Primo incontro: Il ragazzo selvaggio (L enfant sauvage, F. Truffaut, 1969)

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1 Primo incontro: Il ragazzo selvaggio (L enfant sauvage, F. Truffaut, 1969) Domande stimolo Leggete con attenzione le seguenti affermazioni e indicate se, a vostro parere, si tratta di affermazioni vere o false. 1. Il compito dell azione educativa è quello di accompagnare e di assecondare lo sviluppo naturale degli individui Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 1

2 2. L isolamento prolungato di un bambino dal contesto sociale può provocare in lui non solo un grave disagio psicologico ma anche l arresto del suo sviluppo intellettivo Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 2

3 3. La storia evolutiva della specie umana oltre all evoluzione degli aspetti biologici comprende l interiorizzazione di alcuni tratti culturali Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 3

4 4. L artificio dell azione educativa, nel momento stesso in cui limita e condiziona le tendenze spontanee della natura, determina una limitazione degli spazi di libertà dell individuo Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 4

5 Secondo incontro: Anna dei miracoli (Miracle worker, A. Penn, 1962) Domande stimolo Leggete con attenzione le seguenti affermazioni e indicate se, a vostro parere, si tratta di affermazioni vere o false. 5. La costruzione di un efficace relazione educativa con i soggetti svantaggiati si basa prima di tutto sulla compassione della loro specifica condizione e su un atteggiamento del docente improntato all indulgenza Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 5

6 6. L amore dei genitori non deve ostacolare la richiesta di impegno e di rispetto delle regole da parte dei figli, anche quando questi sono portatori di svantaggi gravi Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 6

7 7. Dal punto di vista educativo non è utile essere molto esigenti con una persona che nella vita è già stata penalizzata da uno svantaggio psico-fisico e che di conseguenza ha delle potenzialità limitate Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 7

8 8. La pietà non è un requisito indispensabile per comprendere i bisogni e le potenzialità di un soggetto svantaggiato Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 8

9 Terzo incontro: Gli esclusi (A child is waiting, J. Cassavetes, 1963) Domande stimolo Leggete con attenzione le seguenti affermazioni e indicate se, a vostro parere, si tratta di affermazioni vere o false. 9. Per facilitare il processo di apprendimento di un bambino svantaggiato è necessario adottare un metodo basato su una forte disciplina Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 9

10 10. Le migliori condizioni per assicurare il benessere delle persone svantaggiate si trovano all interno delle istituzioni specializzate nella loro cura Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 10

11 11. Considerato il fatto che per ottenere risultati di apprendimento spesso molto modesti nell educazione dei soggetti svantaggiati è necessario mobilitare ingenti risorse finanziarie, dal punto di vista dell utilità sociale è preferibile limitare questo tipo di spesa agli interventi di cura e destinare invece maggiori risorse alla valorizzazione delle potenzialità intellettive dei soggetti eccezionalmente dotati Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 11

12 12. Il possesso da parte dei genitori di un buon reddito e di un elevato titolo di studio non costituisce una condizione indispensabile per avviare nel migliore dei modi il processo di accettazione e di aiuto del bambino svantaggiato Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 12

13 Quarto incontro: Cuore (L. Comencini, 1984) Domande stimolo Leggete con attenzione le seguenti affermazioni e indicate se, a vostro parere, si tratta di affermazioni vere o false. 13. Per contrastare efficacemente la disuguaglianza sociale presente tra gli allievi di una stessa classe scolastica è importante pensare e agire come se tra loro non esistesse alcuna differenza sul piano delle disponibilità economiche e delle risorse culturali Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 13

14 14. Dal punto di vista didattico è utile affidare importanti responsabilità ad un allievo anche se questo ha dimostrato in più occasioni di non rispettare le regole stabilite, gli insegnanti e i suoi compagni Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 14

15 15. La funzione della scuola pubblica consiste nel dare a tutti gli allievi, nella stessa misura, opportunità di crescita e di sviluppo Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 15

16 16. nostante il contributo della scuola a migliorare le condizioni culturali di ciascuno il progresso culturale degli individui e la loro collocazione all interno della società sono prevalentemente determinati dalla loro appartenenza sociale Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 16

17 Quinto incontro: Bronx (A Bronx tale, R. De Niro, 1993) Domande stimolo Leggete con attenzione le seguenti affermazioni e indicate se, a vostro parere, si tratta di affermazioni vere o false. 17. I bambini e gli adolescenti possono sviluppare il loro sistema di valori etici e sociali soltanto all interno di contesti socialmente protetti come la scuola e/o la famiglia Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 17

18 18. Un/a bambino/a può assumere come modello di riferimento un adulto estraneo alla sua famiglia a condizione che questi abbia un sistema di valori visibilmente coerente con quello della sua famiglia Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 18

19 19. La capacità di un adulto di svolgere una funzione di guida e di orientamento nei confronti di un/a bambino/a o di un/a adolescente è determinata non tanto da un attribuzione formale di responsabilità (genitori, insegnanti ecc.) quanto dal consenso che questo adulto riceve all interno del gruppo sociale di riferimento Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 19

20 20. La formazione del sistema di valori che orienta la vita sociale di un individuo è il risultato di un complesso intreccio di stimoli e di condizionamenti, talvolta contraddittori, che provengono dai contesti sociali più diversi, da quelli più vicini all individuo (la famiglia, la scuola ecc.) a quelli che via via allargano il raggio delle sue interazioni sociali, come per esempio il quartiere Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 20

21 Sesto incontro: n uno di meno (Yi ge dou bu neng shao, Zhang Yimou, 1998) Domande stimolo Per favore rispondi alle prime cinque domande ricordando che il questionario è anonimo. 21. Indica il tipo di scuola secondaria superiore che hai frequentato [] Liceo classico/scientifico [] Istituto magistrale [] Istituto tecnico [] Istituto professionale liceo magistrale tecnico professionale Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 21

22 22. Sei mai stato/a bocciato/a? [] [], una volta [], più di una volta si più volte 0 si una volta 6 no Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 22

23 23. Hai mai cambiato scuola? (n prendere in considerazione i cambiamenti di scuola dovuti al passaggio da un ciclo di studi ad un altro, cioè dalle elementari alle medie e dalle medie alle superiori)., una volta, più di una volta Elementare Media Superiore superiore >1 volta 1 superiore 1 volta 6 superiore no 39 media >1 volta media 1 volta 0 1 media no 39 elementare >1 volta 1 elementare 1 volta 2 elementare no Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 23

24 24. Eri iscritto/a ad un altra facoltà prima di questa? [] [] 10 si no 38 Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 24

25 25. Nel corso della tua carriera di studente/ssa hai mai preso seriamente in considerazione l idea di abbandonare gli studi? [] [] 12 si no 35 Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 25

26 Indica ora in quale misura sei d accordo con le due seguenti affermazioni. 26. Tra l abbandono degli studi da parte di un/a allievo/a e l impegno professionale dei suoi insegnanti esiste una relazione diretta. [] [] [] [] molto abbastanza poco per niente per niente 2 poco 10 abbastanza 24 molto Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 26

27 27. L efficacia della lotta alla dispersione scolastica aumenterebbe se si decidesse di far pagare ad ogni comunità scolastica i costi dovuti all abbandono scolastico dei propri allievi. [] [] [] [] molto abbastanza poco per niente per niente 6 poco 15 abbastanza 19 molto Università degli Studi Roma Tre Laboratorio di Pedagogia sperimentale 27