Progettazione di un Episodio di Apprendimento Situato Format per la progettazione SALUTARE E RIMARE

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1 Progettazione di un Episodio di Apprendimento Situato Format per la progettazione Nome docente Gisella Murgia Pancotti Elena Pantano Margherita Titolo EAS SALUTARE E RIMARE Target (Classe, alunni) Competenza/e che EAS mira a sviluppare ALUNNI DI SECONDO CICLO SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA E QUARTA DAL QUADRO DELLE COMPETENZE EUROPEE e DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 1. COMUNICARE IN MADRE LINGUA -padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale - produrre testi di vario tipo 2. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE -collocare l esperienza personale in un sistema di regole condotto sul reciproco riconoscimento Cosa saprà/saprà fare l allievo al termine di questo EAS? SAPRA COMPORRE UNA FILASTROCCA IN MODO AUTONOMA CONOSCERA LA TIPOLOGIA TESTUALE DELLA FILASTROCCA CONOSCERA LA STRUTTURA IN VERSI CONOSCERA ED USERA LA RIMA BACIATA USERA UN LESSICO ADEGUATO ALLO SCOPO SAPRA ASCOLTARE IL COMPAGNO IN GRUPPO SAPRA SPIEGARE AI COMPAGNI CONSEGNE E CONTENUTI 1

2 Fasi Progettazione Tempo assegnato Preparatoria (logica didattica: problem solving) IL DOCENTE SPIEGA LO SCOPO DEL COMPITO DI REALTA (salutare i nuovi alunni di classe prima con una pergamena su cui é scritto un saluto in rima) Un ora COSA FA L INSEGNANTE Setting: In circle time spiega la necessità del lavoro partendo dai loro prerequisiti e dalle loro competenze pregresse. In circle time fa emergere l urgenza del compito reale e le risorse che hanno gli alunni e la classe Il docente ripropone letture di filastrocche Il docente consegna dei rimari agli alunni ed organizza una sessione di lettura ad alta voce fatta dagli alunni Il docente in seduta plenaria chiede agli alunni di rispiegare o comunicare le conoscenze da utilizzare: cosa è una filastrocca, cosa è una rima, cosa è un verso cosa è una strofa. Il docente invita gli alunni a proporre 3 PAROLE che definiscono, caratteristiche relative ai bambini di prima da accogliere. Il docente propone una simulata di costruzione di filastrocca COSA FANNO I BAMBINI/ STUDENTI In circle time gli alunni ripropongono le loro conoscenze ai compagni Elaborano insieme una lista di parole abbinate ad una rima Costruiscono la scheda sintetica personale con la definizione delle conoscenze da mettere in atto. Un ora 2

3 Operatoria (logica didattica: learning by doing) Ascoltare Comprendere la richiesta Confrontarsi e condividere le scelte Ricercare dal rimario parole che fanno rima Costruire versi con le parole trovate Scrivere una filastrocca in bella copia COSA FA L INSEGNANTE È presente in aula durante il lavoro Costruisce gruppi eterogeni di lavoro (3 alunni per gruppi) Attribuisce agli alunni di ciascun gruppo un ruolo ( bambino del tempo / bambino incoraggiatore /bambino che richiama e rilegge il compito ) Scrive alla lavagna la consegna cioè gli step per realizzarla Dice e scrive in modo chiaro la consegna : Componi in gruppo una filastrocca di saluto per i bambini di prima. Ciascun alunno ricopi la filastrocca su una pergamena prestampata. Attribuisce i tempi per l attività Fornisce una rubrica di valutazione COSA FANNO I BAMBINI/ STUDENTI Si dispongono in gruppi da tre Svolgono i compiti di ruolo Leggono e comprendono la consegna Si confrontano ed identificano le tre parole con cui costruire le rime Concordano quali rime scrivere Ricopiano il testo sulla pergamena 3

4 Fasi Progettazione Tempo assegnato Ristrutturativa (logica didattica: [logica didattica: reflective learning] Al termine dell attività in un rapporto di reciprocità si individuano i punti di forza e di debolezza dell esperienza. Trenta minuti COSA FA L INSEGNANTE Stimola la riflessione Facilita l espressione Ascolta Invita gli alunni a ricercare eventuali soluzioni ai problemi emersi Appunta alla lavagna le riflessioni mediante la tecnica del brainstorming 4

