PIANO DI LAVORO ANNUALE

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale E.Majorana Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica A.Marro Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it / iismajoranamoncalieri@pec.it /majorr@tin.it PIANO DI LAVORO ANNUALE PROF. SSA DI FORTE AGNES MATERIA: FRANCESE CLASSE: 2^B afm a. s Obiettivi cognitivi Raggiungimento del livello A2 del quadro Europeo di riferimento. Gli obiettivi della lingua straniera francese si inseriscono all interno dell azione educativa globale e possono essere considerati dal punto di vista del: Sapere Saper fare Saper apprendere Saper essere Lo studio del francese infatti consente di: Comunicare ed entrare in contatto con altre persone del paese di cui si studia la lingua (dimensione relazionale-affettiva) Conoscere culture diverse (il francese e la francofonia) e ampliare, in tal modo i propri orizzonti (dimensione culturale) Interagire con coetanei, comunicando in modo diretto e spontaneo in situazioni di vita quotidiana reale (dimensione interattiva) Accrescere le opportunità lavorative e occupazionali (dimensione pragmatica) Formare il cittadino europeo e quindi far acquisire competenze di tipo formativo Acquisire competenze cognitive, operative e pratiche-strumentali richieste sul territorio Acquisire autonomia di apprendimento

2 Conoscenze: morfosintattiche di base della lingua (livello A2 del QCER) Strutture Lessico per comunicare in situazioni quotidiane Elementi principali della cultura del paese Analogie e differenze fra comportamento francese e italiano Competenze: Saper usare la lingua in contesti e modalità comunicativi quotidiani Sapersi esprimere su argomenti noti in modo comprensibile e abbastanza corretto dal punto di vista formale Saper interagire fra compagni e con l insegnante in conversazioni centrate sulle principali situazioni comunicative Comprendere brevi documenti scritti ed orali autentici e rispondere a relativi questionari miranti all acquisizione delle capacità di ascolto Saper leggere, usare e interpretare testi di diverso genere (relativi alla quotidianità e alle esperienze personali) Saper produrre semplici testi scritti riferiti ad un contesto quotidiano Saper riconoscere e comprendere situazioni e comportamenti propri della cultura italiana e francese Capacità: l allievo dovrà possedere relativamente alle conoscenze e competenze segnalate: Capacità linguistico-espressive adeguate al livello A2 Capacità logico-deduttive e logico-interpretative Capacità di rielaborazione e di sintesi Saper lavorare in gruppo 2. Contenuti - Testi in adozione: G. Bellano Westphal, P. Ghezzi, Palmarès 1 e 2, Lang Edizioni - Programma suddiviso in scansione bimestrale: Settembre - Ottobre: - Parcours repérage (révision du programme de 1ère) - Étape 6 et 7 Novembre - Dicembre: - Étape 7 et 8

3 Gennaio Febbraio: - Étape 9-10 Marzo Aprile: - Étape 11, 12 Maggio Giugno: - Étape 13, Metodologia didattica I principi metodologici sui quali si fonderà l intervento pedagogico si iscrive nella scia degli attuali orientamenti didattici per ciò che concerne le competenze linguistiche e gli obiettivi comunicativi da perseguire e prenderà in considerazione le raccomandazioni del Quadro comune europeo di referenza del Consiglio d Europa. L approccio comunicativo ormai comune a tutti i libri di testo terrà conto non solo di una didattica costruttivista che mobilizza anche l affettività ma anche di una pedagogia della scoperta che sviluppa le abilità di apprendimento autonomo e che consente di andare oltre gli obiettivi prefissati. L azione didattica dovrà perseguire quindi non solo i saperi e i saper-fare ma anche i saper-essere in un ottica interculturale più ampia possibile. Si farà ricorso a tal fine a un programmazione modulare che, pur essendo fondata sugli obiettivi specifici, è in grado di apportare eventuali modifiche alla programmazione secondo le esigenze del gruppo classe e della didattica. Il livre de l élève verrà principalmente utilizzato in classe, mentre il cahier d exercices allegato, verrà utilizzato principalmente per il lavoro individuale a casa. Si partirà dalla situazione di comunicazione (in laboratorio linguistico o utilizzando la LIM in classe) proposta nella sezione mise en route di ogni étape per poi proseguire induttivamente alla scoperta delle forme grammaticali, ortografiche e sintattiche sviluppate nell étape stessa, si approfondirà il lessico e le espressioni di comunicazione, si applicheranno le nuove conoscenze attraverso esercitazioni di applicazione della regola per poi arrivare alla fine di ogni étape alle performances di comprensione, produzione e di interazione utili per la preparazione della certificazione internazionale DELF A2/B1. 4. Verifiche e valutazione. STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) continue verifiche sotto forma di esercitazioni dal posto, di brevi test a domande aperte o chiuse, componimenti, dialoghi, letture, dettati, piccole traduzioni dal e in francese ecc.. per favorire l autovalutazione e l autoformazione. Questi voti verranno trascritti nella colonna dei test e verrà effettuata la media di 4 voti che confluirà nella valutazione sommativa orale o scritta, valida per la valutazione di fine periodo. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione) verifiche specifiche che valutino singolarmente le 4 abilità scritte e orali

