinenti. COMPETENZE SPECIFICHE DI BASE COMPETENZE CHIAVE UE IMPARARE AD IMPARARE E SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE OSSERVABILI Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione, anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Realizzare semplici progetti. Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; selezionarle in base all utilità a seconda del proprio scopo. Trovare soluzioni. Suggerire percorsi di correzione o miglioramento. Descrivere le modalità con cui si sono operate le scelte. - Pone domande pertinenti - Reperisce informazioni da varie fonti - Organizza le informazioni - Applica strategie di studio - Individua problemi legati alla pratica e al lavoro quotidiano e indica ipotesi di soluzioni.

4 COMPETENZA CHIAVE DIGITALE COMPETENZE SPECIFICHE DI BASE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE OSSERVABILI Utilizzare le più comuni tecnologie dell informazione e della comunicazione. Essere consapevoli delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. - Utilizzare PC, periferiche e programmi applicativi - Utilizzare alcune funzioni principali, come creare un file, caricare immagini, salvare il file. - Utilizzare la rete per scopi di informazione e ricerca. -Procedure per la produzione di testi, ipertesti, presentazioni -Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche per ottenere dati e comunicare (motori di ricerca, sistemi di comunicazione mobile, , download, diritto d autore, ecc.). -Produce elaborati (di complessità diversa) utilizzando i programmi e le modalità operative più adatte al raggiungimento dell obiettivo. -Utilizza i mezzi di comunicazione in modo opportuno rispetto all obiettivo. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE COMPETENZE SPECIFICHE DI BASE ABILITÀ CONOSCENZE EVIDENZE OSSERVABILI A partire dall ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Assumere modalità consapevoli di esercizio alla convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto alle diversità, di confronto responsabile e di dialogo. Partecipare all attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte. Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto di vista altrui. Assumere, assolvere e portare a termine con precisione, cura e responsabilità i compiti affidati o intrapresi autonomamente. - Partecipa attivamente alle attività senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività - Assume comportamenti rispettosi di sé e degli altri.

5 CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA: Il gioco delle maschere: tra forma ed essere Cosa si chiede di fare: In che modo: Lavorerete sia individualmente sia nel piccolo gruppo. Per procurarvi i materiali di cui avrete bisogno utilizzerete i libri di testo e internet. Quali prodotti: dovrete realizzare Un intervista doppia; Un Video di presentazione delle ricerche storiche. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): Questo lavoro ci permetterà di sviluppare determinate competenze quali: padroneggiare al meglio la lingua italiana attraverso l analisi e la comprensione di testi narrativi; imparare a collaborare per il raggiungimento di uno scopo che, in questo caso, è la realizzazione dei prodotti sopra descritti; apprendere i principali strumenti di base nell uso del computer e della navigazione in rete; imparare a vivere in un mondo in cui il rispetto delle diversità, il confronto responsabile e il dialogo sono di fondamentale importanza. Tempi: mese di Aprile Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ): Libri di testo, schede, computer, ecc. Criteri di valutazione: DI PROCESSO - Puntualità nel rispondere alle consegne - Impegno - Responsabilità - Autonomia - Partecipazione nel lavoro di gruppo - Capacità di ascolto e di confronto DI PRODOTTO - Proprietà di linguaggio - Esposizione dei contenuti - Rispetto delle consegne - livello di complessità.

6 PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili Esiti Tempi Valutazione 1 Consegna del questionario (intervista) ed individuazione di coordinatore, segretario, relatori. 2 Lettura ed analisi delle tre novelle e stesura del diario di bordo. 3 Italiano: ricerca di notizie su Pirandello e la sua poetica; Storia: ricerca su come i totalitarismi cercano di condizionare gli individui. 4 Realizzazione dell intervista doppia (audio e cartacea) di gruppo; presentazione (video) dei risultati della ricerca storica. 5 Presentazione dell intervista e del video.

7 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE/DIARIO DI BORDO Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto Questionario: 1.a) Come mi vedo allo specchio? 1.b) Come la/lo vedo fisicamente? 2.a) Quando sto con il gruppo, mi vedo 2.b) Quando sta con noi è 3.a) A scuola mi vedo 3.b) A scuola è