5 COSA FANNO I BAMBINI/ STUDENTI Partecipano alla conversazione Ascoltano i compagni Ricercano soluzioni ai problemi presentati Apportano modifiche al prodotto finale Danno una valutazione sul modo in cui hanno partecipato al gruppo di lavoro Valutazione (si rimanda all allegato rubrica di valutazione) La valutazione si baserà sul grado di raggiungimento delle competenze che l EAS ha mirato a sviluppare. Essa prenderà in esame essenzialmente: 1. i compiti svolti a casa nella fase preparatoria; 2. la qualità del lavoro svolto in gruppo nella fase operatoria; 3. i contributi selezionati dal gruppo. Rubrica di valutazione Competenza /e Dimensioni Criteri Indicatori 5

6 Comunicare nella madrelingua Produrre testi poetici Sa comprendere la consegna Sa formulare domande Sa chiedere aiuto per superare le difficoltà Sa riconoscere una filastrocca Sa individuare il verso Sa produrre una rima baciata Sa comunicare attraverso il testo poetico Titolo Grafica Pertinenza correttezza Competenza sociale e civile Collaborare Interagire partecipare Sa mostrare attenzione Sa svolgere il ruolo assegnato Sa aiutare i compagni spiegando la consegna partecipazione Livelli Parziale 4-5 Essenziale 6-7 Medio 8-9 Eccellente 10 Dimensioni Sotto la costante e diretta supervisione del docente Dietro precise indicazioni Livello raggiunto al contesto Livello raggiunto Operando in modo autonomo, sapendosi adattare In piena autonomia, sapendo fronteggiare anche compiti inediti 6

7 TITOLO IL TITOLO RISULTA INADEGUATO E POCO ATTINENTE. IL TITOLO E ADEGUATO MA POCO ATTINENTE. IL TITOLO E ADEGUATO E ATTINENTE. IL TITOLO E ADEGUATO, ATTINENTE E ORIGINALE. PERTINENZA LA FILASTROCCA NON E ATTINENTE NEI CONTENUTI ALLE PREMESSE. LA FILASTROCCA E ATTINENTE MA TROPPO BREVE. LA FILASTROCCA E ATTINENTE E COMPLETA. LA FILASTROCCA E ATTINENTE, COMPLETA E RICCA NEI CONTENUTI. CORRETTEZZA NELLA FILASTROCCA SONO PRESENTI ERRORI ORTOGRAFICI E NON E RISPETTATA LA RIMA BACIATA. NELLA FILASTROCCA NON CI SONO ERRORI ORTOGRAFICI MA I TERMINI SCELTI NON PRODUCONO RIME BACIATE. NELLA FILASTROCCA NON CI SONO ERRORI ORTOGRAFICI E LE PAROLE SCELTE FORMANO RIME BACIATE. LA FILASTROCCA E CORRETTA ORTOGRAFICAMENTE, I VERSI SONO IN RIMA BACIATA ED ESPRESSI IN MODO ORIGINALE. GRAFICA IL CARATTERE E ILLEGIBILE E L IMPAGINAZIONE NON E ADEGUATA IL CARATTERE E LEGGIBILE MA L IMPAGINAZIONE E ADEGUATA IL CARATTERE E LEGGIBILE L IMPAGINAZIONE E ADEGUATA E IL CARATTERE E LEGGIBILE LA GRAFICA MOLTO ADEGUATA E PIACEVOLMENTE LEGGIBILE PARTECIPAZIONE HA TEMPI D ASCOLTO MOLTO BREVI NON CHIEDE CHIARIMENTI NON CONTRIBUISCE AL LAVORO COLLETTIVO HA TEMPI D ASCOLTO ABBASTANZA LUNGHI CHIEDE CHIARIMENTI PARTECIPA SE STIMOLATO ASCOLTA E PRENDE APPUNTI ATTINGE ALLA PROPRIA ESPERIENZA PER CONTRIBUIRE AL LAVORO COLLETTIVO ASCOLTA, INTERVIENE E RIORDINA IL LAVORO DEL GRUPPO. SOLLEVA PROBLEMI CHE AMPLIANO LA DISCUSSIONE. MANIFESTA AUTONOMIA E LEADERSHIP. 7

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