4 verifiche modulari che valutino l insieme delle competenze acquisite NUMERO VERIFICHE SOMMATIVE PREVISTE PER OGNI PERIODO non meno di 2 verifiche scritte non meno di 1 verifica orale Nelle valutazioni disciplinari scritte e orali si utilizzeranno le griglie di valutazione concordate in sede di riunione di dipartimento. Il voto di fine quadrimestre sarà formulato in base ai seguenti criteri: conoscenze disciplinari previste (media delle prove formative e sommative) ; iter dell'allievo rispetto alla sua situazione di partenza; partecipazione al lavoro in classe, impegno nel lavoro a casa e rispetto delle scadenze; eventuale esito dei recuperi effettuati. La valutazione di fine periodo avverrà utilizzando voti dal 1-3 al 10 secondo le indicazioni fissate dal Collegio dei Docenti. voto 1-3: rifiuto di ogni tipo di attività ed impegno in classe e a casa (es. rifiuto di essere interrogati, totale impreparazione, ecc.); gravissime difficoltà nella comprensione della lingua parlata e nella produzione delle strutture di base non recuperabili negli anni successivi. voto 4: lacune evidenti nella conoscenza delle strutture linguistiche fondamentali e del lessico. Difficoltà di esposizione sia orale che scritta. Mancanza di metodo di lavoro e di impegno. voto 5 : difficoltà di base che si ritengono comunque recuperabili negli anni successivi. Sufficiente interesse per la materia ma impegno discontinuo. voto 6 : capacità mediamente sufficienti nelle quattro abilità linguistiche (leggere, scrivere, ascoltare, parlare). Interesse ed attenzione adeguati, discreta partecipazione al dialogo scolastico. voto 7 : capacità complessivamente discrete nelle quattro abilità linguistiche fondamentali, conseguimento di un metodo di lavoro tale da permettere l'organizzazione e l'utilizzo delle conoscenze acquisite. voto 8. conseguimento di un buon livello di conoscenza della lingua straniera sorretta da una esposizione corretta e scorrevole, da interesse vivo e partecipazione al dialogo scolastico. voto 9 : ottima padronanza del livello di conoscenze richiesto e, nelle classi terminali, capacità di rielaborazione personale dei contenuti e di collegamento sia in ambito disciplinare che interdisciplinare. voto 10: eccellente padronanza della lingua e eccellenti capacità di rielaborazione personale dei contenuti e di collegamento sia in ambito disciplinare che interdisciplinare.

5 NB Poiché nella classe ci sono alunni con livelli diversi di apprendimento e di autonomia, se si riterrà necessario, si prepareranno verifiche graduate e/o diversificate. Inoltre per gli allievi con disturbi specifici dell apprendimento (DSA) e con bisogni educativi speciali (BES) si prevede l utilizzo di tutti gli strumenti compensativi e delle misure dispensative segnalate nei rispettivi PDP. La valutazione avrà lo scopo di constatare se gli obiettivi programmati sono stati progressivamente raggiunti attraverso percorsi individualizzati, che tengano conto dei ritmi di apprendimento, del livello di partenza, della personalità dell allievo, della situazione socio-famigliare e dei progressi in atto. Il processo di valutazione sarà puntuale e formativo e ne evidenzierà le mete, anche minime, raggiunte dall alunno valorizzando le sue potenzialità e finalizzandone il recupero. Moncalieri, il 26/10/2017 Prof. Agnès Di Forte